【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 二、活動(dòng)準(zhǔn)備：環(huán)境布置：活動(dòng)室內(nèi)布置有小河、草地、馬路。材料準(zhǔn)備：人手一張不同形狀的樹葉。事先教唱歌曲《小樹葉》。三、活動(dòng)過程：游戲：“撿落葉”（1）師：今天老師帶來了好多樹媽媽的小寶貝，你們猜猜是誰(shuí)？ 幼：是小樹葉。（2）師：一陣風(fēng)吹過來，小樹葉吹走了，趕緊去撿起來吧。幼兒每人撿一片自己喜歡的落葉。（3）請(qǐng)幼兒描述一下自己的落葉長(zhǎng)得什么樣？并用形體動(dòng)作表現(xiàn)出葉子的造型。（長(zhǎng)長(zhǎng)的、寬寬的、尖尖的、圓圓的、破一個(gè)洞的）游戲：“風(fēng)中之葉”（1）幼兒圍坐在“草地”邊上，邊聽教師的提示，邊用形體進(jìn)行表演。師：葉子被微風(fēng)吹得輕輕動(dòng)了幾下（幼兒做相應(yīng)的動(dòng)作）。風(fēng)越來越大，葉子也飄動(dòng)得更厲害（幼兒改變動(dòng)作）。終于葉子被風(fēng)吹落下來，躺在地上，一動(dòng)也不動(dòng)（幼兒再次改變動(dòng)作）。風(fēng)輕輕吹過，葉子的腳被風(fēng)輕輕吹起，稍稍一動(dòng)，有不動(dòng)了（幼兒進(jìn)行表達(dá)）。然后，一陣大風(fēng)，葉子被吹得滾來滾去，飛揚(yáng)起來，最后，緩緩地落到地上（幼兒進(jìn)行表演）。（2）幼兒聽音樂，以樂曲代表風(fēng)，請(qǐng)“葉子”（幼兒）隨著樂曲“飄離樹枝”，到處“飄蕩”，樂曲快就飄得快，樂曲慢就飄得慢，樂曲停葉子也挺下。游戲：“樹葉找家”（1）請(qǐng)幼兒描述自己飄到了哪里，變成了什么，并用形體語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。（2）集體邊玩游戲邊進(jìn)行兒歌創(chuàng)編，說出樹葉飄到了哪里，變成了什么，在干什么。游戲：“葉子寶寶與樹媽媽”師： 這么多的葉子離開了樹媽媽，樹媽媽好擔(dān)心哦，讓我們用歌聲來安慰樹媽媽，好嗎。幼：全體幼兒一起唱歌曲《小樹葉》。結(jié)束。:整堂課,改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,第四篇：語(yǔ)言教案《逃家小兔》活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)內(nèi)容：語(yǔ)言活動(dòng)——逃家小兔 活動(dòng)準(zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有仿編故事故事的經(jīng)驗(yàn)和畫故事的經(jīng)驗(yàn)。物質(zhì)準(zhǔn)備：大小不同的紙、彩筆、繪畫的圖書資料，故事圖片、手偶、錄音機(jī)、《逃家小兔》故事磁帶等，展板以及雙面膠。活動(dòng)過程一、引發(fā)興趣教師：“今天老師給你們帶來了一個(gè)新故事，故事的名字叫《逃家小兔》，你們誰(shuí)來猜猜什么是逃家小兔呢？”充分調(diào)動(dòng)幼兒的想象力，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)充分表達(dá)的空間。二、講述故事：逃家小兔到底是什么意思？講的是什么？ ：故事中小白兔為什么要逃跑？小白兔變成了什么？而兔媽媽又變成了什么？（請(qǐng)幼兒用原話進(jìn)行復(fù)述）：可以跟著老師一起進(jìn)行講述，并著重復(fù)述小白兔變成了什么和兔媽媽變成了什么。三、用美術(shù)的形式展現(xiàn)故事的情節(jié)。：請(qǐng)你把故事中你最喜歡的小白兔變成了什么，兔媽媽又變成了什么畫出來（可能是整個(gè)故事，也可以是一句話）。四、按照故事的發(fā)展過程展示幼兒的作品給幼兒展示的空間，請(qǐng)幼兒按自己繪畫的故事進(jìn)行講述。通過欣賞故事讓幼兒感受到兔媽媽對(duì)小白兔的關(guān)愛并引發(fā)幼兒感受媽媽對(duì)自己的關(guān)愛?；顒?dòng)建議鼓勵(lì)幼兒回家給自己的媽媽進(jìn)行講述，并仿編故事。第五篇：逃家小兔 教案逃家小兔教案假設(shè)教學(xué)背景：班級(jí)學(xué)生平均年齡為六歲，平均識(shí)字1000個(gè)漢字，能夠讀出簡(jiǎn)單漢字的讀音。逃家小兔是個(gè)非常簡(jiǎn)單的故事，主人公是一只可愛的小白兔，他有一天突然地對(duì)兔媽媽說他要逃家。兔媽媽并沒有因?yàn)樾⊥米拥脑挾鷼?，反而非常耐心地看著小兔子超乎尋常的想象，并且在小兔子“變化”之后，自己也跟著“變化”，總是能在小兔子變化之后“抓”住他，最后小兔子無處可逃，只能乖乖地回到了兔媽媽的懷里。這篇文章的主人公是小兔子和兔媽媽，介紹的也是兔媽媽對(duì)小兔子的愛，但是同學(xué)們想一想，除了兔媽媽，還有沒有別人也在愛著小兔，那么在現(xiàn)實(shí)生活中，誰(shuí)是這只小兔子，周圍又有誰(shuí)在愛著你們。問：為什么小兔子想要逃家？ 設(shè)想回答：因?yàn)樗^得不開心??問：同學(xué)們有沒有想過要逃家？