【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 法和手段，最后再反思自己的設(shè)計(jì)是否能真正體現(xiàn)某種數(shù)學(xué)思想和方法，并進(jìn)行修正。確定教學(xué)目的因?yàn)閮?nèi)容總是為目的服務(wù)的，對(duì)一節(jié)課而言，我們把教學(xué)目的縮小為一個(gè)教學(xué)目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)。沒(méi)有明確目標(biāo)的做題，學(xué)生是不會(huì)有什么收獲的，只能浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力！精心選擇習(xí)題習(xí)題千千萬(wàn)萬(wàn)，有難有易，就象散落的珍珠，這就要求教師，能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課的類(lèi)型，以及生源情況，圍繞一個(gè)小主題，去精心篩選，然后再串成一條線(xiàn)，為主題服務(wù)?？梢詡€(gè)個(gè)是簡(jiǎn)單題，可以是由易到難，也可以只由一個(gè)難題而展開(kāi)。因此，我們要求數(shù)學(xué)教師胸中要有無(wú)數(shù)題，而且對(duì)每道題的結(jié)構(gòu)了如指掌，落實(shí)到課上只有幾道題的原因。精心選擇教學(xué)方法復(fù)習(xí)課不只是為了提高解題能力而安排的，就題教題，永遠(yuǎn)也不會(huì)成為好老師。就題教題只能浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭煩情緒，更不用說(shuō)提高學(xué)生的思維能力了！因此，在復(fù)習(xí)課中，要讓學(xué)生自練、自得、自悟，教師只是不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)評(píng)才是上策。要讓學(xué)生自悟出數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)思想方法，自得出解題技能。要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，創(chuàng)造氛圍讓學(xué)生討論，讓學(xué)生自己總結(jié)就很重要了。”表內(nèi)除法教學(xué)反思15本節(jié)課是除法初步認(rèn)識(shí)的第一節(jié)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，它是較難理解的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解分，尤其是“平均分”。課堂上，我充分利用學(xué)具盒中的小棒、圓片課件等，讓學(xué)生在操作中探索規(guī)律，建立“平均分”的概念，直觀感受和理解“平均分”，并在實(shí)踐和交流透徹理解掌握新知識(shí)。：生活情境融入教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣新課一開(kāi)始，從“分”字入手，利用課本的插圖：學(xué)校組織同學(xué)們明天去參觀科技園，讓學(xué)生觀察圖片并說(shuō)一說(shuō)他們所看到的，再引出我們也要像他們一樣分糖果，然后學(xué)生就動(dòng)手分糖，在分得過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了要“公平分”也就是“分得同樣多”自然而然地引出平均分的概念，初步讓學(xué)生感知平均分。以學(xué)生為主體，在操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)二年級(jí)的小學(xué)生，喜歡動(dòng)手是他們的天性，具體形象思維是他們認(rèn)知的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)活動(dòng)中的操作既可以激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，更重要的是幫助學(xué)生體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)的知識(shí)。本節(jié)課從始至終都是讓學(xué)生在實(shí)踐操作中來(lái)理解感受“平均分”。剛開(kāi)始時(shí)在普通的分糖果中感受提煉出特殊的分即“平均分”；然后又自己動(dòng)手探索“如何分”；最后又是挑戰(zhàn)自我的“有多少種平均分”。這樣由易到難，將興趣激發(fā)，思維訓(xùn)練，能力培養(yǎng)融為一體，使知識(shí)充滿(mǎn)內(nèi)在活力，充分為學(xué)生提供體驗(yàn)經(jīng)歷探索的過(guò)程，并敢于把自己想法、做法展現(xiàn)給大家。教學(xué)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，學(xué)練結(jié)合，學(xué)習(xí)效果好。在設(shè)計(jì)教學(xué)包括習(xí)題都是由易到難，循序漸進(jìn)，學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)馬上就檢測(cè)鞏固，張弛有度，學(xué)生輕松地就掌握理解了本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)，很好地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)效果較好。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生與他人交流、合作、語(yǔ)言表達(dá)等能力，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)除法打下良好的基礎(chǔ)。