【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 問(wèn)題從根本上解決問(wèn)題。3．是學(xué)校心理健康教育深化的需要?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)外學(xué)校越來(lái)越重視學(xué)生心理健康的教育?？墒请S著網(wǎng)絡(luò)的普及，以及青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)的癡迷與喜愛(ài)，學(xué)校的心理健康教育陷入了困境。網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的影響越來(lái)越大，因此，學(xué)校想強(qiáng)化對(duì)學(xué)生心理健康的教育，必須了解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)青少年心理健康發(fā)展的影響。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，我們要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就必須努力培養(yǎng)大批的專門人才。良好的心理素質(zhì)是成就未來(lái)人才的重要因素，而當(dāng)今社會(huì)對(duì)青少年心理健康有著諸多不利的影響，未來(lái)人才的素質(zhì)的提高必須適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的需要。二、國(guó)內(nèi)外對(duì)該問(wèn)題的研究現(xiàn)狀隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和教育信息化的不斷深入，教育信息化可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題已成為全社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和焦點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是一種社會(huì)環(huán)境，指的是互聯(lián)網(wǎng)的影響下的社會(huì)環(huán)境，與互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)的一切因素。它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的環(huán)境，包括物理環(huán)境和人文環(huán)境。物理環(huán)境是指：構(gòu)成國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)以及與此互聯(lián)網(wǎng)正常運(yùn)行空間的各種硬件設(shè)備，如計(jì)算機(jī)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等。人文環(huán)境是指：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，校內(nèi)外、課內(nèi)外、學(xué)校與社區(qū)、學(xué)校與家庭都實(shí)現(xiàn)無(wú)縫鏈接，它可以使教師、家長(zhǎng)與學(xué)生或更多人交流，能實(shí)現(xiàn)同步、異步的民主、平等交流對(duì)話，進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。從小的角度看，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以理解為“學(xué)習(xí)者在追求學(xué)習(xí)目標(biāo)和問(wèn)題解決的活動(dòng)中可以使用多樣的工具和信息資源并相互合作和支持的場(chǎng)所”。從大的方面理解，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以包括整個(gè)虛擬的現(xiàn)實(shí)的世界，即賽伯空間。也就是說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不僅僅是指網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)工具發(fā)生作用的地點(diǎn)，還可以包括學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)狀態(tài)、人際關(guān)系，教學(xué)策略等非物理形態(tài)。但是，從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度看，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更多的是指網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)工具的組合。心理健康：心理健康是指人的內(nèi)心世界與客觀環(huán)境的一種平衡關(guān)系，是自我與他人之間的一種良好的人際關(guān)系的維持，即不僅能獲得確保自我安定感和安心感，還能自我實(shí)現(xiàn)，具有為他人的健康貢獻(xiàn)、服務(wù)的能力。而心理是否健康收到許多因素的制約，如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，家庭環(huán)境，社會(huì)環(huán)境等。我們以前蘇聯(lián)心理學(xué)家列昂捷夫關(guān)于人的研究不同水平的劃分（生理水平、心理水平、社會(huì)水平）、維果茨基關(guān)于心理機(jī)能的理論以及世界衛(wèi)生組織(WHO)關(guān)于心理健康的界定為理論依據(jù)，并對(duì)教育心理學(xué)專家、大中小學(xué)教師和中小學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，將學(xué)生心理素質(zhì)歸納為認(rèn)知因素、個(gè)性因素、適應(yīng)性因素三個(gè)維度。認(rèn)知維度是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映活動(dòng)，直接參與對(duì)客觀事物的具體操作，是心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)中最基本的成分。個(gè)性維度是指人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的對(duì)待活動(dòng)，雖然不直接參與對(duì)客觀事物認(rèn)知的具體操作，但是對(duì)認(rèn)知活動(dòng)具有動(dòng)力和監(jiān)控調(diào)節(jié)作用，是心理素質(zhì)的動(dòng)力成分。