【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 析。新知應(yīng)用思維平臺(tái)研究性問題的提出：教師舉例：“厄爾尼諾”現(xiàn)象 學(xué)生傾聽，思考。教師總結(jié) 學(xué)生回憶、鞏固。必1第二章自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換 第二節(jié) 22 水的運(yùn)動(dòng) 教學(xué)設(shè)計(jì)深圳市松崗中學(xué) 唐小軍 第一課時(shí)：《水循環(huán)》 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生了解自然界中水循環(huán)的主要類型、水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)以及水循環(huán)的重要意義。能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)水循環(huán)，能夠繪制各種水循環(huán)類型的示意圖，并能用自己的語言簡(jiǎn)練的表述水循環(huán)的過程；能夠利用水循環(huán)的原理，分析、解決一些實(shí)際問題。德育情感目標(biāo)：使學(xué)生樹立物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)性、運(yùn)動(dòng)的規(guī)律性等辯證唯物主義基本觀點(diǎn)；通過問題討論，使學(xué)生增強(qiáng)水資源的憂患意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：水循環(huán)的形成過程及實(shí)際應(yīng)用 教學(xué)難點(diǎn)：水循環(huán)的過程及成因教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法；多媒體輔助教學(xué)；問題討論法；學(xué)法指導(dǎo)：充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)、問題討論、理論聯(lián)系實(shí)際掌握知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)過程：【激趣設(shè)懸引入】李白詩《將進(jìn)酒》中有兩名句：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。其實(shí)從地理學(xué)的角度來看，這千古流傳的佳句，卻隱藏著一個(gè)巨大的錯(cuò)誤，你知道錯(cuò)在什么地方嗎？違背了地理學(xué)中的什么原理？為了解決這個(gè)問題，我們今天一起來學(xué)習(xí)：第二節(jié) 水的運(yùn)動(dòng)的第一課時(shí)：水循環(huán) 板書：水循環(huán) 【實(shí)驗(yàn)探究】組織學(xué)生在課堂上做好教材上“模擬水循環(huán)”的實(shí)驗(yàn)。為了讓實(shí)驗(yàn)更明顯、快速，可以適當(dāng)改變實(shí)驗(yàn)條件，把“將器皿放在陽光下直曬或用臺(tái)燈直接照射”的條件改為在“器皿下用酒精燈加熱”。在實(shí)驗(yàn)過程中，讓學(xué)生注意觀察并思考如下一些問題：器皿中的水和小瓶中裝的沙分別相當(dāng)于現(xiàn)實(shí)中的什么？為什么要在塑料紙蓋上壓放石頭，且要放在裝沙小瓶的正上方，其作用是什么？要學(xué)生描述觀察到的現(xiàn)象。教師歸納：觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是：水從器皿中蒸發(fā)，然后在塑料紙上凝結(jié)，并沿壓放石頭的正下方滴落到小瓶中的沙上，這就類似自然界中的水循環(huán)?！菊n件展示】為了更直觀、準(zhǔn)確地反映自然界中的水循環(huán)情況，教師有步驟地播放多媒體課件：水循環(huán)，如下圖。J D I E I A CF H G教師邊播放課件邊提出一些問題讓學(xué)生思考：從水循環(huán)的發(fā)生領(lǐng)域來看，水循環(huán)可以分哪幾類?；圖中的A—B—C過程，A—D—E—G、H過程，I—J—E過程分別屬于何種水循環(huán)類型？ 學(xué)生回答：海上內(nèi)循環(huán)；海陸間大循環(huán)；陸地內(nèi)循環(huán)。各種水循環(huán)的完成，各要通過哪些主要的環(huán)節(jié)？ 