【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 臺(tái)，這些聲訊臺(tái)良莠不齊。有的確實(shí)為人們的生活帶來了方便；也有不少聲訊臺(tái)以賺錢為目的，希望大家能在家長的指導(dǎo)下正確利用現(xiàn)代信息渠道。設(shè)計(jì)意圖：回顧全文教學(xué)，這是西班牙一個(gè)真實(shí)的故事，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟時(shí)，緊緊抓住心靈和傾聽兩個(gè)詞，體會(huì)蘇珊是怎樣用心的，又是怎樣有耐心地傾聽？這樣做給他人帶來了什么好處？由此，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中做一個(gè)用心的傾聽者。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生注意蘇珊對(duì)死亡的樂觀主義態(tài)度，她對(duì)待鳥兒和自己的死亡都很從容，“到另一個(gè)世界唱歌去了?！倍嗝疵篮玫囊饩常@種態(tài)度是值得我們每個(gè)人稱道的。說板書心靈 聲訊處 傾聽設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)潔的板書是我們的追求，又體現(xiàn)本文中心第三篇：用心靈去傾聽《用心靈去傾聽》 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文第三單元第12課 教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文；理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情；領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。教學(xué)重難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)文章前后照應(yīng)的寫作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；感受真情的美好，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福；體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，揭示主題，最近大家為我們學(xué)校兩名身患重病的小伙伴捐了款是嗎？大家向她們伸出了援助之手，為她們送去了一片溫暖的陽光，相信在大家的幫助下，她們會(huì)戰(zhàn)勝病痛，重新回到大家的身邊！人間處處有真情，人間處處有真愛！今天，我們要學(xué)習(xí)的，是一個(gè)關(guān)于“傾聽”的真情故事。（師板書），大家一起齊讀課題！（用心靈去傾聽）師:看到這個(gè)課題，你們有沒有產(chǎn)生什么疑問？（為什么是用心靈去傾聽呢？）讓我們一起走進(jìn)課文去用心感受！二、初讀課文，整體感知：（大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確；概括這篇文章主要寫了一件什么事；。）師下臺(tái)查看，對(duì)學(xué)生讀錯(cuò)的字詞進(jìn)行正音等。，課文講了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事？（相機(jī)介紹蘇珊的職業(yè)與身份：蘇珊的身份是什么？你知道接線員工作是做些什么嗎？）3．現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在快速瀏覽課文，小組進(jìn)行交流，給文章分大段，并概括出每段的大意。三、研讀感悟，體會(huì)情感了解’我”與蘇珊的交往過程（一）小時(shí)候，讓我們一起來看看這時(shí)的他們之間發(fā)生了什么。在這部分有沒有讓你感受特別深的句子？誰愿意和大家分享分享？（學(xué)生自由發(fā)言，師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)導(dǎo)讀。）大家講得很好，都表達(dá)出了自己內(nèi)心的想法。剛才XXX同學(xué)說到，這個(gè)句子讓他體會(huì)最深：：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。（生齊讀）一個(gè)普普通通的接線員，我們的小作者還沒有見過她時(shí)，就已把她當(dāng)作──（學(xué)生：我的第二個(gè)母親）。