【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 活動(dòng)不能涉獵，使得教學(xué)效果不佳。而平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中占據(jù)極為重要的位置，既要組織好學(xué)生，又要擔(dān)任實(shí)踐者和研究人員。而創(chuàng)業(yè)教育要求教師不但要有專業(yè)的理論知識(shí)，同時(shí)還要有創(chuàng)新意識(shí)與拓展能力，除了具備相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)外，還需擁有豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，在課堂中且不可照本宣科。但是，就當(dāng)下而言，許多教師不但缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)程序也不熟悉，儼然是除了理論再不懂其他。因此而導(dǎo)致教師在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，只會(huì)紙上談兵，所講述的跑市?觥⑻敢滴?、詳\?與資金管理等，都是按照課本夸夸而談，但卻與實(shí)際不符，不能與實(shí)踐相連。（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需的資源與相關(guān)制度目前看來，創(chuàng)新教育剛剛起步，作為一種新興的教育模式，人們對(duì)其認(rèn)識(shí)程度不足，還不能完全的接受。而我國(guó)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持力度不夠，與之相關(guān)的資源與制度保障也不僅完善。在一些較為貧窮區(qū)域的高校，因經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)匱乏，從而無法開展課外的實(shí)踐活動(dòng)，影響了平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。如果沒有充足的校內(nèi)與社會(huì)資源，將會(huì)失去教學(xué)設(shè)置與社會(huì)的鼎力幫助，不能為學(xué)生提供足夠的教學(xué)資源，因此限制了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。二、以平面設(shè)計(jì)工作室為例闡釋大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑（一）培要平面設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神對(duì)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神不但是學(xué)校的任務(wù)，全社會(huì)也有著不可推卸的責(zé)任。將創(chuàng)新文化普及到社會(huì)上的每個(gè)角落，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)造一片優(yōu)越的沃土。創(chuàng)業(yè)精神應(yīng)當(dāng)具有獨(dú)立性、自信心、使命感以及開拓創(chuàng)新的上進(jìn)心。用創(chuàng)業(yè)精神做支撐，讓大學(xué)生充滿勇往直前的動(dòng)力和膽量，積極的進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)、激勵(lì)大學(xué)生勇敢的前往新興行業(yè)或領(lǐng)域進(jìn)行艱難創(chuàng)業(yè)，幫助大學(xué)生勇敢的自由發(fā)展與自主創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生都有一個(gè)勇敢的心，積極的進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。作為教師應(yīng)當(dāng)靈活的運(yùn)用一些成功的創(chuàng)業(yè)故事與成功人士，提出平面設(shè)計(jì)工作室的概念，并將該概念引入到學(xué)生教學(xué)內(nèi)，列舉運(yùn)用平面設(shè)計(jì)工作室成功創(chuàng)業(yè)的例子，借此鼓舞著學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的道路上勇敢前往。（二）創(chuàng)建科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系我國(guó)各大高校應(yīng)當(dāng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行改革并盡快完成轉(zhuǎn)型，創(chuàng)建一個(gè)科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程系統(tǒng)，以達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的目的。各大高校應(yīng)適當(dāng)?shù)脑鎏砗侠淼膭?chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，教學(xué)應(yīng)選擇新鮮、靈活的方式，引導(dǎo)學(xué)生慢慢熟悉與中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)和管理相關(guān)的技巧和技能。教學(xué)案例應(yīng)盡可能采用學(xué)生熟悉的創(chuàng)業(yè)案例。教師可以對(duì)創(chuàng)業(yè)教育設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)各式各樣的課堂活動(dòng)，多舉辦有實(shí)踐效果的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)比賽、創(chuàng)業(yè)講談、創(chuàng)新比賽等等，通過這種活動(dòng)，不但活躍了教學(xué)氛圍，同時(shí)讓學(xué)生的視野更開闊，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感與創(chuàng)業(yè)的激情。同時(shí)學(xué)校還可以邀請(qǐng)部分以平面設(shè)計(jì)工作室為例創(chuàng)業(yè)成功的創(chuàng)業(yè)人員到學(xué)校與學(xué)生近距離交談，將創(chuàng)業(yè)的成功秘訣與造成失敗的因素傳授給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)加深認(rèn)識(shí)和理解。（三）強(qiáng)化專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重實(shí)踐，只有通過實(shí)踐活動(dòng)才能提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識(shí)，只有經(jīng)過課外實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，尤其是社會(huì)實(shí)踐，才能讓大學(xué)生快速適應(yīng)這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，并融入到社會(huì)中，開闊視野、放飛思想，才有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。