學(xué)生回答：海陸間大循環(huán)：海水蒸發(fā)——水汽輸送——凝結(jié)降水——徑流（地表、地下）——海洋 海上內(nèi)循環(huán)： 海水蒸發(fā)——水汽輸送——凝結(jié)降水到海洋陸地內(nèi)循環(huán)： 陸地水蒸發(fā)、植物蒸騰——水汽輸送——凝結(jié)降水到陸地根據(jù)水循環(huán)的過程，你能給水循環(huán)下個(gè)定義嗎？學(xué)生回答、教師歸納：自然界中的水，通過各個(gè)環(huán)節(jié)，在各種水體之間連續(xù)運(yùn)動(dòng)的過程叫水 循環(huán)。討論水循環(huán)的意義。學(xué)生討論、教師總結(jié)歸納：①水循環(huán)聯(lián)系了地球的各個(gè)圈層，并在各個(gè)圈層間進(jìn)行物質(zhì)和 能量的交換。②使人類賴以生存的水資源不斷得到更新、再生，并能持續(xù)利用③塑造了千姿 百態(tài)的地表形態(tài)?！締栴}回放】學(xué)生回答，新課引入時(shí)所提出的問題：通過學(xué)習(xí)水循環(huán)的知識(shí)，李白詩句中的“奔流到海不 復(fù)回”違背了水循環(huán)的原理。【知識(shí)擴(kuò)展】為了充分利用自然界中的水資源，趨利避害，人類根據(jù)水循環(huán)的原理，修建了眾多 的水利工程。如我國(guó)舉世聞名的三峽水利工程；我國(guó)21世紀(jì)實(shí)行水資源優(yōu)化配置的超大型調(diào)水工程——南水北調(diào)工程；它們都是利用水循環(huán)的原理，通過影響水循環(huán)地表徑流這個(gè)環(huán)節(jié)，從而改變了水資源的時(shí)間分配和空間分配，實(shí)現(xiàn)了水資源在時(shí)間和空間上合理配置，達(dá)到了為人類服務(wù)的目的。【學(xué)生活動(dòng)】討論題：既然水是可以循環(huán)并能不斷更新、再生，所以說水資源是“取之不盡，用之不竭”的。你是贊成還是反對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)。說一說你的理由。討論過程略?！拘畔⒎答仭空n件展示下列問題：是非題（正確的劃“√”，錯(cuò)誤的打“”）修水庫(kù)可以起到調(diào)節(jié)河川徑流變化、防洪抗旱的作用。塔里木河主要參與了海陸間水循環(huán)。我國(guó)東南地區(qū)夏季的東南風(fēng)屬于水循環(huán)過程中的水汽輸送環(huán)節(jié)。水循環(huán)能使海陸之間實(shí)現(xiàn)物質(zhì)和能量的交換。水資源的不斷更新和再生主要通過陸地內(nèi)循環(huán)來實(shí)現(xiàn)。本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)：一、水循環(huán)的定義和類型：海上內(nèi)循環(huán)；海陸間大循環(huán)；陸地內(nèi)循環(huán)。二、水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)：海陸間大循環(huán) 海水蒸發(fā)——水汽輸送——凝結(jié)降水——徑流（地表、地下）——海洋 海上內(nèi)循環(huán) 海水蒸發(fā)——水汽輸送——凝結(jié)降水到海洋陸地內(nèi)循環(huán) 陸地水蒸發(fā)、植物蒸騰——水汽輸送——凝結(jié)降水到陸地四、水循環(huán)的主要意義課程標(biāo)準(zhǔn)高中地理（中圖版）必修第一冊(cè)第二章 自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換 第三節(jié)“地殼的運(yùn)動(dòng)和變化”教學(xué)設(shè)計(jì)唐小軍 廣東省深圳市寶安區(qū)松崗中學(xué) 518105［教學(xué)目標(biāo)］課時(shí)安排：2課時(shí) 知識(shí)目標(biāo)：了解地質(zhì)作用的含義；了解內(nèi)、外力作用的主要表現(xiàn)形式及其對(duì)地表形態(tài)的影響；了解地質(zhì)構(gòu)造的主要類型及其所形成的地貌；了解地殼物質(zhì)的循環(huán)過程。能力目標(biāo)：通過讀圖，能夠正確判別地質(zhì)構(gòu)造的類型。并能利用地質(zhì)構(gòu)造的規(guī)律去指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐；通過讀圖，能夠自己學(xué)會(huì)分析內(nèi)、外力作用對(duì)地表形態(tài)的影響；能夠應(yīng)用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋自然界的一些地理現(xiàn)象。