為什么？ 設(shè)想回答：小兔子最后有沒有離開家，為什么？ 設(shè)想回答：小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生正在學(xué)習(xí)如何認(rèn)識(shí)社會(huì)，正是純潔如白紙的年齡，如果上面灑下的都是干凈純潔的顏色，那么他們的人生就會(huì)是豐富多彩，五彩繽紛的，但是如果上面灑下的是精神或是生活的污點(diǎn)，就會(huì)對(duì)他們今后的成長(zhǎng)形成阻礙。除了認(rèn)字、閱讀、有感情的朗讀，還要叫他們這篇故事講的是一件什么事情，要他們體會(huì)什么是“愛”這種情感。新東方少兒語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)：全面培養(yǎng)和提高少年兒童的識(shí)字寫字能力、口語(yǔ)交際能力、寫作能力和閱讀能力。在幼兒階段，泡泡幼兒快速識(shí)字、泡泡幼兒親子閱讀等課程從提高孩子的識(shí)字量、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、構(gòu)建親密的親子關(guān)系等角度，有效地開發(fā)兒童的智力和潛能，使孩子從小接受人文熏陶，引導(dǎo)孩子建立正向的價(jià)值觀和人生觀。從前有一只小兔子，他很想要離家出走。有一天，她對(duì)媽媽說：“我要跑走啦！”“如果你跑走了，”媽媽說，“我就去追你，因?yàn)槟闶俏业男氊愌?！?“如果你來追我，”小兔說，“我就要變成溪里的小鱒魚，游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?！?“如果你變成溪里的小鱒魚，”媽媽說，“我就變成捕魚的人去抓你。” “如果你變成捕魚的人，”小兔說，“我就要變成高山上的大石頭，讓你抓不到我?！?“如果你變成高山上的大石頭，”媽媽說，“我就變成爬山的人，爬到高山上去找你。”“如果你變成爬山的人，”小兔說，“我就要變成小花，躲在花園里?！?“如果你變成小花，”媽媽說，“我就變成園丁，我還是會(huì)找到你?！?“如果你變成園丁，找到我了，”小兔說，“我就要變成小鳥，飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。” “如果你變成小鳥，飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，”媽媽說，“我就變成樹，好讓你飛回家?！薄叭绻阕兂蓸?，”小兔說，“我就要變成小帆船，飄得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?！?“如果你變成小帆船，”媽媽說，“我就變成風(fēng)，把你吹到我要你去的地方?！?“如果你變成風(fēng)，把我吹走，”小兔說，“我就要變成馬戲團(tuán)里的空中飛人，飛得高高的。”“如果你變成空中飛人，”媽媽說，“我就變成走鋼索的人，走到半空中好遇到你?！?“如果你變成走鋼索的人，走在半空中，”小兔說，“我就要變成小男孩跑回家?！?“如果你變成小男孩，跑回家，”媽媽說，“我正好就是你媽媽，我會(huì)張開手臂好好地抱住你。”“天哪！”小兔說，“我不如就待在這里，當(dāng)你的小寶貝吧?！彼瓦@么辦了?！皝砀t蘿卜吧！”媽媽說。識(shí)字寫字能力：紅字 課時(shí)安排：兩課時(shí)，四個(gè)小時(shí)第一課時(shí)，講述故事，交給孩子識(shí)字，初步分析故事。教學(xué)目的：通過繪本，欣賞和了解故事內(nèi)容，通過故事分析；了解故事中所包含的母愛；通過朗讀對(duì)話，提高學(xué)生的識(shí)字水平和朗讀能力；通過問答式的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、語(yǔ)言組織能力和發(fā)散思維。教學(xué)方式：?jiǎn)柎鹗?，主要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。教學(xué)重點(diǎn)：生字的識(shí)讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和發(fā)散思維，體會(huì)故事中濃濃的母愛以及正確的道德觀。教學(xué)難點(diǎn)：分析和總結(jié)故事的中心思想。教學(xué)過程：一、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們好，又是新的一天，大家要打起精神哦，這樣的話一天都會(huì)過的非?？鞓贰，F(xiàn)在，老師有些問題想向同學(xué)們提問，希望同學(xué)們能夠認(rèn)真地聽老師的問題，然后回答老師好不好？同學(xué)們?cè)谄匠Ｂ牴适聠?？喜歡聽故事嗎？都喜歡聽什么故事?。??同學(xué)們聽過的故事真不少，有時(shí)間的話我們開個(gè)故事會(huì)好不好？今天呢，老師要給同學(xué)們講一個(gè)新的故事，希望同學(xué)們能夠喜歡。二、教師利用課件畫冊(cè)講述故事在大屏幕上放映書的封面：現(xiàn)在呢，大屏幕上有一副非常漂亮的畫，請(qǐng)同學(xué)們觀察這幅畫，然后告訴老師，你們