【文章內(nèi)容簡介】 “乞求”是“苦苦哀求”的意思，用在請老師補(bǔ)課上太重了，這里使用“請求”才恰當(dāng)。此句沒有分清近義詞輕重，也是用詞不當(dāng)。多為褒義詞和貶義詞混淆使用。例如：①“他那認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)精神，值得我們每個同學(xué)效尤?！雹凇靶∶鬓k事不調(diào)查研究，不和別人商量，他這種辦事果斷的做法，受到了大家的批評?！钡冖倬渲小靶в取钡囊馑际恰皩W(xué)壞的樣子”，是貶義詞，應(yīng)改為“學(xué)習(xí)”。第②句的意思是批評小明獨(dú)斷專行，而“果斷”是形容辦事或說話堅(jiān)決、不猶豫，是褒義詞，應(yīng)改為“武斷”。（1）關(guān)聯(lián)詞語不搭配：會破壞分句之間的邏輯關(guān)系，如：“高速度的發(fā)展我國的科技事業(yè)和文教事業(yè)，既是十分必要的，而且是十分可能的?！本渲嘘P(guān)聯(lián)詞語“既??而且??”不搭配，可將“而且”改為“又”，與“既”構(gòu)成并列關(guān)系，或?qū)ⅰ凹取备臑椤安粌H”，與“而且”構(gòu)成遞進(jìn)關(guān)系。（2）濫用關(guān)聯(lián)詞語：復(fù)句中分句間的關(guān)系具有內(nèi)在邏輯性，不得人為地強(qiáng)加某種關(guān)系，如：“這本書出版好幾年了，所以作者最近作了較大的修改。”此句的語病是濫用關(guān)聯(lián)詞語“所以”，加強(qiáng)因果關(guān)系，應(yīng)將“所以”去掉。（3）關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)：復(fù)句中關(guān)聯(lián)詞語的位置一般具有確定性，不得隨意調(diào)動。例如：“不僅中草藥能與一般抗菌素媲美，而且副作用小，成本也較低?！本渲嘘P(guān)聯(lián)詞語“不僅”只有放在“中草藥”后才能與“而且”構(gòu)成遞進(jìn)關(guān)系，應(yīng)將“不僅”調(diào)到“中草藥”后。常見關(guān)聯(lián)詞固定搭配：（1）、轉(zhuǎn)折關(guān)系盡管……可是……雖然……但是……（2）、假設(shè)關(guān)系如果……就…… 假使……就……要是……那么……倘若……就……（3）、條件關(guān)系 只要……就…… 只有……才……無論……都…… 不管……也…… 即使……也……（4）、因果關(guān)系因?yàn)椤浴?由于……因此…… 既然……那么…… 之所以……是因?yàn)椤热弧汀?）、并列關(guān)系不是……而是…… 既……又……（6）、承接關(guān)系一……就……（7）、遞進(jìn)關(guān)系不但……而且…… 不光……也…… 不僅……還……（8）、選擇關(guān)系不是……就是…… 與其……不如…… 寧可……也不……★語法規(guī)則：前后分句主語相同，主語在關(guān)聯(lián)詞語前；前后分句主語不同，主語在關(guān)聯(lián)詞語后。倍數(shù)只能用于表示或說明數(shù)量增加或提高，而不能表示或說明數(shù)量減少或降低，數(shù)量減少或降低可用分?jǐn)?shù)和百分比等表示。例如：“為節(jié)能環(huán)保，今年關(guān)閉了不少小煤礦，我省煤產(chǎn)量和去年相比減少了將近一倍?！贝司渲械摹耙槐丁北硎霾磺‘?dāng)，應(yīng)該用二分之一或50%表示。（二）重復(fù)贅余有意的同義詞反復(fù)使用具有修辭效果，但無意的重復(fù)就是語病。例如：“聽說學(xué)校要成立文學(xué)社，他首先第一個報(bào)了名。”句中“首先”和“第一個”是同義詞，在這句話中同時出現(xiàn)顯得多余，應(yīng)將其中一個刪去。（三）語序不當(dāng)在現(xiàn)代漢語中，語序在語意的表達(dá)上有非常重要的作用，如“我打你”與“你打我”僅僅是語序不同，語意則完全相反了?！皩覒?zhàn)屢敗”是貶義，“屢敗屢戰(zhàn)”則是褒義。