【文章內(nèi)容簡介】 2政策決策中的科學(xué)性問題調(diào)查課題簡介：公共政策是政府管理社會(huì)、解決問題的有效工具和手段。在政策決策的過程中，如何避免各種的主觀隨意性或非理性，確保政策方案設(shè)計(jì)的合理性和科學(xué)性是一個(gè)非常關(guān)鍵的問題。選此題目的學(xué)生應(yīng)選擇政府部門作為自己的調(diào)查對象，了解政府政策規(guī)劃的一般程序和相關(guān)信息，在此基礎(chǔ)上分析當(dāng)前政府部門在確保政策決策的科學(xué)性方面有哪些成功的經(jīng)驗(yàn)，又存在哪些欠缺，并進(jìn)一步給出解決的對策。2政策執(zhí)行中的影響因素分析課題簡介：政策執(zhí)行是政府部門對制定的政策進(jìn)行實(shí)施，把政策理想轉(zhuǎn)變?yōu)檎攥F(xiàn)實(shí)的一個(gè)關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。這一過程能否順利進(jìn)行，直接影響到公共問題能否有效解決，公共利益能否實(shí)現(xiàn)。選此題目的學(xué)生應(yīng)選擇有政策執(zhí)行權(quán)利的有關(guān)公共部門作為自己的調(diào)查對象，分析會(huì)對政策執(zhí)行過程產(chǎn)生影響的各種因素及其具體的影響方式，解釋這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并給出進(jìn)一步的規(guī)避性措施。2政策決策中的公民參與情況調(diào)查課題簡介：公民參與是現(xiàn)代民主社會(huì)的必然要求。大量、有效的公民參與有利于豐富政府決策信息的來源途徑、確保決策信息的質(zhì)量，提高政策方案的民主性，增加社會(huì)對政府決策的認(rèn)同度。選此題目的學(xué)生應(yīng)選擇政府部門和社會(huì)中的一些個(gè)人和群體作為調(diào)查對象，通過實(shí)際考察、問卷調(diào)查或資料調(diào)查等方式，分析當(dāng)前政府政策決策中公民參與的現(xiàn)狀，指出存在的不足，并進(jìn)一步給出解決的對策。2當(dāng)前學(xué)校發(fā)展素質(zhì)教育的困境與對策研究課題簡介：實(shí)施素質(zhì)教育是我國迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)，提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措。自從上世紀(jì)我國提出“素質(zhì)教育”口號以來，如今已走過了十多年的歷史，但是，到目前為止，什么是素質(zhì)教育，如何進(jìn)行或者實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育卻仍然是一個(gè)很大的問題。由于不同層次的學(xué)校教育各自的教學(xué)目的、課程編排等存在很大的區(qū)別，所以選此題目的學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和特長，自由選擇小學(xué)、中學(xué)或者大學(xué)作為具體的調(diào)查對象，探討當(dāng)前在某一特定層次上的學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，分析存在的難題有哪些，并且針對問題如何解決給出自己的對策建議。我國事業(yè)單位體制改革研究課題簡介：事業(yè)單位是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的產(chǎn)物，其組織與管理體制具有典型的計(jì)劃特征—各類事業(yè)機(jī)構(gòu)都為公立機(jī)構(gòu)，資產(chǎn)都屬國有；政府決定事業(yè)單位的設(shè)立、注銷以及編制，并對事業(yè)單位的各種活動(dòng)進(jìn)行直接組織和管理；各類事業(yè)單位活動(dòng)所需的各種經(jīng)費(fèi)都來自于政府撥款。伴隨著經(jīng)濟(jì)體制由“計(jì)劃”向“市場”轉(zhuǎn)型，事業(yè)單位的改革也提上了日程。