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過地殼運(yùn)動(dòng)及地殼物質(zhì)的循環(huán)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到辯證唯物主義教育；培養(yǎng)學(xué)生探究自然界奧秘的科學(xué)精神，樹立科學(xué)美的觀念。［教學(xué)重點(diǎn)］內(nèi)、外力作用的表現(xiàn)形式及其對(duì)地貌的影響［教學(xué)難點(diǎn)］讀圖判別地質(zhì)構(gòu)造的類型；地殼物質(zhì)的循環(huán)過程［教學(xué)方法］課件演示法、比較法、讀圖分析討論法、野外實(shí)地考察法（教學(xué)條件允許）［教學(xué)手段］多媒體課件［教學(xué)過程］問題引入：課件展示喜馬拉雅山及在山上發(fā)現(xiàn)的海洋生物化石，提出問題：為什么在喜馬拉雅山脈中的巖層發(fā)現(xiàn)了魚、海螺、海藻等海洋生物的化石呢？學(xué)生討論，教師歸納：喜馬拉雅山上海洋生物化石的發(fā)現(xiàn)，說明在很久之前，喜馬拉雅山地區(qū)是一片汪洋大海，后來由于地殼運(yùn)動(dòng)，使這個(gè)地區(qū)的海底抬升成為陸地，地表形態(tài)也發(fā)生了巨大的變化。學(xué)生活動(dòng)：舉一些反映地殼運(yùn)動(dòng)或者地表形態(tài)發(fā)生變化的例子。教師提問：地殼為何運(yùn)動(dòng)？地表形態(tài)為什么會(huì)不斷地發(fā)生變化？運(yùn)動(dòng)和變化的力量來自哪里？以此引入地質(zhì)作用的教學(xué)。（板書：一、地質(zhì)作用）（板書：）教師講解：我們把由自然力引起的地殼表面形態(tài)、組成物質(zhì)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的作用叫地質(zhì)作用。及時(shí)檢測(cè)：下列地理事物和現(xiàn)象中，不屬于地質(zhì)作用的是（）。A喜馬拉雅山的形成 B大寨梯田C巖層的斷裂、錯(cuò)位 D荷蘭的圍海造田（板書：）教師講解：地質(zhì)作用按能量來源分為內(nèi)力作用和外力作用。列表如下，學(xué)生閱讀教材完成下表：地質(zhì)作用分類 能量來源主要的表現(xiàn)形式 內(nèi)、外力作用的關(guān)系 內(nèi)力作用外力作用學(xué)生思考回答：（1）2000萬年來，珠穆朗瑪峰地區(qū)抬升約2萬米，這是為什么？學(xué)生回答：地殼抬升的同時(shí)，外力作用就不停地影響。（2）黃河每年將16億噸泥沙輸往下游，大部分注入渤海，可是千百年來，渤海的輪廓并沒有太大的變化，這又是為什么？學(xué)生回答：這是渤海地區(qū)地殼不斷下沉的結(jié)果。教師總結(jié)：地表形態(tài)的變化是內(nèi)、外力共同作用的結(jié)果，而且內(nèi)力作用一般起主導(dǎo)作用。但內(nèi)、外力作用對(duì)地表形態(tài)的影響是有差異的。（板書：二、內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的影響）（板書：）教師講解：課件展示一些有關(guān)火山活動(dòng)的圖片或視頻片斷，讓學(xué)生感受巖漿活動(dòng)的特點(diǎn)。然后，提出下列問題：（1）巖漿活動(dòng)與火山噴發(fā)是一回事嗎？（不是一回事）（2）巖漿活動(dòng)的結(jié)果形成了哪種巖石？（巖漿巖）（3）根據(jù)初中所學(xué)的地理知識(shí)以及我們的經(jīng)驗(yàn)，巖漿活動(dòng)對(duì)地表形態(tài)有什么樣的影響？（火山湖、火山島、火山錐地形）課件展示下面的例子：（1）有句成語叫“穩(wěn)如泰山”。其實(shí)泰山并不穩(wěn)，泰山每年都在以極小的速度上升。（2）“地球上最大的傷疤”東非大裂谷是非洲大陸“一分為二”產(chǎn)生新大洋的序幕。這里地殼下面的地幔物質(zhì)上升分流，使得地殼水平張裂而形成為裂谷。它的張裂速度似乎很慢，近200萬年以來的平均擴(kuò)張速度每年2厘米～5厘米。盡管如此，它的北段已經(jīng)裂開了一道窄的海道（紅海）。照此下去，1億年以后新的大洋將會(huì)在這里產(chǎn)生。教師提問：上面兩個(gè)例子說明了內(nèi)力作用的哪種形式？?jī)蓚€(gè)例子有何不同？