關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。習(xí)題設(shè)計(jì)以基礎(chǔ)題為主，又有拓展提升，注意學(xué)生智力的提高和優(yōu)生培養(yǎng)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。需要改進(jìn)的問(wèn)題：（1)由于受學(xué)生年齡和實(shí)際生活體驗(yàn)的限制，教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上為學(xué)生提供的素材較少，往往致使數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用的教學(xué)原則在課堂教學(xué)中體現(xiàn)得不夠好。因此教師要不斷地提高自身的教學(xué)基本素質(zhì)。（2)教師講的太多，以后要注意課堂教學(xué)語(yǔ)言的精煉和準(zhǔn)確；還要進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察、動(dòng)手操作能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。擴(kuò)展資料：《表內(nèi)除法》教學(xué)反思《表內(nèi)除法》教學(xué)反思《表內(nèi)除法》教學(xué)反思1主要是講清楚除法的含義，使學(xué)生知道除法的兩種分法：一種是把一個(gè)數(shù)按照幾個(gè)作為一份，就能分成多少份；另一種是把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少。學(xué)生對(duì)這兩種分法容易發(fā)生混淆。在教材中先講第一種分法，因?yàn)檫@種分法比較容易理解。本節(jié)課就是除法初步認(rèn)識(shí)的第一節(jié)課，所以除法的認(rèn)識(shí)我就從“分一分”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。第一層次的“分”是在新授的一開(kāi)始；提出分的要求：要全部分完，你們小組想怎么分就怎么分？結(jié)果有的小組分成每份的個(gè)數(shù)相同（如每4個(gè)一份，有3份；每2個(gè)一份，有6份等等；）還有的小組分成每份的個(gè)數(shù)都不相同。在這里我就肯定他們的每種分發(fā)都是正確的。再讓他們仔細(xì)看看黑板上的三種分發(fā)有什么相同的地方。學(xué)生們立刻發(fā)現(xiàn)其中兩種分發(fā)有相同的地方就是每份的朵數(shù)相等。此刻我就順勢(shì)往下，今天我們就來(lái)研究這種分發(fā)。第二層次的`“分”是在學(xué)生已了解了一個(gè)數(shù)可以按照幾個(gè)為一份，就能分成多少份的基礎(chǔ)進(jìn)行的。我設(shè)計(jì)的花朵個(gè)數(shù)是12個(gè)，就可以讓學(xué)生充分去分一分，最后得出共有六種分法。整節(jié)課我感到還可以讓每個(gè)學(xué)生們動(dòng)一動(dòng)，但由于時(shí)間、學(xué)具等因素的制約，所以有個(gè)別學(xué)生其實(shí)一直在一邊觀望，不知所以然。今后在教學(xué)中將調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性?！侗韮?nèi)除法》教學(xué)反思2小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第四冊(cè)第四單元表內(nèi)除法的主要內(nèi)容是：用9的乘法口訣求商，解決用除法計(jì)算的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，綜合應(yīng)用乘、除法計(jì)算的稍復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題。重點(diǎn)讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除法的計(jì)算技能解訣一些簡(jiǎn)單和稍復(fù)雜的涉及乘、除運(yùn)算的實(shí)際問(wèn)題。整個(gè)單元教學(xué)的難點(diǎn)是應(yīng)用分析推理，將一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系，轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義。濠涌小學(xué)精品課程數(shù)學(xué)研究組的成員在研究過(guò)程中認(rèn)為：計(jì)算的課堂一般相對(duì)沉悶，如果不能很好地引導(dǎo)，可能會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，所以要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)情感放在第一位。在這種思想的指導(dǎo)下，先研究教材，理出重難點(diǎn)，根據(jù)知識(shí)規(guī)律、學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律做好教材分析；再根據(jù)學(xué)生對(duì)前一單元的掌握情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)鋪墊和課堂練習(xí)。綜合各類(lèi)因素后，才設(shè)計(jì)教學(xué)方案和課時(shí)計(jì)劃，同時(shí)邊教邊調(diào)整，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，有趣、有益。