選此題目的學(xué)生可根據(jù)自己的興趣，選擇文教、體育、衛(wèi)生、環(huán)保、社會(huì)保險(xiǎn)等公共事業(yè)單位作為調(diào)查對象，分析當(dāng)前事業(yè)單位改革的突出難點(diǎn)在哪里，并給出一定的對策性建議。第三篇：公共事業(yè)管理專業(yè)描述公共事業(yè)管理專業(yè)描述公共事業(yè)管理專業(yè)描述本專業(yè)教育分為師范類和非師范類兩個(gè)方向，其中，涉及的體育、衛(wèi)生、環(huán)保、社會(huì)保險(xiǎn)等非師范類教育都是由教育管理專業(yè)衍生而來。教育管理專業(yè)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展是以近代國家社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為基礎(chǔ)，以近代公共教育制度建立發(fā)展的進(jìn)程為背景。19世紀(jì)以來，歐美各國先后設(shè)置管理全國教育的教育行政機(jī)構(gòu)，1817年普魯士設(shè)置教育部，1828年法國設(shè)教育部，1871年日本設(shè)立文部省，1899年美國成立教育部，德國直到1979年才設(shè)立聯(lián)邦教育部。然而教育管理專業(yè)的開設(shè)是20世紀(jì)的事情，本世紀(jì)初法國首先出現(xiàn)培養(yǎng)教育管理人才的現(xiàn)象，這是由于當(dāng)時(shí)法國認(rèn)為：國家有權(quán)把整個(gè)教育事業(yè)作為制度加以組織管理，并負(fù)責(zé)建立教育行政管理機(jī)構(gòu)，任用教育人員，建立教育的諸種設(shè)施，以及用法律規(guī)范、國家控制或干預(yù)教育活動(dòng)的程度。德國培養(yǎng)專門的教育管理人才的做法影響其他如美、法等國家并使這些國家也開設(shè)了專門培育教育管理人才的專業(yè)，以加強(qiáng)對教育事業(yè)的管理。在新中國建國后，包括教育管理專業(yè)在內(nèi)的公共事業(yè)管理專業(yè)被人們稱為一門被遺忘的學(xué)科而長期排斥在教育科學(xué)之外。這是由于當(dāng)時(shí)的具體背景條件決定的：在當(dāng)時(shí)，我國百廢待興，各項(xiàng)事業(yè)的建設(shè)剛剛展開，經(jīng)濟(jì)、文化、教育等事業(yè)由于經(jīng)過長期戰(zhàn)亂而遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，由于科技水平的落后，專業(yè)人才的匱乏，因此認(rèn)識不到公共事業(yè)管理人才的重要性。加上受前蘇聯(lián)的影響較大，教育體制基本按照前聯(lián)蘇斯模式建立，這導(dǎo)致了一度開放的教育管理課程停上。二次大戰(zhàn)后，隨著資本主義經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，社會(huì)生活中的文化教育、體育事業(yè)、衛(wèi)生事業(yè)等都獲得了巨大的發(fā)展，另外經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展所帶來的環(huán)境問題的惡化也使環(huán)境保護(hù)機(jī)構(gòu)普遍設(shè)立，社會(huì)保險(xiǎn)等社會(huì)的穩(wěn)定器也開始出現(xiàn)于經(jīng)濟(jì)生活中，這些公共事業(yè)機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生要求社會(huì)對它們進(jìn)行有序的管理，這樣教育管理專業(yè)就由單一型方向產(chǎn)生出包括文教、衛(wèi)生、體育、社會(huì)保險(xiǎn)、環(huán)境保護(hù)等方向的公共事業(yè)管理專業(yè)。并且由于這些公共事業(yè)機(jī)構(gòu)直接涉及人們的日常生活和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)而受到高度重視，社會(huì)對公共事業(yè)管理人員要求具有專門的知識，受到專門的訓(xùn)練，這樣，公共事業(yè)管理專業(yè)普遍在西方發(fā)達(dá)國家教育中建立起來，并發(fā)展成為一個(gè)完整的體系，包括了公共事業(yè)的所有方面。