【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 年我園舉行的教師競(jìng)賽活動(dòng)及教研活動(dòng)有：教師觀摩評(píng)優(yōu)課、演講比賽、班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)等活動(dòng)。通過(guò)以上一系列活動(dòng)，加大教師培養(yǎng)的力度，通過(guò)教研組的學(xué)習(xí)、觀摩、交流等活動(dòng)形式，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師把好的經(jīng)驗(yàn)相互之間進(jìn)行多次交流，注重教師之間評(píng)課活動(dòng)，并倡儀讓教師在教研活動(dòng)中將真正的想法表達(dá)出來(lái)，促進(jìn)教師去主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我提高，在研討中感悟?qū)W習(xí)的真諦，讓教師在參與交流中得到一定的啟發(fā)，對(duì)幼兒的教育教學(xué)有更深層次的理解與思考。三 關(guān)注幼兒特點(diǎn)，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。加強(qiáng)幼兒德育教育，我們進(jìn)一步通過(guò)節(jié)日教育、日?；顒?dòng)等將養(yǎng)成教育落到實(shí)處，切實(shí)抓好一日活動(dòng)，加強(qiáng)禮貌衛(wèi)生教育，培養(yǎng)幼兒終身受益的品質(zhì)。我們努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿游戲、快樂(lè)、自由的“開放式”環(huán)境。給幼兒提供展示作品的機(jī)會(huì)，使幼兒在主題實(shí)施的過(guò)程中與環(huán)境發(fā)生積極的互動(dòng)，獲得豐富而有益的體驗(yàn)，使幼兒的個(gè)性得到充分的凸顯和張揚(yáng)。本著全員參與的原則，讓每一個(gè)孩子都成為活動(dòng)的主人，來(lái)促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展，我園舉辦畫展、六一聯(lián)歡、參觀小學(xué)、畢業(yè)聯(lián)歡等豐富多彩的活動(dòng)，給全體幼兒一個(gè)展示的空間，提升了幼兒的綜合素養(yǎng)。四 擴(kuò)展教育時(shí)空，促進(jìn)家園共育，保證幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)深入做好家長(zhǎng)工作，完善家長(zhǎng)委員會(huì)，定期召開座談；定期開展全園家長(zhǎng)會(huì)；通過(guò)“家長(zhǎng)園地”欄目，幼兒園網(wǎng)站向家長(zhǎng)宣傳、育兒知識(shí)、各種計(jì)劃、安排等，做到家園教育的相互配合。針對(duì)幼兒幼小銜接進(jìn)行專題講座，舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，聘請(qǐng)知名教育專家進(jìn)行主講，受到家長(zhǎng)歡迎和好評(píng)；各班教師及時(shí)向家長(zhǎng)反應(yīng)幼兒在園的生活，增加家園互動(dòng)，形成家園教育合力?？傊?，在新的學(xué)期里，我們將繼續(xù)在上級(jí)主管部門和園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，不斷提高教師自身素質(zhì)，努力提高教育教學(xué)水平。第四篇：幼兒園第二學(xué)期業(yè)務(wù)總結(jié)幼兒園第二學(xué)期業(yè)務(wù)總結(jié)本學(xué)期我們依據(jù)幼兒園發(fā)展規(guī)劃，以區(qū)研訓(xùn)部工作計(jì)劃為指導(dǎo),以園務(wù)計(jì)劃為統(tǒng)領(lǐng)，以園本培訓(xùn)為載體，著力推進(jìn)幼兒園基礎(chǔ)性課程建設(shè)，穩(wěn)步開展保教與師訓(xùn)等工作，促我園保教工作的規(guī)范開展，：一、課程管理重規(guī)范，規(guī)范一日操作在一日操作過(guò)程中，我們協(xié)同保健老師一起，就“幼兒午睡、運(yùn)動(dòng)”，老師與保育員對(duì)各環(huán)節(jié)操作的流程和要求、站位與職責(zé)進(jìn)行研討，確立操作文本并進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)的調(diào)控和完善，我們每個(gè)班級(jí)的教師和保育員對(duì)于這些環(huán)節(jié)中自己的職責(zé)有了更為清楚的認(rèn)知，、職責(zé)不盡相同，但三個(gè)人的工作目標(biāo)和方向是一致的，在三位一體的密切配合下，我們的工作既節(jié)約時(shí)間、提高工作效率，又體現(xiàn)