單元教學(xué)結(jié)束，我們回頭總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，課堂中有如下亮點(diǎn)：一、“以生為本”，精心設(shè)計(jì)情境引入，讓學(xué)生從一開(kāi)始就被吸引。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，注意力一般都在新奇的事情上，對(duì)重復(fù)而又枯燥的事情往往不屑一顧，所以，在教學(xué)中要采用靈活多樣的形式、方法進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生以新異感，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。特別是一開(kāi)始，要結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的興趣，精心設(shè)計(jì)情境，由具體情境引出的課題，才能讓我們的學(xué)生從一開(kāi)始就被吸引，如：、9的乘法口訣求商，通過(guò)一幅學(xué)生熟悉的“歡樂(lè)的節(jié)日”主題情境引入；第二課時(shí)的練習(xí)，通過(guò)老師帶小朋友到童話(huà)世界去玩一玩情境引入，以及其它課題也都采故事、設(shè)問(wèn)或復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新課，用電化教學(xué)、數(shù)學(xué)游戲、練習(xí)形式多樣化……等方法，使學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生厭煩感，從而提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并保證數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行。二、精心鋪墊，讓每一層面的學(xué)生都有收獲。利用口訣求商，本身就帶有方程的思想，有一定的逆向思維性，第一單元過(guò)后，學(xué)生就已經(jīng)產(chǎn)生了差異，有個(gè)別學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生不自信的情況。老師在上課中能根據(jù)這種差異，精心鋪墊，不僅老師讓錯(cuò)過(guò)第一次機(jī)會(huì)的學(xué)生得到復(fù)習(xí)，還能讓優(yōu)生有展示自己的機(jī)會(huì)。如第一課時(shí)中，求“56247。8”這道題時(shí)，讓學(xué)生回顧第二單元的求商方法，然后自己獨(dú)立去完成，最后師生交流學(xué)習(xí)方法。再由學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算“56247。7”。再由主題圖“歡樂(lè)的節(jié)日”中提供兩組素材，引出“49247。7”“27247。9”計(jì)算，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正掌握用7—9的算法口訣求商的一般方法，并形成用乘法口訣用商的計(jì)算技能。在第三課時(shí)中，讓學(xué)生應(yīng)用口訣解決實(shí)際問(wèn)題，老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中利用小學(xué)生對(duì)直觀、具體、形象和生動(dòng)的實(shí)物感興趣的特點(diǎn)，通過(guò)直觀觀察來(lái)理解、感悟，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。老師在講課過(guò)程中，注意引導(dǎo)優(yōu)生進(jìn)行觀察乘法與除法的特征，分析后得出結(jié)論，這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)抽象概念的理解和掌握，而且增強(qiáng)了學(xué)生探求知識(shí)的興趣，這樣使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通、記憶深刻，發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力；對(duì)中下生而言，學(xué)生并不善于觀察，教師就引導(dǎo)，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)入手，憑直覺(jué)去感受順、逆思維，感受用口訣解決問(wèn)題的魁力，從而得到進(jìn)一步發(fā)展。三、巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析數(shù)的特征，低年級(jí)學(xué)生自我控制的能力較差，注意力不能持久，但對(duì)自己喜歡的問(wèn)題又會(huì)忘我地投入。根據(jù)這一特點(diǎn)，老師在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)、巧妙地提出一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考回答，提高學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入忘我的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。同時(shí)，對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確回答的問(wèn)題加以肯定，對(duì)不懂回答問(wèn)題的學(xué)生給予啟發(fā)引導(dǎo)并加以鼓勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。如：第一課時(shí)中，學(xué)生能列出56247。