我國在改革開放后，隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的順利進(jìn)行，人們生活也得到提高。經(jīng)濟(jì)交往日益頻繁，人們對文教、衛(wèi)生、體育、環(huán)保、社會(huì)保險(xiǎn)等公共事業(yè)機(jī)構(gòu) 的建立和完善呼聲日漲，各項(xiàng)公共事業(yè)機(jī)構(gòu)隨之建立起來，而此時(shí)國外公共事業(yè)機(jī)構(gòu)管理經(jīng)驗(yàn)，管理方法也進(jìn)入我國，這就迫切需要專業(yè)人才來加以掌握，以便更加科學(xué)、有效地管理公共事業(yè)機(jī)構(gòu)，使這些機(jī)構(gòu)處于良好的運(yùn)作狀態(tài)之中，我國的公共事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，并加以了細(xì)化分類。即把公共事業(yè)管理專業(yè)分為師范類和非師范類。經(jīng)過近10多年的建設(shè)，公共事業(yè)管理專業(yè)已在我國初具規(guī)模，不僅有許多院校開設(shè)了公共事業(yè)管理專業(yè)，而且形成了一個(gè)完整的教育體系，從培養(yǎng)專科、本科大學(xué)生到培養(yǎng)碩士、博士生。每年向全國各地招收大量的學(xué)生，并向社會(huì)源源不斷地輸送具備現(xiàn)代管理理論、技術(shù)與方法等方面的知識以及應(yīng)用這些知識的能力，在文教、衛(wèi)生、環(huán)保、社會(huì)保險(xiǎn)等公共事業(yè)單位行政管理部門從事管理工作的高級專門人才。公共事業(yè)管理專業(yè)在西方發(fā)達(dá)國家的開設(shè)具有較長的歷史，已發(fā)展成為一個(gè)成熟的專業(yè)，并且隨著社會(huì)分工的細(xì)化，該專業(yè)在西方發(fā)達(dá)國家已呈細(xì)化的趨勢。即把公共事業(yè)管理專業(yè)不僅分成師范類與非師范類專業(yè)，而且分成環(huán)境保護(hù)機(jī)構(gòu)管理專業(yè)、衛(wèi)生機(jī)構(gòu)行政管理專業(yè)、體育機(jī)構(gòu)管理專業(yè)以及社會(huì)保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)管理專業(yè)等。并輔以相應(yīng)的背景知識訓(xùn)練與培養(yǎng)，以真正培養(yǎng)專業(yè)化人才。第四篇：公共事業(yè)管理專業(yè)相關(guān)內(nèi)容公共事業(yè)管理專業(yè)相關(guān)內(nèi)容什么是公共事業(yè)管理責(zé)任？與公共責(zé)任是何關(guān)系？其基本性質(zhì)、特征和內(nèi)涵是什么？公共事業(yè)管理責(zé)任，是指公共事業(yè)管理主體在管理過程中必須承擔(dān)和履行的職責(zé)。公共事業(yè)管理責(zé)任是一種公共責(zé)任，或者說是公共責(zé)任在公共事業(yè)管理中的表現(xiàn)，公共性以及以這一公共性為基礎(chǔ)的效率標(biāo)準(zhǔn)是其最基本的特征。從以公眾對政府的希望和要求來認(rèn)識并劃分行政責(zé)任的觀點(diǎn)角度看，其內(nèi)涵包括回應(yīng)、彈性、勝任能力、依據(jù)正當(dāng)?shù)姆沙绦蛐袨椴⒇?fù)責(zé)、廉潔。什么是公共事業(yè)管理責(zé)任機(jī)制？基本內(nèi)涵是什么？公共事業(yè)管理責(zé)任機(jī)制，即指通過什么途徑和方法使得公共事業(yè)管理主體真正承擔(dān)起應(yīng)擔(dān)承擔(dān)的責(zé)任。公共部門的責(zé)任機(jī)制，核心就是監(jiān)督和制約，因而還在政府作為公共事業(yè)管理唯一主體的發(fā)展階段時(shí)，人們就對如何建立完善的行政責(zé)任機(jī)制進(jìn)行了研究，而隨著公共事業(yè)的發(fā)展和公共事業(yè)管理責(zé)任范疇的形成