漢語句子成分的排列一般是比較固定的，也就是說主謂賓、定狀補(bǔ)。關(guān)聯(lián)詞語的位置在漢語語序中都有一定的排列規(guī)律，如果違背“規(guī)律”就會產(chǎn)生語病。（名詞修飾語）位置不當(dāng)。（1）多項(xiàng)定語次序不當(dāng)。多項(xiàng)定語與中心語的正確次序一般是：①表領(lǐng)屬性的、表時間的、表處所的；②指稱或數(shù)量的短語；③動詞或動詞短語；④形容詞或形容詞短語；⑤名詞或名詞短語；另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語前。例如：“他是一位優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的市第一中學(xué)的語文教師。”句子的正確語序應(yīng)該為：他是市第一中學(xué)的（領(lǐng)屬性的）一位（數(shù)量）有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的（動詞短語）優(yōu)秀的（形容）語文（名詞）教師。再如：“許多附近的婦女、老人和孩子都跑來看他們?！本渲斜硎緮?shù)量的定語“許多”應(yīng)緊靠中心語“婦女、老人和孩子”。（2）定語誤放狀語位置。例如：“夜深人靜，想起今天一連串發(fā)生的事情，我怎么也睡不著。”句中“一連串”修飾名詞中心語“事情”，應(yīng)該緊靠“事情”，處在定語的位置，它卻“跑到”動詞中心語“發(fā)生”的前面，“冒充”狀語。（動詞修飾語）位置不當(dāng)。多項(xiàng)狀語的排列次序比較復(fù)雜，須特別注意的是：①先時間后處所；②先介詞結(jié)構(gòu)后情態(tài)動 詞、形容詞；③表示對象的介詞結(jié)構(gòu)一般緊靠中心語；④不要弄錯修飾對象。例如：“在辦公室里許多老師昨天都同他熱情地交談?！贝司涞恼_語序應(yīng)是：“許多老師昨天（時間）在辦公室里（處所）都（范圍）熱情地（情態(tài)）同他（對象）交談?！?再如：“同學(xué)們就提高學(xué)習(xí)效率問題交換了廣泛的意見?！本渲械臓钫Z“廣泛”應(yīng)修飾“交換”，應(yīng)放在“交換”之前。詳見前述“（一）用詞不當(dāng)”部分。再如：“他如果不能實(shí)事求是，事業(yè)就會受到損失?！本渲械闹髡Z“他”應(yīng)移到關(guān)聯(lián)詞語“如果”后面，因前后兩個分句的主語不同。語序不當(dāng)?shù)暮蠊海?）語序不當(dāng)容易產(chǎn)生歧義。如：“記者又到學(xué)校采訪到了許多張老師的事跡。”此句可有兩種理解：一種是把“許多”看作“事跡”的定語，表示有“許多事跡”。一種是把“許多”看作“張老師”的定語，表示有“許多張老師”。要避免這種歧義，應(yīng)把“許多”調(diào)到“張老師的”的后邊。（2）語序不當(dāng)易造成不合事理。如：“在學(xué)習(xí)過程中，我們要善于分析問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題?！边@個句子中的“分析問題”和“發(fā)現(xiàn)問題”的排列順序不合事理，應(yīng)該為“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題”。（四）成分殘缺句子成分殘缺指不符合省略的條件而缺少應(yīng)有的成分，造成句子結(jié)構(gòu)不完整，表意不準(zhǔn)確。（1）主語被掩蓋。如：“通過這次活動，使我們開闊了眼界，增長了見識。”這個句子由于在“這次活動”前加上了“通過”一詞，和在“我們”前加上了“使”一詞，使得這個句子的主語被掩蓋起來（介詞短語不能做句子主語），致使主語殘缺。修改：刪去“通過”或“使”。（2）誤認(rèn)主語,造成主語殘缺。如：“陣風(fēng)掠過稻田時，恰似滾滾的黃河水，上下起伏?！贝司湔`認(rèn)“陣風(fēng)”為主語，其實(shí)主語應(yīng)是“稻浪”。