學(xué)生回答：地殼運(yùn)動(dòng)：其中，第一個(gè)例子是指地殼運(yùn)動(dòng)中的升降運(yùn)動(dòng)；第二個(gè)例子是指地殼運(yùn)動(dòng)中的水平運(yùn)動(dòng)。（板書：：升降運(yùn)動(dòng)、水平運(yùn)動(dòng)）教師講解：地殼運(yùn)動(dòng)常常在地殼中留下“足跡”，叫地質(zhì)構(gòu)造。地質(zhì)構(gòu)造是地殼運(yùn)動(dòng)的有力證據(jù)。常見的地質(zhì)構(gòu)造有褶皺和斷層。（動(dòng)畫演示褶皺的形成）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納褶皺（背斜、向斜）與地表形態(tài)的關(guān)系：在地貌上，背斜常成為山嶺，向斜常成為谷地。但有時(shí)會(huì)出現(xiàn)地形倒置的形象，即背斜成谷向斜成山。（可以動(dòng)畫演示地形倒置形象）（動(dòng)畫演示斷層的形成）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納斷層（地壘、地塹）與地表形態(tài)的關(guān)系：在地貌上，地壘常成塊狀山地，如華山、廬山等；地塹常形成狹長(zhǎng)的凹陷地帶，如東非大裂谷，我國(guó)的渭河、汾河谷地等。理論聯(lián)系實(shí)際：課件展示下列圖片，讓學(xué)生討論地質(zhì)構(gòu)造與人類生產(chǎn)活動(dòng)的關(guān)系。（1）利用物理學(xué)中的比重知識(shí)，分析討論：為什么背斜是良好的儲(chǔ)油構(gòu)造？（2）我國(guó)勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中積累了許多找水的經(jīng)驗(yàn)，例如，“向斜巖層蓄水好，水量豐富容易找”。（3）假如你是一位地質(zhì)工程師，如果在C圖中要修建一條東西向的地下隧道，應(yīng)該選擇甲地還是乙地？學(xué)生討論：略。（板書：）學(xué)生自學(xué)教材，教師作簡(jiǎn)要說明：變質(zhì)作用的結(jié)果是形成了變質(zhì)巖，如我們家庭裝修用的大理巖即為一種典型的變質(zhì)巖。課件展示一些地震造成的危害圖片、地震分布圖，引入地震教學(xué)。（板書：）教師提問：地震是怎樣產(chǎn)生的？地震主要有哪些類型？教師提問：從地震分布圖上看，地震主要分布在哪些地方？為什么會(huì)這樣分布？我國(guó)的地震多嗎？教師補(bǔ)充：世界上大部分地震與地質(zhì)構(gòu)造有關(guān)。在板塊邊緣地帶，地殼不穩(wěn)定，容易出現(xiàn)地震，從圖上可以看出，地震帶正是處在板塊交界處，尤其是環(huán)太平洋地帶是世界最主要的地震帶。我國(guó)由于靠近板塊交界處，所以，我國(guó)是一個(gè)多地震的國(guó)家。承轉(zhuǎn)：有人說，內(nèi)力作用為地表形態(tài)的形成提供了“粗毛坯”，而外力作用則是一位雕塑家，不斷地把“粗毛坯”精雕細(xì)刻成千姿百態(tài)的形狀。為什么這樣說呢？（板書：三、外力作用對(duì)地表形態(tài)的影響）課件展示：“外力作用的杰作”系列圖片。在播放每幅圖片的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生分析、討論每幅圖片是由什么外力作用形成的，然后，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：（1）風(fēng)化作用：分為物理風(fēng)化、化學(xué)風(fēng)化、生物風(fēng)化作用。結(jié)果是：使巖石破碎，形成風(fēng)化殼。（2）流水作用：流水侵蝕作用形成千溝萬壑的地表、瀑布、巖溶地貌、峽谷等地表形態(tài)；流水沉積作用形成三角洲、沖積扇、沖積平原、沖積島等地表形態(tài)。（3）風(fēng)力作用：風(fēng)力侵蝕作用形成風(fēng)蝕谷地、風(fēng)蝕城堡（魔鬼城）、風(fēng)蝕蘑菇等地表形態(tài)；風(fēng)力沉積作用形成沙丘、黃土堆積等地貌。知識(shí)拓展、應(yīng)用：為了讓學(xué)生更進(jìn)一步的了解外力作用對(duì)地表形態(tài)的影響及外力作用的特點(diǎn)，達(dá)到知識(shí)的深化與活學(xué)活用的目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，可設(shè)計(jì)如下問題讓學(xué)生討論：，～3千米，每年新造陸23平方千米～28平方千米。