【文章內(nèi)容簡介】 １、沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。２、東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。３、人生自古誰無死？留取丹心照汗青。４、但愿人長久，千里共嬋娟。學生討論交流，明確：１、“沉舟”“病樹”為詩人自喻。雖然我一人被貶遠遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜？顯示了詩人開朗的胸懷。此句蘊含生活哲理，喻新生事物不可抗拒。２、這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。３、這是千古傳誦的名句，表明詩人舍身取義，以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。４、抒發(fā)纏綿悱惻與樂觀曠達情感；表達對天下所有離人的美好祝愿。三、感悟１、學生交流：各首古詩所表達的思想感情。２、小結(jié)３、拓展延伸：請同學們談談中國歷史上“留取丹心照汗青”的事例。如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。（學生能談多少談多少，不宜作統(tǒng)一要求。）４、體驗反思：播放或?qū)W生唱王菲的《但愿人長久》，讓學生品評“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”四、小結(jié)五、作業(yè)１、鞏固古詩的背誦默寫。２、將體驗反思的練習整理成文字。【板書設計】詩詞曲五首《酬樂天揚州初逢席上見贈》（酬贈詩）坎坷遭遇──渲染──辛酸歸來感慨──用典──悲痛事、情、景、理感嘆身世──寫景──憤激水乳交融席間贈言──抒懷──昂揚《赤壁》（永史詩）前兩句──────興感之由非凡的史識后兩句──────借題發(fā)揮豪爽的胸襟《過零丁洋》（述懷詩）首聯(lián)──回顧一生丹心垂史頸聯(lián)──深摯沉痛追憶過去頷聯(lián)──國破家亡悲憤憂懼映照千古感嘆眼前尾聯(lián)──以死名志──激慷慨《水調(diào)歌頭》把酒問天不知何年上闋由月感發(fā)—求美好生活情景交融欲歸又恐起舞弄影月照無眠不應有恨下闋感月悵別—表思念情懷情趣盎然人有離合千里嬋娟《潼關(guān)懷古》（詠史詩）憑吊潼關(guān)估計────峰巒、波濤、宮闕成土抒發(fā)深沉感慨────興、亡，百姓苦第四篇：《詩詞曲五首》教學設計 .doc《詩詞曲五首》教學設計【教學目的】１、通過反復誦讀理解詩詞曲的主題思想并背誦課文。２、初步學習詩、詞、曲的體裁特點。３、學習并體味詩詞曲的意境和意象之美。【教學步驟】〖酬樂天揚州初逢席上見贈〗一、導入這是一首贈詩，誰贈送給什么人？在怎樣的場合下贈送的？你能想象并復述一下當時的情景嗎？二、誦讀理解１、反復誦讀《酬樂天揚州初逢席上見贈》，注意讀出節(jié)奏、感情。２、教師簡介作家作品這首詩選自《全唐詩》，作者劉禹錫（７７２～８４６），字夢得，洛陽（現(xiàn)河南省洛陽）人，唐代詩人。他曾參加王叔文領導的政治改革，失敗后，一再遭貶。唐敬宗寶歷二年（８２６），劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。酬，答詩。使君，是對刺史的稱呼。３、解讀詩歌通過課堂討論，師生共同研討詩歌，⑴首聯(lián)交待了什么“凄涼地”和“棄置身”表露出詩人怎樣的心情？ ⑵頷聯(lián)在表現(xiàn)手法上有什么特點？描寫了怎樣的現(xiàn)狀？表達什么樣的心情？⑶頸聯(lián)寫的是什么意思？表現(xiàn)了詩人怎樣的境界？ ⑷結(jié)合標題說說尾聯(lián)有什么用意？⑸從體裁上看，這是一首什么詩？從題目上看，這是一首什么詩？ ⑹詩中表現(xiàn)詩人堅定意志和樂觀精神的語句是哪一句？ 明確：⑴貶地之荒涼，貶時之漫長。痛苦而又孤寂。⑵用典。寫回鄉(xiāng)所見，人事俱非，今昔對比，恍如隔世。面對此景詩人百感交集，不勝感慨。⑶原意是表達對現(xiàn)實的憤懣：“沉舟”“病樹”自比遭貶；“千帆過”“萬木春”則比喻被貶后，新貴們仕途得意。但這兩句詩在客觀上飽含著新陳代謝的自然規(guī)律，充滿哲理，或可理解為詩人心胸豁達。⑷回應題目，答謝友人并與之共勉，表現(xiàn)詩人雖遭遇挫折而意志不衰，積極樂觀的思想境界。⑸抒情詩、贈答詩⑹沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。三、當堂背誦 〖赤壁〗一、導入播放《三國演義》片頭曲，赤壁向來是英雄云集，風云際會之所。