將社會(huì)實(shí)踐作為創(chuàng)業(yè)教育的支撐點(diǎn)、立足之地，并創(chuàng)建齊全的創(chuàng)業(yè)基地，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。人類只有不斷創(chuàng)新才能推動(dòng)社會(huì)快速的發(fā)展，提高經(jīng)濟(jì)生活條件。近年來各大高校平面設(shè)計(jì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給予了高度重視，通過科學(xué)合理的教育方式，采取有效的策略，以培養(yǎng)一批精明強(qiáng)干、有能力、有魄力的創(chuàng)新人才，為我國(guó)平面設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。【參考文獻(xiàn)】[1][J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2016（05）：130131.[2]夏丹，[J].南方論刊，2016（01）：9597+101.[3][J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2015（02）：117+119.第四篇：如何提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力？大學(xué)生該如何提高我們的自主創(chuàng)業(yè)能力面對(duì)當(dāng)今日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，我們似乎越來越注重文憑在日常生活中的地位。所謂的技能或許是一技之長(zhǎng)，或許就是人們口中的“鐵飯碗”，但是現(xiàn)代的大學(xué)生或多或少的都不具備所謂的專業(yè)知識(shí)。我們不會(huì)什么過人的一技之長(zhǎng)，更多的傾向應(yīng)該是對(duì)大量證書與學(xué)位的追求。而相對(duì)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展而言，大學(xué)生的文化知識(shí)明顯是跟不上社會(huì)的節(jié)奏的。所謂的理論知識(shí)僅僅是停留在書本上，是大學(xué)生的認(rèn)知視野受到了一定的限制。所以，面對(duì)當(dāng)今就業(yè)的不同方面的觀點(diǎn)，我們提出了大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)。那么，在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)下，大學(xué)生該如何提高我們的自主創(chuàng)業(yè)能力呢？ 針對(duì)市場(chǎng)需求，適時(shí)調(diào)整高校專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置高校培養(yǎng)模式，既要有基礎(chǔ)研究與基礎(chǔ)教育的“務(wù)虛”型人才，又要有直接面向市場(chǎng)創(chuàng)造價(jià)值的“務(wù)實(shí)”型人才，二者缺一不可。但總體衡量，當(dāng)今高校專業(yè)設(shè)置方面仍在一定程度上殘留下計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的烙印，個(gè)別專業(yè)社會(huì)生存空間狹小且需求量小，并沒有針對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境做出相應(yīng)的調(diào)整。可對(duì)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域以及與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)間接對(duì)接的相應(yīng)專業(yè)，應(yīng)該采取縮小招生規(guī)模、隔年招生予以專業(yè)整合。這樣既能避免“結(jié)構(gòu)性失業(yè)”之癥結(jié)，又在某種程度上減少了社會(huì)成本。提升認(rèn)識(shí)水平，改變就業(yè)觀念一直以來我國(guó)高校的傳統(tǒng)教育模式是實(shí)行一種“精英式”培養(yǎng)模式，廣大的大學(xué)生心理上存在一個(gè)隱形的心理契約慣性，也就是自己是“天之驕子”，畢業(yè)后將從事較為優(yōu)越的職業(yè)平臺(tái)。這種心理契約的產(chǎn)生源于過去我國(guó)高等教育尚不健全，僅能滿足少數(shù)人，高考作為一種公平有力的選拔機(jī)制，起到了很好的篩選作用。通過高考的調(diào)節(jié)，將優(yōu)秀人才與普通勞動(dòng)者區(qū)分開來，從而確保了大學(xué)生畢業(yè)后能順利從事較好職業(yè)。然而高校擴(kuò)招政策與市場(chǎng)的“實(shí)用性”規(guī)則之合力則在很大程度上消弱了高考制度的篩選功能，等到畢業(yè)生臨近就業(yè)，將優(yōu)秀人才與普通勞動(dòng)者相區(qū)別的任務(wù)歷史性地落在了人才市場(chǎng)的調(diào)節(jié)功能上。而我國(guó)人才市場(chǎng)在應(yīng)對(duì)這場(chǎng)聲勢(shì)浩大的高校畢業(yè)生就業(yè)壓力時(shí)卻明顯的感到不協(xié)調(diào)與不匹配：一方面，市場(chǎng)上屢屢出現(xiàn)崗位空缺找不到合適的人才；另一方面；則呈現(xiàn)許多大學(xué)畢業(yè)生找不到自己理想的工作崗位?，F(xiàn)代大學(xué)生的就業(yè)觀，要從市場(chǎng)人才要求流向的趨勢(shì)中找到靈感與機(jī)會(huì)。合理定位，找準(zhǔn)方向，腳踏實(shí)地地從一點(diǎn)一滴做起，逐步提升自身的就業(yè)力，這就是當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生需要持有的就業(yè)觀。遵循市場(chǎng)規(guī)律，找準(zhǔn)就業(yè)路徑傳統(tǒng)主渠道的吸納能力下降，長(zhǎng)期以來政府機(jī)關(guān)和國(guó)有企業(yè)一直是接受大學(xué)畢業(yè)生的主渠道。“小政府，大社會(huì)”理念強(qiáng)勢(shì)推動(dòng)政府機(jī)構(gòu)大幅度精簡(jiǎn)，國(guó)有企業(yè)在經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌過程中也面臨著減員增效的用工壓力，因此二者都不可能大量吸收大學(xué)生。而事業(yè)單位由于經(jīng)費(fèi)緊張等原因也面臨著精簡(jiǎn)問題，吸納力十分有限。再者，各類高校擴(kuò)招規(guī)模近年來受政府宏觀調(diào)控的鉗制，高校及其它科研機(jī)構(gòu)接納大學(xué)畢業(yè)生更是優(yōu)中選優(yōu)，數(shù)量極少。總體衡量，民營(yíng)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)（主要是生產(chǎn)、流通、服務(wù)領(lǐng)域）才是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的主要路徑。這一切均預(yù)示著“務(wù)實(shí)”的主導(dǎo)地位，具體講，“專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)手能力、社會(huì)適應(yīng)能力”顯得愈加重要。掌握必備技能，就業(yè)就有出路⑴“通識(shí)能力”培養(yǎng)與“專業(yè)能力”培養(yǎng)齊頭并進(jìn)。所謂“通識(shí)能力”，就是社會(huì)崗位范圍內(nèi)通用的技能，在此并沒有文理科或?qū)I(yè)的界限，諸如語言表達(dá)、文字