修改：在“恰似”前加上“稻浪”。最常見的是缺少謂語中心語。例如：①世紀(jì)之交，全國人民為振興中華的偉大事業(yè)。②我們沿著陡峭的山路，再有一個小時就可以到達(dá)山頂了。（①句錯把介賓短語中的“振興”當(dāng)作謂語中心語，②句錯把介賓短語中的“沿著”當(dāng)作謂語中心語。）最常見的是缺少賓語中心語。例如：“他這個人有不少值得表揚(yáng)。”這個句子缺少賓語中心語，應(yīng)在句末加上“的地方”。（定語、狀語、補(bǔ)語）殘缺例如：“食品添加劑有害人體健康，在食品中不能添加?！笨茖W(xué)的認(rèn)識是并不是所有食品添加劑都有害人體健康，也不是在食品中都不能添加，所以，應(yīng)在句中“食品添加劑”前增加限制語“有些”，在“不能”后增加修飾語“過量”。（五）搭配不當(dāng)句子的成分有主語、謂語、賓語、定語、狀語、補(bǔ)語。一個句子中的主謂、動賓、定語與中心語、狀語與中心語、謂語與補(bǔ)語等都必須搭配恰當(dāng)，否則就形成句子成分搭配不當(dāng)?shù)恼Z病。例如：“這時，全場所有人的眼睛都集中到大會主席臺上?！贝司涞闹行恼Z“眼睛”和謂語“集中”不搭配，應(yīng)將“眼睛”改為“目光”。例如：“同學(xué)們以敬佩的目光注視著和傾聽著這位英模的報(bào)告?！贝司涞闹^語動詞“注視”和它的賓語“報(bào)告”不搭配，應(yīng)在“注視”后加上“這位英模”，將“和”去掉，在“這位英?！焙蠹佣禾?。例如：“七月的內(nèi)蒙古草原，是一個美麗的季節(jié)?！贝司渲髡Z“內(nèi)蒙古草原”和賓語“季節(jié)”不搭配，可改為：內(nèi)蒙古草原的七月，是一個美麗的季節(jié)。例如：“他邁著強(qiáng)壯有力的步伐正向我們走來?！贝司涞亩ㄕZ“強(qiáng)壯”與它的中心語“步伐”不搭配，可將“強(qiáng)壯”改為“強(qiáng)健”。例如：“這樸素的話語多么深刻地蘊(yùn)含著人生哲理?。　贝司涞臓钫Z“多么深刻”與其中心語“蘊(yùn)含”不搭配，應(yīng)改為：這樸素的話語蘊(yùn)含著多么深刻的人生哲理啊?。┎缓线壿嬤@里的“不合邏輯”指的是句子的意思不符合邏輯事理。常見語病有以下幾種： 。例如：“他經(jīng)常去圖書館查閱工具書、辭典和《現(xiàn)代漢語詞典》?！贝司渲械摹肮ぞ邥焙汀稗o典”“《現(xiàn)代漢語詞典》”是種屬關(guān)系，不能并列使用，應(yīng)改為：他經(jīng)常去圖書館查閱辭典和《現(xiàn)代漢語詞典》等工具書。例如：“這所學(xué)校里大部分是中青年教師，老教師和女教師只占少數(shù)?！贝司渲械摹爸星嗄杲處煛焙汀袄辖處煛敝邪小芭處煛?，“女教師”中也包含有“中青年教師”和“老教師”，“中青年教師”和“女教師”及“老教師”和“女教師”均是交叉關(guān)系，不得并列使用。因此應(yīng)將“女教師”刪去。：在遞進(jìn)復(fù)句中，前項(xiàng)和后項(xiàng)是遞進(jìn)（進(jìn)一層）關(guān)系，意義關(guān)系不得顛倒。例如：“他不僅能寫長篇大論的理論文章，而且能寫一般的應(yīng)用文?！贝司渲星绊?xiàng)和后項(xiàng)關(guān)系出現(xiàn)顛倒，應(yīng)將“能寫一般的應(yīng)用文”作復(fù)句的前項(xiàng)，將“能寫長篇大論的理論文章”作為后項(xiàng)?？筛臑椋核粌H能寫一般的應(yīng)用文，而且能寫長篇大論的理論文章。（七）前后不對應(yīng)（不一致）如果一個句子的前項(xiàng)出現(xiàn)了兩種情況，那么后項(xiàng)就應(yīng)該有另外兩種情況與之對應(yīng)，否則，就會造成前后項(xiàng)不對應(yīng)或不一致。例如：“有沒有健康的身體，是能做好工作的前提。” 這個句子的前項(xiàng)出現(xiàn)了兩種情況：“有沒有”即是“有健康的身體”和“沒有健康的身體”，而后項(xiàng)只有一種情況“能做好工作”，與前項(xiàng)中的“有健康的身體”對應(yīng)，而前項(xiàng)中“沒有健康的身體”就沒有相對應(yīng)的另一種情況。