【文章內(nèi)容簡介】 中兩端物體相同時，兩端的物體多一個。根據(jù)這個規(guī)律，知道一種物體的個數(shù)，就可以知道另一種物體的個數(shù)。四、應用思想，拓展規(guī)律談話：小朋友們通過自己的努力發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，那間隔排列的物體還會有新的情況嗎？現(xiàn)在看一個物體。（書上79頁要求）如果把正方形和圓一個隔一個地排成一行，正方形可能有幾個？（學生操作，教師巡視指導）交流：你是怎樣擺的？圓擺了幾個？有序交流學生的擺法和結果，看看每種擺法的圓各有幾個，并讓學生說說理由。提問：為什么會有圓和正方形個數(shù)相等，也是10個這個結果呢？（兩端不同，一一對應正好都能對上，沒有多余的）追問：那一一間隔排列的正方形和圓，它們的個數(shù)可能有什么關系？你又發(fā)現(xiàn)了什么？小結：如果兩端相同，圓和正方形相差1個，所以圓可能有9個，也可能有11個。如果兩端不同，圓和正方形的個數(shù)相等。（板書：兩端不同，兩種物體個數(shù)相等）拓展規(guī)律一：如果把正方形與圓一個隔一個地排成一行，正方形有10個，圓最少有幾個？最多呢？（學生操作）師板書：（1）兩端擺正方形：圓有9個（2）兩端擺圓：圓有11個（3）兩端不同：圓有10個，和正方形相等 小結：圓與正方形的關系：個數(shù)相差1或個數(shù)相等。拓展規(guī)律二：如果把兩種物體一一間隔排成一圈，這兩種物體的個數(shù)之間有什么關系呢？課件出示男女生跳舞圖數(shù)一數(shù)，發(fā)現(xiàn)男女生人數(shù)相同，為什么相同？指明一些學生上去排隊，先排成一圈，再從中間斷開，把對拉直，發(fā)現(xiàn)這種情況和兩端物體不同的情況一樣，個數(shù)相同。圖片欣賞（課件）一一間隔排列的規(guī)律在我們的生活中有很多運用，我們來欣賞一些圖片。五、全課總結： 今天你有什么收獲？（兩種物體間隔排列，兩端物體相同時個數(shù)相差1，兩端不同時個數(shù)相等）第四篇：蘇教版三年級數(shù)學上冊《間隔排列》《間隔排列》教學設計一、教學內(nèi)容：蘇教版三年級數(shù)學第7879頁。二、教學目標：通過合作探究，找到“兩種物體一一間隔排列，當兩端的物體相同時，兩端的物體數(shù)量比中間的多1；當兩端的物體不同時，兩種物體的數(shù)量相等?！边@一規(guī)律。能夠利用這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題。學生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，在動手操作,自主探索與交流合作中，掌握觀察、分析、比較的方法。在解決問題的過程中，感受解決問題策略的多樣化的思想。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)與應用規(guī)律的積極性和好奇心以及學習數(shù)學的興趣。三、教學重、難點：讓學生經(jīng)歷間隔排列規(guī)律的探索過程，找到“兩種物體一一間隔排列，當兩端的物體相同時，兩端的物體數(shù)量比中間的多1；當兩端的物體不同時，兩種物體的數(shù)量相等?！边@一規(guī)律。利用規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象，解決實際問題。四、教學準備：一串紅黃花一一間隔的花朵、作業(yè)紙五、教學過程：（一）、創(chuàng)設情境，認識一一間隔師：小朋友們，咱們今天一起到兔子莊園玩一玩，好嗎？老師還給兔子們帶了一件神秘的禮物，一起來看看是什么吧 師操作：拿出禮品盒 依次拉出1朵黃花、一朵紅花操作猜猜下面是什么？猜得真準，你是怎么想到的？師：像這樣，黃花和紅花一朵隔著一朵排成一行，數(shù)學上，我們把這樣的排列就叫做“一一間隔排列”板書欣賞老師收集的一一間隔排列的照片提要求：你們一邊看，一邊還要能找出哪些物體一一間隔排列？ 出示：PPT（手鏈圖 衣服圖 紅白蠟燭圖）師：欣賞了這么多照片，你覺得這些一一間隔排列看起來怎么樣？ 師：的確，這樣的排列看起來非常有秩序，給人一種“美”的享受。過渡：（出示主題圖）咦，兔子莊園已經(jīng)到了（二）、觀察主題圖，自主探究出示主題圖天氣晴朗，小兔子們正在列隊歡迎咱們呢。在圖中，能不能也找到像這樣一一間隔排列的物體呢？ 學生匯報師：這些一一間隔排列的物體之間到底有什么關系呢？咱們先來數(shù)一數(shù)每種物體的數(shù)量。請小朋友們拿出作業(yè)紙，數(shù)一數(shù)每一種物體的數(shù)量并把表格填寫完整。核對數(shù)量師：咱們再來觀察一下這幅圖 出示：每組物體在排列上有什么特點？ 每組兩種物體的數(shù)量之間有什么關系？ 請四人小組合作，討論研究。巡視，師：研究好了嗎？現(xiàn)在把你們小組的研究成果來匯報一下。每組物體在排列上有什么特點？ 指名，生說一一間隔排列師：的確，這三組物體都是一一間隔排列的。（鼠標指著大圖）如果沒有學生說一一間隔排列，則省略此步 師：還有什么特點呢？生：兩邊相同師：咱們來具體看一看點擊第一組變大，師：你來說一說如果學生說不出，可以引說：左邊是（），右邊是（），兩邊（）。再看第二組，你來說一說 再看第二組，你來說一說師：兩邊相同可以說成是兩端相同。貼板書 師：每組中兩種物體的數(shù)量之間有什么關系呢？指名生：兩邊的比中間的多1個 師：你能具體說一說嘛？生：夾子比手帕多一個兔子比蘑菇多一個 木樁比籬笆多一個 或者生：夾子比手帕多一個兔子比蘑菇多一個 木樁比籬笆多一個師：你能用一句話來概括一下它們在數(shù)量上的關系嗎？生：兩邊的物體比中間的物體多一個。師：也就是兩端物體比中間間隔物體多一個。貼板書反過來說也就是中間間隔物體比兩端物體少一個（三）、通過學生操作來解釋、驗證規(guī)律師：同學們的觀察能力和分析能力都很棒，老師還要來考考你們的動手能力。咱們來給小兔子分蘑菇吧?？纯?