【文章內(nèi)容簡介】 教態(tài)親切、善于啟發(fā)，善于和學(xué)生情感交流，使課堂氣氛活躍而有序。生物張傳好講的是《種群與群落》。教學(xué)目的明確、課堂內(nèi)容安排條理清晰，課堂容量大，教學(xué)重點突出。注意啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生積極主動參與教學(xué)。充分利用多媒體課件有意識的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生歸納、對比、整理的能力，構(gòu)建各知識間的聯(lián)系，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。王老師語言表達(dá)清晰、準(zhǔn)確、規(guī)范、簡潔，作風(fēng)沉穩(wěn)老道，課上得很實在。歷史楊友松老師的是《近代中國的思想解放的潮流》。這節(jié)課從整個教學(xué)計劃到過程操作，都體現(xiàn)著新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的三維目標(biāo)，把抓基礎(chǔ)與重能力結(jié)合起來，既抓到了課文表面的形，又揭示了課文內(nèi)在的神，做到神形兼?zhèn)?。既?lián)系了豐富的基礎(chǔ)知識，又對各知識進(jìn)行了錘煉“打包”。既剖析各個教材環(huán)節(jié)，又教授了記憶的方法。在教學(xué)手段上，既運(yùn)用了講練結(jié)合、多媒體輔助，進(jìn)一步鞏固了知識的掌握。楊老師充滿朝氣的鮮活形象深深感染著學(xué)生，課堂氣氛熱烈而有序，形散而不離主題。地理李中剛老師講的《突破高考地理得分的瓶頸》一課，是指導(dǎo)高三學(xué)生第二輪復(fù)習(xí)的專題訓(xùn)練課，講得十分精彩。通過分析，由一道36題發(fā)散到高考中各種讀圖信息題，講析層層遞進(jìn)，由易到難，由淺入深，每一個環(huán)節(jié)都緊緊圍繞本節(jié)課的目標(biāo)進(jìn)行。根據(jù)對高考題的深入研究和對命題趨勢的準(zhǔn)確把握，設(shè)計針對訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生空間定位、解讀題干、挖掘隱含條件、整合解題信息的能力。課堂容量很大、信息充足。李老師講課旁征博引、有條不紊、從容沉穩(wěn)，顯示出雄厚的專業(yè)知識基礎(chǔ)，超強(qiáng)的教學(xué)能力。給出了一種高三進(jìn)行高考備考的復(fù)習(xí)方法，是一節(jié)綜合性強(qiáng)，實效性高，具有示范指導(dǎo)意義的好課。政治科楊再平老師講的是《實現(xiàn)人生的價值》一課。楊再平老師是我校的教科室主任，他的課生動、具體、實在，值得學(xué)習(xí)的很多。通過兩種截然不同的人生價值。讓學(xué)生討論、感悟，使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)思考的興趣，克服了政治課容易出現(xiàn)的枯燥乏味。理論與實際生活有機(jī)聯(lián)系，將不同的人生價值有目的的列舉出來，學(xué)生個人如何樹立人生價值來，通過實例進(jìn)行分析對比，聯(lián)系學(xué)生家庭及個人的切身體會進(jìn)行評點，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又起到了教育的作用，使課堂教學(xué)具有了鮮明的時代氣息，使學(xué)生更易于理解和接受。楊老師的課扎實、自然、課堂脈絡(luò)清晰。當(dāng)然，這幾位教師的示范課也并不是十全十美的。其中也存在一定的問題，有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高。要改進(jìn)、提高就是要向書本學(xué)習(xí)、向他人學(xué)習(xí)，吸取他人之長，克服自己之短。他們給我們講了各種類型的示范課，各具特色，詮釋了很多我們不曾思考的到不曾做出來的教學(xué)真諦，希望給我們這些初上初、高中講臺的青年教師們以啟迪、以指導(dǎo)、以幫助、以示范。那么，如何教，如何做，如何多渠道、多層面的開發(fā)激勵機(jī)制，鼓勵學(xué)生思考，如何做好學(xué)生參與的差異性問題，如何處理教學(xué)中的點與面的問題，如何在新課標(biāo)下培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，如何在中、高考要求中提高學(xué)生的能力，等等，都是值得我們在教學(xué)中思考并且努力尋求解決方法的問題。這次組織示范課活動，我們學(xué)校教師聽課學(xué)習(xí)的積極性非常高，每位教師都是一節(jié)不缺的參與了全程活動，我們相信，通過我們的共同努力，我們學(xué)校教師尤其是青年教師的教學(xué)水平一定會飛速提高。2014年3月29日第三篇：示范課總結(jié)2骨干教師示范課活動小結(jié)為了發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)示范作用，調(diào)動廣大教師參與教學(xué)研究的積極性，在校長辦的組織下，我校于3月17日開展了骨干教師示范課活動?，F(xiàn)就活動作一個小結(jié)：一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視。這次示范課活動學(xué)校有具體的活動安排，有學(xué)校三位領(lǐng)導(dǎo)和村小部分教師參加聽課，并將上課、聽課、評課的圖片上傳到學(xué)校網(wǎng)站。二、執(zhí)教教師態(tài)度認(rèn)真。每位上課教師精心備課，有詳細(xì)的教案，能較好的使用多媒體教學(xué)，融入課堂教學(xué)新理念，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。