了保育和教育不分家，明確質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，保障課程質(zhì)量主題計(jì)劃書研定機(jī)制：為了確保課程實(shí)施的規(guī)范性、平衡性、有序性，利用組長(zhǎng)例會(huì)，依據(jù)主題實(shí)施脈絡(luò)，圍繞主題計(jì)劃書框架，加強(qiáng)了對(duì)教研組主題計(jì)劃書研定實(shí)施的管理與指導(dǎo)，建立由上至下、由下至上的循環(huán)反饋分析鏈，：在教師專業(yè)能力發(fā)展不均等的現(xiàn)狀下，我們推出了教研組學(xué)科帶頭人崗位助推個(gè)體能力，對(duì)下周要開展的活動(dòng)學(xué)科帶頭人進(jìn)行說(shuō)課，把握目標(biāo)價(jià)值，協(xié)同組員進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，：本學(xué)期我們對(duì)周周論中班級(jí)課程實(shí)施出現(xiàn)的亮點(diǎn)與問(wèn)題，結(jié)合組長(zhǎng)進(jìn)班級(jí)、行政值班、，提供平臺(tái)進(jìn)行園級(jí)經(jīng)驗(yàn)介紹等(如：徐文——如何創(chuàng)設(shè)自然角等)，、鞏固前期成果，常態(tài)室內(nèi)運(yùn)動(dòng)規(guī)范實(shí)施本學(xué)期我園為了保障幼兒在特殊天氣里也能有充分的運(yùn)動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)空間，提高幼兒參與運(yùn)動(dòng)的積極性，在前期研究的基礎(chǔ)上，，巧妙利用教室、公用走廊、樓梯、活動(dòng)室等環(huán)境，開展了充滿童趣性、挑戰(zhàn)性的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)，、課程實(shí)踐優(yōu)行動(dòng)本學(xué)期以“翻轉(zhuǎn)視角，優(yōu)化自主性區(qū)域運(yùn)動(dòng)的實(shí)施”開展園本實(shí)踐，我們立足本園，對(duì)區(qū)域運(yùn)動(dòng)進(jìn)行自查與反思的過(guò)程中，尋找問(wèn)題，進(jìn)行反思，聚焦課程實(shí)施核心者——教師，其癥結(jié)來(lái)自區(qū)域運(yùn)動(dòng)觀察缺專業(yè)、環(huán)境材料缺保障、運(yùn)動(dòng)組織缺自主，所以必須園級(jí)規(guī)劃、資源保障、專業(yè)支持，以推進(jìn)教師、明確定位我們研讀并明確了新課程中關(guān)于運(yùn)動(dòng)板塊的相關(guān)要求，如新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣。強(qiáng)調(diào)幼兒體質(zhì)的增強(qiáng)和綜合運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)充分利用各種自然因素進(jìn)行鍛煉，開展富有野趣的活動(dòng)。強(qiáng)調(diào)在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)幼兒大膽、自信、,并定位為：自主性區(qū)域運(yùn)動(dòng)，是追求幼兒的樂(lè)玩，從而使孩子們?cè)趨^(qū)域運(yùn)動(dòng)中積累運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)動(dòng)作發(fā)展，、實(shí)踐推進(jìn)，觀察自省明理念、有規(guī)劃之后，付諸實(shí)踐的過(guò)程，也是一個(gè)資源整合、群策群力、調(diào)整優(yōu)化、著手運(yùn)動(dòng)材料的整理與優(yōu)化。，我們的區(qū)域運(yùn)動(dòng)活動(dòng)質(zhì)量得以穩(wěn)步提升.(1)讓孩子們的運(yùn)動(dòng)更自主打破區(qū)域材料擺放的固定模式，每個(gè)場(chǎng)地都會(huì)成為孩子自由發(fā)揮的場(chǎng)所，孩子比我們預(yù)想的會(huì)想會(huì)玩，他們隨時(shí)隨地都會(huì)迸發(fā)出新鮮、我們看到：教師退后了一小步，：第一，“三定”，轉(zhuǎn)化為“三不定”：“不定內(nèi)容”、“不定材料”、“不定玩法”.根據(jù)動(dòng)作發(fā)展提供不同特質(zhì)、不同層次的材料，幼兒可以自由選擇活動(dòng)內(nèi)容，自主創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、自由選擇玩法，“三不定”的形式使有限的活動(dòng)內(nèi)容和材料變得更加開放、更多組合，：首先，幼兒能從玩伴身上受到對(duì)材料操作與運(yùn)用的啟發(fā)，從而不斷調(diào)整自己的運(yùn)動(dòng)方式與行為，積累更多社