因此，這個句子應(yīng)在“能”字后加一個“否”字，這樣前后項(xiàng)就對應(yīng)了。（八）否定不當(dāng)不適當(dāng)?shù)姆穸〞淖兙渥拥脑?。例如：“為了避免今后不再發(fā)生類似事故，我們必須盡快健全安全制度?！边@個句子的原意是要避免類似事故再次發(fā)生，加否定詞“不”后，就改變了整個句子的原意，因此，應(yīng)將否定詞“不”去掉。特別提醒：我們一定要注意以下幾種情況—— ①單重否定=否定，例如：這樣做不對。②雙重否定=肯定，例如：這樣做不可能不對。③反問+肯定=否定，例如：難道這樣做對嗎？④反問+單重否定=肯定，例如：難道這樣做不對嗎？⑤避免、以免、禁止、嚴(yán)禁等詞具有否定意思，如果再加否定詞“不”等就構(gòu)成雙重否定，表示肯定的意思。（九）結(jié)構(gòu)混亂（句式雜糅）這種語病主要是由句式雜糅造成的，主要有兩種：。例如：①“一個人變好變壞，關(guān)鍵在于內(nèi)因起決定作用?！雹凇爸箍褥钐灯闹饕煞质沁h(yuǎn)志、桔梗、貝母、氯化銨等配制而成的。”（①句中的“關(guān)鍵在于內(nèi)因”與“內(nèi)因起決定作用”同義，用一個即可。②句要么用 “主要成分是??等”，要么用“是 由??等配制而成的”，不能將二者糅在一起。）。例如：①“我被班長把我從操場上叫了回來?！雹凇靶埑柰?，還兼任報(bào)幕、開場、結(jié)尾的節(jié)目還得由她編導(dǎo)?！雹倬鋵侔炎志浜捅蛔志涮子?，造成結(jié)構(gòu)混亂，可改為“我被班長從操場上叫了回來”或“班長把我從操場上叫了回來”。②句中“小張??兼任報(bào)幕”和“ 開場??由她編導(dǎo)”是兩個分句，各有主語，其間誤用頓號，“兼任”一詞一直管到“節(jié)目”，造成雜糅和搭配不當(dāng)?shù)碾p重毛病，可修改為：小張除跳舞外，還兼任報(bào)幕、開場、結(jié)尾的編導(dǎo)。（十）表意不明（歧義句）句子結(jié)構(gòu)或語序不當(dāng)?shù)仍蛟斐梢粋€句子有多種意思，使表意不明確，這種句子叫歧義句。歧義句是一種病句。例如：“歹徒打傷了兩個派出所的民警?！贝司渲械摹皟蓚€派出所的民警”可以理解為“兩個派出所的若干個民警”和“某個派出所的兩個民警”。消除歧義的方法是把“兩個”調(diào)換到“民警”前面。題型妙改此題為選擇題，難度較大，風(fēng)險也很大，如果選錯，就會痛失3分。所以，考生在答題時必須慎之又慎?？忌霚p少失誤，就必須遵循以下規(guī)則：（一）答題步驟，掌握修改方法。，先看清題干，明確指令：是選“正確的一項(xiàng)”，還是選“不正確（錯誤）的一項(xiàng)”，然后進(jìn)入下一步?！痦?xiàng)分析鑒別（不受選項(xiàng)中修改結(jié)論的干擾，判斷句子有無語病、什么語病、怎么修改等，得出自己的結(jié)論）——比照綜合，做出選擇：把自己的結(jié)論和選項(xiàng)中的結(jié)論進(jìn)行對比，看是否一致。如果修改結(jié)論不一致，就可能有錯，須再次斟酌，做出最后判斷。（二）診斷方法 。在審讀過程中，憑語感從感性上察覺語句的毛病，即按習(xí)慣的說法看是否存在別扭或是否合乎習(xí)慣，如果存在則須再作比較，明辨原因，加以修改。如：“不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊(duì)員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰”一句，通過審讀感知句中的“不管??極端不利”顯然很別扭，存在語病。運(yùn)用語法分析的手段，先將句子中的附加成分（定語、狀語、補(bǔ)語）去掉，緊縮出主干（主語、謂語、賓語中心語），檢查主干是否有毛病。如果主干沒問題，再檢查局部，看修飾語和中心語之間、修飾語內(nèi)部是否有毛病。如：“七月的內(nèi)蒙古草原，是一個美麗的季節(jié)?！庇镁o縮法即可發(fā)現(xiàn)主語中心語“草原”與賓語中心語“季節(jié)”不搭配。有的語病從語法上不容易看出，就得從事理