三、聽課教師態(tài)度端正。聽課教師都能按時、積極參加聽課、評課。四、示范作用明顯。余軍老師《船長》一課課前準(zhǔn)備充分，課堂語言錘煉，最大亮點是在教學(xué)中滲透人文精神，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗，課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓孩子的情感體驗達(dá)到了一個新的高度；張玲老師《荷花》一課教學(xué)流程清晰，清新自然的教學(xué)風(fēng)格，精美的課件，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中識字寫字，教給學(xué)生識字的有效方法，注重學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，有很好的示范作用；劉琴老師《秦兵馬俑》一課，能熟練把握教材，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出，有效的調(diào)動了學(xué)生平時的知識儲備，引導(dǎo)學(xué)生品味語言，巧妙地進(jìn)行了知識拓展，師生互動較好；段文珍教師具有良好的課堂教學(xué)基本素質(zhì)，教學(xué)設(shè)計理念先進(jìn)，目標(biāo)明確，重視與學(xué)生溝通，留給學(xué)生較多時間思考、討論，給學(xué)生展示自我的機(jī)會，學(xué)生活動時，動手動腦，自主自愿學(xué)習(xí)，符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，使學(xué)生課堂的知識學(xué)的扎實，給人留下較深的印象?？傊?，這既是一次骨干教師的示范課，又是一次課堂教學(xué)的研討課，更是一次總結(jié)成功經(jīng)驗，查找問題不足，促進(jìn)課堂教學(xué)深化改革的課。這是一次非常成功的教學(xué)活動，達(dá)到了預(yù)期的目的。中心小學(xué)教導(dǎo)處二0一一年四月二十九日第四篇：示范課學(xué)習(xí)心得2稿示范課學(xué)習(xí)心得2011年9月28日，深圳清華特級教師，享受政府特殊津貼，73歲高齡的劉全明老師，在我校多功能廳特為高一（31）班和全體教師上了一堂深動的探究式化學(xué)課。授課內(nèi)容是人教版高中化學(xué)必修一，第一單元，第二節(jié)，第二課時《物質(zhì)的量的單位——摩爾》。我有幸親臨現(xiàn)場學(xué)習(xí)。在短短四十五分鐘里，十足地感受到了名師的風(fēng)采。同時，也引發(fā)了我對化學(xué)教學(xué)的思考。本課時，化學(xué)基本概念原理相對集中，阿伏加德羅常數(shù)、微粒數(shù)、物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量等的引入，對學(xué)生們來說，是很難在四十五分鐘內(nèi)完全理解的。而這幾個基本物理量以及它們之間的關(guān)系，又是貫穿在整個高中化學(xué)當(dāng)中的。因此，本課時的內(nèi)容既是重點，也是難點。其內(nèi)容也一直被認(rèn)為是高中化學(xué)教學(xué)的一個“痛處”。本節(jié)課，劉老師用橫向?qū)Ρ葘?dǎo)入，縱向逐步推進(jìn)的方式，成功地將抽象的內(nèi)容立體、淺顯地展現(xiàn)在了同學(xué)們面前，是難得一見的優(yōu)質(zhì)示范課。在我看來，劉老師本節(jié)課的成功，主要體現(xiàn)在了他運(yùn)用教師的智慧，抓住了兩個點，即：學(xué)生的思維興奮點和師生情感的交融點。一、學(xué)生的思維興奮點：由于本課時內(nèi)容較特殊，在導(dǎo)入上花了不少功夫。劉老師就地取材，以辦公室隨手取來的A4紙為例，列出了A4紙的質(zhì)量與張數(shù)以包數(shù)為橋梁作用聯(lián)系起來的關(guān)系，與學(xué)生互動，將學(xué)生引入到他的思維、思路中來，并以學(xué)校這類單位的特殊性，對A4紙的需求，使得以包數(shù)而非張數(shù)為計量單位所帶來的便利，進(jìn)一步將學(xué)生推進(jìn)了他所設(shè)下的“陷阱”。當(dāng)學(xué)生們的思維開始活躍起來時，便被從A4紙帶進(jìn)了化學(xué)。投影儀上呈現(xiàn)出一段關(guān)于化學(xué)反應(yīng)不是一個一個的分子、原子在反應(yīng)，而是大量的微小分子、原子在反應(yīng)的實質(zhì)的描述。此時，劉老師便讓學(xué)生思考，并嘗試提出自己發(fā)現(xiàn)在問題。我很驚訝地發(fā)現(xiàn)，發(fā)言的學(xué)生們提出的問題概括起來總共有三個，盡完全地與劉老師事先備下的三個問題不謀而合。即：（1）一定質(zhì)量的物質(zhì)中含有多少個構(gòu)成物質(zhì)的微粒？（2）一定體積的物質(zhì)中含有多少個構(gòu)成物質(zhì)的微粒？（3）多少個水分子有1000g？此時，劉老師成功的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生順利地從生活事例過渡到化學(xué)知識的思考和學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。這在化學(xué)教學(xué)中是及其重要，也是尤為困難的環(huán)節(jié)。疑問的發(fā)現(xiàn)、產(chǎn)生，將學(xué)生的思維推向了一個興奮的高度，亦即產(chǎn)生了一個思維的興奮點。此時，學(xué)生積極、主動地思考解決問題的方法已呈現(xiàn)出不可阻擋的趨勢，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)?？?