適應(yīng)性因素是主體在社會(huì)化過(guò)程中，改變自身或改變環(huán)境，使自己的心理、行為與環(huán)境的變化相一致，他是認(rèn)知因素和個(gè)性因素在各種環(huán)境中的綜合反映，是個(gè)體生存和發(fā)展的必要心理素質(zhì)之一。我們借鑒美國(guó)心理學(xué)家格蘭特追蹤研究個(gè)性適應(yīng)的結(jié)構(gòu)成分，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，認(rèn)為適應(yīng)能力主要包括身心協(xié)調(diào)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、生活適應(yīng)、人際適應(yīng)、挫折耐受力等因素。目前，我國(guó)公民信息素養(yǎng)普遍偏低，網(wǎng)絡(luò)與信息的道德意識(shí)、行為規(guī)范尚未形成，網(wǎng)絡(luò)中充斥的色情、暴利、游戲，對(duì)青少年的身心健康和成長(zhǎng)帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)，對(duì)和諧社會(huì)發(fā)展帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)。三、研究目標(biāo)，內(nèi)容及其難點(diǎn)研究目標(biāo)：運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)未成年人心理素質(zhì)的影響。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、可感的思想教育環(huán)境，抓住課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，使德育教育落到實(shí)處。探索有效培養(yǎng)學(xué)生形成良好品行的網(wǎng)絡(luò)教育模式，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使學(xué)生健康、和諧地發(fā)展。研究?jī)?nèi)容：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的主要特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)青少年的心理健康影響主要體現(xiàn)在哪些方面？青少年網(wǎng)絡(luò)過(guò)度使用的問(wèn)題的研究；研究網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展的影響，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各種因素的影響研究，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下青少年心理健康教育的模式；克服網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年健康成長(zhǎng)不利因素的研究。難點(diǎn)：青少年多處叛逆期，心理素質(zhì)基礎(chǔ)并不良好；我國(guó)網(wǎng)絡(luò)心理教育機(jī)制極其落后。四、研究思路及創(chuàng)新之處研究思路：了解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下影響小學(xué)生心理健康的因素，主要采用調(diào)查分析法、測(cè)量法和實(shí)驗(yàn)法；網(wǎng)絡(luò)心理健康教育信息平臺(tái)、交流平臺(tái)的建設(shè)，主要采用文獻(xiàn)法和資料整理法；研究網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展的影響，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下心理健康教育模式，主要采用個(gè)案法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。創(chuàng)新之處：引導(dǎo)青少年樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)觀以校園網(wǎng)為依托，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)校園文化建設(shè)，創(chuàng)建心理健康教育平臺(tái)啟動(dòng)心理素質(zhì)教育，開(kāi)展網(wǎng)上心理咨詢加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用監(jiān)督，提高學(xué)生自我控制能力五、研究進(jìn)度安排準(zhǔn)備階段（2014年1月至2014年5月）主要學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)方面的知識(shí)，特別是加強(qiáng)對(duì)文化傳播學(xué)和青少年心理學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)心理健康的理論基礎(chǔ)及標(biāo)準(zhǔn)，這是我們亟待加強(qiáng)的理論知識(shí)。擬定課題研究方案，成立課題核心小組，組織相關(guān)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)知識(shí)培訓(xùn)研究階段（2014年6月至2015年8月）通過(guò)方式方法調(diào)查分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的影響因素。對(duì)調(diào)查所取得的一手資料精心梳理、統(tǒng)計(jì)，排查規(guī)律性的、深層次的原因，研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)未成年人產(chǎn)生影響的機(jī)理，尋找克服不良影響的方法，也就是消除不良影響的對(duì)策。總結(jié)階段（2015年9月至2016年2月）收集各方面、各階段信息，進(jìn)行認(rèn)真綜合分析，邊實(shí)踐邊總結(jié)，將研究成果撰寫成文，編輯文集，撰寫結(jié)題報(bào)告，接受專家組鑒定和驗(yàn)收。及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，完善總結(jié)。六、參考文獻(xiàn)馬和民、吳瑞君主編，《網(wǎng)絡(luò)社會(huì)與學(xué)校教育》，上海教育出版社，2002年12月。