播種農(nóng)村教育的春天--李洪偉科技校長(zhǎng)事跡材料2(編輯修改稿)
2024-11-15 23:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 展其才能的手段”。李校長(zhǎng)把學(xué)校的管理工作作為一個(gè)有“序”的整體來設(shè)計(jì)，按系統(tǒng)論的原則進(jìn)行規(guī)劃，將學(xué)校管理概括為“四步兩化”：“四步”即學(xué)校的管理工作按“計(jì)劃——實(shí)施——檢查——總結(jié)表彰”四個(gè)步驟有序開展，教學(xué)管理上堅(jiān)持不懈地進(jìn)行“四步（自主預(yù)習(xí)——交流反饋——指導(dǎo)矯正——達(dá)標(biāo)）分組導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究?！皟苫保汗芾斫M織群體化：主要指三個(gè)“三位一體競(jìng)爭(zhēng)群體”即中層干部包年級(jí)開成干部——年級(jí)組——教師三位一體；班主任任課教師包班形成班主任——教師——學(xué)生三位一體；班內(nèi)按同組異質(zhì)原則分組，教師包小組，形成德育教育——自主合作——意志品質(zhì)形成三位一體。管理過程雙向制度化：依據(jù)中層干部考核辦法、教師聘任制實(shí)施方案、教師績(jī)效考核辦法、班級(jí)量化考核制度、優(yōu)秀小組多元化評(píng)價(jià)制度，實(shí)現(xiàn)自上而下的進(jìn)行矯正、反饋、評(píng)價(jià)，引領(lǐng)學(xué)校管理的方向；通過學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)、班干部、學(xué)生會(huì)干部競(jìng)選，自主班會(huì)、學(xué)生評(píng)議教師、中層干部述職、民主評(píng)議保障學(xué)校管理工作健康有序發(fā)展。李校長(zhǎng)認(rèn)為最科學(xué)的管理藝術(shù)是使隊(duì)伍中的多數(shù)人能心甘情愿的追求團(tuán)隊(duì)奮斗目標(biāo)，管理者能科學(xué)啟迪人的心靈，管理者與眾人能 真誠的心靈互動(dòng)。西段中學(xué)管理工作的思路是：“崗位職責(zé)要明確，檢查落實(shí)不放松；規(guī)章制度無例外，制度情感互補(bǔ)充；獎(jiǎng)量獎(jiǎng)質(zhì)獎(jiǎng)奉獻(xiàn)，西段精神記心中；都把學(xué)校視作家，人人維護(hù)大家庭。五、實(shí)施科研興校、培養(yǎng)優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)略。首先，實(shí)施教學(xué)思想引領(lǐng)，為教師專業(yè)化發(fā)展打造平臺(tái)。⑴教師聘任公開透明操作，保證結(jié)果公正，體現(xiàn)“競(jìng)爭(zhēng)憑能力，聘任重實(shí)績(jī)”的正確導(dǎo)向。激勵(lì)引導(dǎo)教師立足本職，積極地、創(chuàng)造性的開展工作。⑵“教學(xué)思想八條”統(tǒng)一教學(xué)思想，為教師指明努力方向。首先，讓教師感受到了專業(yè)成長(zhǎng)的幸福。實(shí)施“師表工程”、“向標(biāo)工程”、“名師工程”、“青藍(lán)工程”，舉行課堂教學(xué)模式展示和推介活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。濃厚教研氛圍，開設(shè)教師講壇、名師工作室和網(wǎng)上教研系統(tǒng)，開展全員讀書活動(dòng)，開辦名家講堂，邀請(qǐng)名家來校指導(dǎo)。每?jī)芍芘e辦一次教師講壇，教師登上講壇，暢談所學(xué)、所思、所想，共同交流經(jīng)驗(yàn)、分享感悟、探討理論，在參與和體驗(yàn)中共同成長(zhǎng)。完善教師培訓(xùn)機(jī)制，組織教師參加遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修或到名校學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，近兩年暑假組織教師到山師大、北京師大集中培訓(xùn)，促進(jìn)了教師整體素質(zhì)提升。其次，加強(qiáng)教師課堂教學(xué)督導(dǎo)，更新教師教學(xué)理念，提高教師教育素養(yǎng)。深入課堂聽課是李洪偉校長(zhǎng)掌握教學(xué)第一手資料、加強(qiáng)教學(xué)管理的一項(xiàng)重要工作。李洪偉校長(zhǎng)提出 “站式聽課”，要求領(lǐng)導(dǎo)平日聽課 每節(jié)課只須聽10至15分鐘?！罢臼铰犝n”并不是要求聽課者站著聽課，只是要求聽課者每節(jié)課不需要聽完完整的45分鐘的課，而只須聽10至15分鐘，這樣，每節(jié)課雖然聽課的時(shí)間少了，但不影響對(duì)課堂教學(xué)的督導(dǎo)質(zhì)量，因而能騰出更多時(shí)間多聽課。聽課后，李洪偉校長(zhǎng)對(duì)教師的課堂教學(xué)情況進(jìn)行反思，并及時(shí)與授課教師共同討論想到的問題。提出與教師課堂行為或教學(xué)策略有關(guān)的、能夠引發(fā)老師深入思考的問題。同時(shí)，李洪偉校長(zhǎng)與教師的切磋是民主的、平等的、探討式的，總是鼓勵(lì)教師思考，幫助其在專業(yè)方面獲得更大的發(fā)展，因此教師不但不會(huì)感到有心理壓力或其他顧慮，反而歡迎李洪偉校長(zhǎng)進(jìn)課堂指導(dǎo)及課后隨訪交流。站式聽課加大了教學(xué)督導(dǎo)的力度和強(qiáng)度，在真實(shí)的課堂情境下收集信息，促進(jìn)了民主、合作的干群關(guān)系，加快教師的專業(yè)發(fā)展，改進(jìn)了課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。第三，實(shí)施“名師鍛造工程”，發(fā)揮優(yōu)秀教師的輻射帶動(dòng)作用，引導(dǎo)教師思考設(shè)計(jì)自己的工作和未來。（1）走出去，請(qǐng)進(jìn)來”。學(xué)校采取觀看錄像
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