【文章內(nèi)容簡介】 念奴嬌 赤壁懷古》”等若干段落，那么舉凡蘇詞創(chuàng)作的發(fā)展歷程、優(yōu)秀詞作的鑒賞、其繼承與突破、詞史上的定位、以詩為詞的特點及其評價等等，就盡皆包含在內(nèi)了。雖不可能達到學術(shù)著作的深度，但材料之全面、評論之公允、鑒賞之精微，足可當文學史來讀。又別作數(shù)次，求蘇軾儒釋道互融共攝的思想歷程、書法繪畫的理論創(chuàng)作成就之類，亦如此。我相信《蘇軾傳》的廣受歡迎，是基于這部作品能在書中不同的部位不同程度地打動不同讀者的心靈。對于我來說，印象最深的莫過于作者對蘇軾與民眾之間深厚感情以及蘇軾在歷次挫折中不斷超越的描述。蘇軾在任地方官時捕蝗、治水、開湖、修堤，不辭辛勞，功莫大矣。他由衷歡喜地歌頌新式農(nóng)具龍骨車；他深切體會吳中田婦“忍見黃穗臥青泥”的悲苦；他在黃州時為救棄兒解囊相助，“若歲活得百個小兒，亦閑居一樂事也”；他在杭州處理民間訴訟時替制扇商畫扇以巧妙地解除其困境；他在常州退還由一老婦人不肖兒子賣給他的百年老屋，而一字不提及錢；他在海南?！暗珜づＪ敢挌w路”，黎族兒童口吹蔥葉跟出跟進；他在度嶺回朝、船赴常州時，運河兩岸成千上萬的百姓追隨瞻望，蘇軾曰：“莫看殺軾否?”此種情景在古代能得幾見，蘇軾身上所體現(xiàn)的愛民若子、民胞物與的精神在今天更是彌足珍貴。而蘇軾所達到的最高人生態(tài)度和精神境界，“其心靈世界中灑脫飄逸的氣度，睿智的理性風范，笑對人間盛衰的超曠”，是我不敢說亦無法在此篇短短書評中能夠說清的，將留待讀者諸君，對于現(xiàn)代人不堪重負日益枯瘠的心靈來說，那必定是極豐盈甘腴有無窮至味的精神盛宴。人類在困境中的不斷超越，是歷史與人生的永恒主題。正是在這個主題的意義上蘇軾成了典范，其作品成為不朽文學經(jīng)典的一個重要依據(jù)也即在此。正如本書結(jié)束語所寫：“蘇軾的意義和價值，并不僅僅在于他文學藝術(shù)領(lǐng)域的卓越成就，他的全部作品展現(xiàn)了一個可供人們感知、思索和效仿的活生生的真實人生，影響了無數(shù)后繼者的人生模式的選擇和文化性格的自我設(shè)計，從而使他與后世的讀者，建立了一種異乎尋常的親切動人的關(guān)系?！?本傳記附有十五六幅插圖，包括人物畫像、古跡圖片、字畫手跡等，圖文參照，相得益彰。為增強可讀性，作者還大量采輯了一些有趣的遺聞逸事，使讀者時時能發(fā)會心一笑。如堪稱美食家的蘇軾制出了東坡羹、東坡肉，盛贊“嶺南萬戶春”酒和“日啖三百顆”的荔枝，買不起羊肉，卻想出了令“眾狗不悅”的吃羊脊骨的辦法。如果人們能了解蘇軾的發(fā)明與贊美是產(chǎn)生于什么樣的艱苦環(huán)境里，在會心一笑的同時或日后吃到東坡菜時就一定能品出更加深厚的別樣滋味來。蘇軾是這樣一個機智風雅、善于諧謔、富有生活情趣的人，關(guān)于他的趣聞自然特別多，顏中其編注的《蘇東坡軼事匯編》就輯有一千一百多則，但作者選取故事的來源均來自宋人的筆記，雖未必可靠，但能確保其“保留著真實的時代風氣、氛圍和風俗習慣，有的固然屬于并沒有發(fā)生過的事情，卻是有可能會發(fā)生的事情?！庇纱嗽僖淮巫C明作品的生動性與作者創(chuàng)作態(tài)度的嚴肅是并行不悖的，作品的趣味性與作者剪裁的功夫是緊密聯(lián)系的。當然其中也有作者有限度的虛構(gòu)、基于才情的發(fā)揮，讀者未必能完全認同作者對蘇軾作品的解讀，但都會承認這是一部極有特色有吸引力的傳記作品。第三篇：《走近蘇軾》教學范例《走近蘇軾》教學范例一、教學目標：了解蘇軾，走近蘇軾。通過品讀賞析感悟蘇軾。樹立正確的人生觀、價值觀和怎樣學習名人。二、教學重點樹立正確的人生觀、價值觀和怎樣學習名人。三、教學難點：通過品讀賞析感悟蘇軾。四、教學課時：一課時五、教學過程：（一）設(shè)境激趣，導入課文 同學們，我們每個人心中都有自己崇敬的名人。這些名人可能是偉人、專家、學者……那么，你最崇敬的人物是誰呢？（學生談感觸，各抒己見）。看來，同學們所崇敬的名人各有不同，今天，老師想把自己一直以來崇敬的名人告訴大家，讓我們一起走近蘇軾。（出示課題）（二）簡介作者，整體感知檢查課前搜集。學生展示搜集的資料思考：整體看來，蘇軾的一生是怎樣的一生？（三）理解“蘇軾”，研讀賞析品讀全才的蘇軾之詩作代表《飲湖上初晴后雨》及詞作代表《明月幾時有》。提問補充蘇軾的豪放派代表作《密州出獵》等。學習了蘇軾的詩詞，你的感受是什么？ “（方法：先自主思考，后小組討論，最后展示談體會）（四）仔細品味，深入了解。通過蘇軾書畫作品的簡單賞鑒以及民間蘇軾的有關(guān)知識加深了解和體會。（五）課后活動整理搜集蘇軾的其他名作，品悟。寫出你在進行完這次實踐活動的收獲與感想。要求：內(nèi)容充實，情感真摯，不少于500字。（七）教師小結(jié) 通過這節(jié)課的學習，我們對蘇軾有了一個生動而全面的了解，他是詩詞文書法繪畫皆絕的千古一人，他也是個鳳毛麟角式的人物，他還是個詩、文、書、畫無所不能、異常聰明敏銳的文藝全才。甚至可以說，蘇軾帶給我們的不僅是崇敬與仰慕，更多的是一種震撼與感動！今天，讓我們在了解、品味和感動中啟航，用名人的光輝為我們導航！第四篇：《走近蘇軾》教學反思《走近蘇軾》教學反思 高年級語文小課題組 吳元清按學校的安排，我們課題組由我上了一節(jié)高年級課外閱讀指導課，我選的內(nèi)容是《走近蘇軾》，選擇這個內(nèi)容，一是近來組織學生進行復(fù)習，背誦了許多的古詩詞，加上學校組織經(jīng)典誦讀活動，學生背誦古詩詞的氛圍比較濃厚，但在教師的指導方面，卻缺乏有效的交流。二是詞由于格律、用詞方面的諸多限制，小學