8，并計(jì)算出商后，教師突然若有所思地問(wèn)題，掛8行好象地方不夠?qū)挘荒軖?行，那我們?cè)撛趺崔k呀？學(xué)生的興趣一下子就上來(lái)了。在第三課時(shí)的練習(xí)中，有一個(gè)學(xué)生在組內(nèi)分小棒時(shí)，兩名學(xué)生都拿了10根，老師向其中一名學(xué)生借了5根，兩名學(xué)生在比多少的時(shí)候，鬧起了矛盾，也吸引了其它學(xué)生的目光，老師借機(jī)問(wèn)少的那名學(xué)生：那他的小棒是你的幾倍？學(xué)生回答后，老師表?yè)P(yáng)了他，同學(xué)們也自動(dòng)給了他掌聲，所有的同學(xué)都在這個(gè)事件中感受到了一個(gè)數(shù)是另一數(shù)的幾倍的關(guān)系。四、精講精練，在解決問(wèn)題中形成能力解決問(wèn)題是本單元教學(xué)的重要內(nèi)容，如果設(shè)計(jì)的題目過(guò)多，學(xué)生會(huì)覺(jué)得煩；如果量太少，又起不到應(yīng)有的效果。因此，在教學(xué)時(shí)，要圍繞“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”精心設(shè)計(jì)題型，在設(shè)計(jì)題型上對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同程度的思考題。對(duì)優(yōu)生來(lái)說(shuō)要有意識(shí)地讓他們經(jīng)歷將一個(gè)具體問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，經(jīng)歷運(yùn)用除法的含義確定算法的過(guò)程，使他們初步懂得應(yīng)如何數(shù)學(xué)地思考問(wèn)題，如何用數(shù)學(xué)的方法來(lái)處理有關(guān)的信息，如何合理地計(jì)算出結(jié)果。對(duì)中下生來(lái)說(shuō)，要盡量引導(dǎo)向生活經(jīng)驗(yàn)方向靠，讓學(xué)生有興趣去探索。如：在講課的過(guò)程中，讓優(yōu)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)清楚，幾的幾倍就是幾個(gè)幾，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感；而對(duì)中下生來(lái)說(shuō)盡量先讓學(xué)生觀察直觀圖形，直接從結(jié)果入手，得到最終結(jié)果就給予表?yè)P(yáng)，可以多幾次提問(wèn)，也可以一問(wèn)請(qǐng)多個(gè)學(xué)生回答。在練習(xí)題中，優(yōu)生的題，可以根據(jù)情境初步做有關(guān)行程問(wèn)題、單價(jià)問(wèn)題，并進(jìn)行順逆引導(dǎo)，讓優(yōu)生有優(yōu)越感；中下生設(shè)計(jì)的題則多一點(diǎn)用買(mǎi)東西、用東西靠近，并在引導(dǎo)中從結(jié)果到過(guò)程慢慢過(guò)渡，學(xué)生也有成功感。這樣不同層次的學(xué)生都有了不同的發(fā)展，并能在解決問(wèn)題中形成數(shù)學(xué)能力。五、“活而不亂”，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情感。低年級(jí)學(xué)生的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要多一點(diǎn)考慮游戲或小比賽，盡量發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)好玩的特點(diǎn)，有經(jīng)驗(yàn)的老師，在數(shù)學(xué)教學(xué)中適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)亟M織一些競(jìng)賽性的小游戲，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，增加教學(xué)效果。這里的“適時(shí)、適度、適當(dāng)”是有講究的。游戲不合時(shí)間，過(guò)少或時(shí)間不充分，學(xué)生還沒(méi)來(lái)興趣就停了，學(xué)生玩的沒(méi)意思，過(guò)多會(huì)產(chǎn)生“表面熱鬧，實(shí)際無(wú)效”。我們研究組的老師和上課老師在設(shè)計(jì)的游戲是單元教學(xué)成功的催化劑，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)而有收獲。如：在第一課時(shí)中的練習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)積分換禮品的游戲，讓學(xué)生在安靜中暗自加油，成功突破計(jì)算中的難點(diǎn)；在第二課時(shí)練習(xí)的開(kāi)始讓學(xué)生觀察兩幅圖的不同，把學(xué)生的注意力一下子就集中起來(lái)了；在第四課時(shí)中，設(shè)計(jì)“默契配合”的游戲，隔板說(shuō)答案，讓學(xué)生在游戲中培養(yǎng)數(shù)學(xué)的聽(tīng)、讀、計(jì)能力，培養(yǎng)良好的數(shù)感。六、教師大方得體，牽引著學(xué)生的視線(xiàn)。課堂中教師大方得體是課堂一道不可缺少的風(fēng)景線(xiàn)，包括：教師語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)言的幽默感、評(píng)價(jià)的寬容性、鼓勵(lì)性與嚴(yán)厲性的統(tǒng)一、身體的語(yǔ)言和課上要密切關(guān)注學(xué)生的情緒、情感等。我們上課的老師，每次上課都是面帶微笑走進(jìn)教室，大部分學(xué)生也以同樣