“昨日滄海，今日桑田”在此得以實(shí)現(xiàn)。試解釋這種現(xiàn)象。，已有5000余年的歷史了。其中，而現(xiàn)在只有138米。那么，是誰有那么大的能耐把金字塔削低了呢？，我國(guó)的桂林山水有“甲天下”之說，那么，你知道桂林山水這種地貌屬于哪種地貌類型嗎？這種地貌的形成主要是在什么力的作用下形成的？聯(lián)系化學(xué)知識(shí)，用化學(xué)方程式表示該地貌的形成過程。承轉(zhuǎn)：在內(nèi)、外力的共同作用下，巖石圈處于不斷的運(yùn)動(dòng)和變化之中。跟所有生物具有新陳代謝的特點(diǎn)一樣，巖石圈的組成物質(zhì)也處于不停的更新循環(huán)的過程中。（板書：四、巖石圈的物質(zhì)循環(huán)）學(xué)生閱讀教材，并分析“地殼物質(zhì)循環(huán)示意圖”，回答下列問題： “地殼物質(zhì)循環(huán)示意圖”，說一說各物質(zhì)循環(huán)過程發(fā)生的條件？ 。教師總結(jié)：①地殼物質(zhì)循環(huán)過程是內(nèi)外力共同作用下的結(jié)果；②地殼物質(zhì)的循環(huán)過程可以簡(jiǎn)要地總結(jié)為：巖漿變?yōu)楦黝悗r石（此說欠妥，巖漿在一定的條件下才行），各類巖石又變?yōu)樾碌膸r漿的過程。③地殼物質(zhì)循環(huán)是自然界最重要的物質(zhì)循環(huán)之一。由于這個(gè)過程需要的時(shí)間很漫長(zhǎng)，有的要經(jīng)過幾億年，從這個(gè)意義上說，巖石和礦產(chǎn)是不可再生的。我們之所以要大力提倡保護(hù)和合理利用地下礦產(chǎn)資源，原因也即在此。課程標(biāo)準(zhǔn)中圖版高中地理必修第一冊(cè) 第二章自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換 第三節(jié) “地殼的運(yùn)動(dòng)和變化” 教學(xué)設(shè)計(jì)唐小軍；快捷聯(lián)系方式：電話/Email； 廣東省深圳市寶安區(qū)松崗中學(xué)；518105； 轉(zhuǎn)載；收稿/發(fā)表時(shí)間：； 發(fā)表網(wǎng)址：［教學(xué)目標(biāo)］課時(shí)安排：2課時(shí) 知識(shí)目標(biāo)：了解地質(zhì)作用的含義；了解內(nèi)、外力作用的主要表現(xiàn)形式及其對(duì)地表形態(tài)的影響；了解地質(zhì)構(gòu)造的主要類型及其所形成的地貌；了解地殼物質(zhì)的循環(huán)過程。能力目標(biāo)：通過讀圖，能夠正確判別地質(zhì)構(gòu)造的類型。并能利用地質(zhì)構(gòu)造的規(guī)律去指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐；通過讀圖，能夠自己學(xué)會(huì)分析內(nèi)、外力作用對(duì)地表形態(tài)的影響；能夠應(yīng)用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋自然界的一些地理現(xiàn)象。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過地殼運(yùn)動(dòng)及地殼物質(zhì)的循環(huán)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到辯證唯物主義教育；培養(yǎng)學(xué)生探究自然界奧秘的科學(xué)精神，樹立科學(xué)美的觀念。［教學(xué)重點(diǎn)］內(nèi)、外力作用的表現(xiàn)形式及其對(duì)地貌的影響［教學(xué)難點(diǎn)］讀圖判別地質(zhì)構(gòu)造的類型；地殼物質(zhì)的循環(huán)過程［教學(xué)方法］課件演示法、比較法、讀圖分析討論法、野外實(shí)地考察法（教學(xué)條件允許）［教學(xué)手段］多媒體課件［教學(xué)過程］問題引入：課件展示喜馬拉雅山及在山上發(fā)現(xiàn)的海洋生物化石，提出問題：為什么在喜馬拉雅山脈中的巖層發(fā)現(xiàn)了魚、海螺、海藻等海洋生物的化石呢？學(xué)生討論，教師歸納：喜馬拉雅山上海洋生物化石的發(fā)現(xiàn)，說明在很久之前，喜馬拉雅山地區(qū)是一片汪洋大海，后來由于地殼運(yùn)動(dòng)，使這個(gè)地區(qū)的海底抬升成為陸地，地表形態(tài)也發(fā)生了巨大的變化。學(xué)生活動(dòng)：舉一些反映地殼運(yùn)動(dòng)或者地表形態(tài)發(fā)生變化的