二、朗讀 １、指名朗讀 ２、糾錯再讀 ３、全班齊讀三、思考探究１、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用？ ２、全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？明確：１、要點提示：這一把折戟與古代戰(zhàn)爭有聯(lián)系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”──三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文鋪墊。２、這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。四、背誦 課堂抽背 〖過零丁洋〗一、導入零丁本義孤獨、孑孓，做為失敗者的文天祥在過這零丁洋之時難免心情抑郁憤懣，但我們在他的詩歌中找不到落魄者的哀鳴，失意中的悲嘆，相反的我們看到的是，堅強者的斬釘截鐵的信念。二、朗讀１、男生、女生互讀互查缺漏 ２、教師范讀 ３、全班齊讀。三、探究１、這首七言律詩首聯(lián)寫了個人和國家的哪幾件大事？ ２、頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系？都運用了什么修辭手法？３、頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請談談有哪兩層含義。４、尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？ ５、請同學們談談中國歷史上“留取丹心照汗青”的事例。明確：１、一是在他２１歲時，因科舉走人仕途；二是在國家危急存亡的關(guān)頭，起兵勤王抗元。２、國家山河分裂，局勢危急，個人命運也動蕩不安，暗示國家命運和個人命運緊密相連。運用了比喻的修辭手法。３、一是兩個地名，另一層意思是寫出了形勢的險惡和境況的危苦。４、表明詩人舍身取義，以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。５、如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。四、背誦五分鐘當堂成誦，抽查 〖水調(diào)歌頭〗一、導入自古月宮的飄渺、美麗就引無數(shù)詩人折腰，蘇軾也在亦真亦幻中引身飛月。前人述評：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。我們一起來開這一首千古妙詞。欣賞板塊一──蘇軾蘇軾（１０３７～１１０１），北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。蘇洵子。嘉佑進士。神宗時曾任祠部員外郎，因反對王安石新法而求外職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時任翰林學士，曾出知杭州、穎州等，官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。北還后第二年病死常州。南宋時追謚文忠。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩、詞、文、書、畫、文藝理論均有獨到成就。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風格。少數(shù)詩篇也能反映民間疾苦，指責統(tǒng)治者的奢侈驕縱。其詞于風格、體制上皆有創(chuàng)變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對后代很有影響。有《東坡樂府》。二、朗讀 １、學生試讀 ２、老師示讀 ３、學生再朗讀４、課文注音 宮闕（qu232。）綺戶（qǐ）嬋娟（ch225。n）三、解題 １、欣賞欣賞板塊二──詞的特點詞是一種抒情詩體，是配合音樂可以歌唱的樂府詩。它的嚴格的格律和在形式上的種種特點，都是由音樂的要求而規(guī)定的。詞和詩在形式上的不同，主要有以下幾點：⑴每首詞都有一個調(diào)名。如《菩薩蠻》、《水調(diào)歌頭》、《沁園春》等，稱為詞調(diào)。詞調(diào)表明這首詞寫作時所依據(jù)的曲調(diào)樂譜，并不就是題目。各個詞調(diào)都是“調(diào)有定句，句有定字，字有定聲”，并且各不相同。⑵一首詞大都分為數(shù)片，以分兩片的為最多。一片即是音樂已經(jīng)唱完了一遍。每首詞分成數(shù)片，就是由幾段音樂合成完整的一曲。⑶押韻的位置各個詞調(diào)都