李萍、沈浩、涂雄悅著，《網(wǎng)絡(luò)與孩子教育——獻(xiàn)給中國(guó)所有的父母與孩子》，上海教育出版社，2005年8月；吳增強(qiáng)、沈之菲主編，《學(xué)校心理輔導(dǎo)研究》，上?？茖W(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，2000年8月；《教育部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》；《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》；姜智編著：《教育心理學(xué)》，吉林大學(xué)出版社2005版；朱智賢主編：《兒童教育心理學(xué)講話》，北京師范大學(xué)出版社，1981；施良方著：《學(xué)生認(rèn)知與優(yōu)化教學(xué)》，中國(guó)科技出版社，1991；岡林桂生等編著，何宗傳譯：《教育原理和心理》，遼寧教科所，1979；樂(lè)國(guó)安著：《論現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)》，黑龍江人民出版社，1986。第三篇：網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年的影響網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年的影響及對(duì)策互聯(lián)網(wǎng)是把雙刃劍，它對(duì)青少年的影響既有其積極的一面，也有其消極的一面，而它所傳輸?shù)囊恍┎涣夹畔?huì)對(duì)青少年產(chǎn)生負(fù)面影響。一、網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年的正面影響促進(jìn)青少年開(kāi)放、創(chuàng)新精神的樹(shù)立, 使青少年的現(xiàn)代觀念發(fā)生了巨大變化。2網(wǎng)上豐富信息資源拓寬了青少年的求知途徑,為青少年獲得各種信息提供了新的渠道, 激發(fā)了學(xué)習(xí)欲望,開(kāi)闊了思維視野,增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。3互聯(lián)網(wǎng)的平等性得到青少年的認(rèn)同,促進(jìn)青少年獨(dú)立意識(shí)的發(fā)展, 它打破了年齡界線，為青少年形成現(xiàn)代意識(shí)和心理滿足都起著積極的作用。二、網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年的負(fù)面影響對(duì)青少年的人生觀、價(jià)值觀和世界觀構(gòu)成潛在威脅。不良信息和網(wǎng)絡(luò)犯罪對(duì)青少年的身心健康和安全構(gòu)成危害和威脅。3 過(guò)多沉溺于互聯(lián)網(wǎng)的虛擬世界中容易造成青少年性格的缺失和“網(wǎng)癮”的出現(xiàn)。三、導(dǎo)致青少年產(chǎn)生網(wǎng)癮的原因網(wǎng)絡(luò)自身所帶有的負(fù)面特點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)具有開(kāi)放性、虛擬性、超時(shí)空性、無(wú)限性和復(fù)雜性等特征，容易帶來(lái)無(wú)序、混亂、危機(jī)。過(guò)重的學(xué)習(xí)壓力導(dǎo)致青少年在網(wǎng)絡(luò)中尋求解脫對(duì)待網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題家庭與學(xué)校教育引導(dǎo)不力網(wǎng)絡(luò)控制手段不健全四、網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年的負(fù)面影響導(dǎo)致的主要后果:總的來(lái)說(shuō)：迷戀網(wǎng)絡(luò)容易導(dǎo)致：道德失范和網(wǎng)絡(luò)犯罪迷戀上網(wǎng),不懂得自我約束，耗費(fèi)過(guò)多時(shí)間接，影響學(xué)業(yè)。媒介傳播的暴力和色情信息。失竊、病毒攻擊等。影響青少年的消費(fèi)觀念，使其消費(fèi)行為變得沖動(dòng)而缺乏理智。過(guò)于專注上網(wǎng)會(huì)導(dǎo)致自我封閉，與他人交往的能力和溝通能力減弱。依賴圖像信息，減少閱讀興趣，導(dǎo)致思維簡(jiǎn)單化、片面化。五、對(duì)策加強(qiáng)對(duì)青少年利用網(wǎng)絡(luò)的引導(dǎo)和監(jiān)督要針對(duì)青少年在上網(wǎng)中遇到的問(wèn)題，正確引導(dǎo)、培養(yǎng)青少年對(duì)待網(wǎng)上信息和良好的上網(wǎng)習(xí)慣。2 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)防護(hù)技術(shù)的研發(fā)和推廣加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)測(cè)和管理推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的法治化進(jìn)程，盡快把網(wǎng)絡(luò)文明納入法制軌道。5 豐富青少年的網(wǎng)外文體活動(dòng)。第四篇：網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年的影響網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年身心健康的影響及對(duì)策研究作者：朱建發(fā)，聯(lián)系方式：***單位：萍鄉(xiāng)市蓮花縣升坊鎮(zhèn)江口小學(xué)，郵編：337100內(nèi)容摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)日益影響著人們社會(huì)生活的各個(gè)方面，尤其是對(duì)青少年身心健康的影響不容忽視。網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，它既會(huì)給青少年的身心健康帶來(lái)積極影響，激發(fā)創(chuàng)造性思維、拓寬學(xué)習(xí)渠道、增強(qiáng)人際交往能力；但是如果沒(méi)有科學(xué)合理地使用，網(wǎng)絡(luò)也會(huì)給青少年身心健康帶來(lái)消極影響，會(huì)危害健康、荒廢學(xué)業(yè)、弱化社交、腐蝕思想。為此，本文提出政府、學(xué)校和家庭等各方面應(yīng)當(dāng)共同努力，為青少年健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)青少年身心健康21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)被視為繼報(bào)紙、廣播、電視之后的“第四媒體”，日益影響著人們社會(huì)生活的各個(gè)方面。中