母親，那是我們最熟悉、最可親的人哪！而小作者，為什么會(huì)把從未謀面的蘇珊當(dāng)成自己的第二個(gè)母親呢？（生自主思考，同桌相互交流）重點(diǎn)：有一天，我心愛的金絲雀突然死了。我非常難過，心比被錘子砸了的手指還疼。1）.談?wù)勀銓?duì)這件事有什么感想？(生舉手發(fā)言)蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？（蘇珊對(duì)金絲雀的死采用了一種更美好的說法，以此來化解“我”心中的傷痛，不讓死亡留給“我”太多陰影）這說明蘇珊是一個(gè)什么樣的人？（說明蘇珊她很有愛心、很善良，她不想讓“我”太傷心和恐懼；她很樂觀，把死看成另外一件美好的事情。）2）.是呀，小鳥到另一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事呀！對(duì)于小鳥的死去蘇珊采用了一種更美好的說法。讓我們學(xué)著蘇珊的語氣來讀這句話。（生讀）3).聽了蘇珊的話，“我”的心情是怎樣的？“我”不傷心了，是從哪一段知道的？（第十一自然段）請(qǐng)同學(xué)們帶著感情一起讀讀這一段。4）.總結(jié)：在小作者和蘇珊一次次心的交流中，兩人的心走到了一起，結(jié)成了母子般的情誼。5).現(xiàn)在，想象我們就是小作者，一起帶著對(duì)蘇珊的感情再來齊讀這句話：“但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。”（二）長大后對(duì)于作者來說，蘇珊是他的第二個(gè)母親。多年后，當(dāng)年的孩子已經(jīng)長大成人，重新回到了家鄉(xiāng)。那么這次他和蘇珊之間又發(fā)生了什么了呢?首先，請(qǐng)同學(xué)來談?wù)?，在這個(gè)部分讓你感受比較深的句子。嗯！很不錯(cuò)！從你們的話語中，老師相信，你們也都在用心感受這篇文章！下面我們?cè)僖黄饋碜哌M(jìn)多年后的作者與蘇珊之間的世界?。?）、作者和蘇珊是怎樣再次取得聯(lián)系的？（打電話）(2)、這時(shí)的蘇珊是怎么看待當(dāng)年的小作者和她之間的交往的？她是怎么說的？引讀：“蘇珊對(duì)我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福?！蓖瑢W(xué)們，生活就是這樣，當(dāng)你用心付出的同時(shí)，不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。（3）、作者和蘇珊雖然沒有見過面，但是一根電話線卻將他們倆緊緊地聯(lián)系在一起，她們不是親人，勝似親人；不是母子，勝似母子。（4）、可是就在這對(duì)從未謀面的母女，約定見面的前夕，蘇珊卻不幸離世了。如果你是作者，知道了這個(gè)消息后的心情會(huì)是怎樣呢？（5）、善良的蘇珊在離世前也想到了這一點(diǎn)，于是她最后做了一件什么事？（她給作者留下了一張紙條，上面寫著——“湯米，我要到另一個(gè)世界去唱歌?！保ㄉx）（6）、蘇珊為什么要留言？（怕我傷心、難過；要我樂觀對(duì)待生活??）從中，你再次感受到了蘇珊怎樣的品質(zhì)？（7）、從蘇珊的留言中，我們仿佛看到了她善良、美麗、安詳?shù)哪橗?。她雖然離開了，但是她那顆美麗的心靈卻永遠(yuǎn)不會(huì)消失。你們覺得蘇珊在離開前的心情會(huì)是怎樣的？蘇珊在寫留言前心里必定感慨萬千，想了很多，那她會(huì)想些什么呢？現(xiàn)在，請(qǐng)展開你們想象的翅膀，想想假如你是她，你在離開前會(huì)想些什么？小練筆：就要離開了，蘇珊想：_____________________。（四）、點(diǎn)出寫作手法細(xì)心的同學(xué)們，不知道你們有沒有注意到，蘇珊的留言與課文中有一句話是相照應(yīng)的？是哪一句？其實(shí)這篇課文多次運(yùn)用了“前后照應(yīng)”的寫作手法，大家一起找找！同學(xué)們，你們覺得這篇文章運(yùn)用了這種寫作手法有什么好處？總結(jié)：前后照應(yīng)的手法可以使得全文前后聯(lián)系更加緊密，層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。大家在以后的寫作中也可以適當(dāng)運(yùn)用這種寫作手法，使你的文章更具魅力！四、總結(jié)課文，升華感情師：學(xué)完這篇課文，你們覺得作者是懷著怎樣的心情來寫這篇文章的？學(xué)完這篇課文，你有什么話想說？ 能告訴老師，為什么這篇課文的名字叫“用心靈去傾聽”嗎？用心靈去傾聽的是什么？ 一根電話線讓小作者與蘇珊心靈相通。課題“用心靈去傾聽”不僅是對(duì)蘇珊的高度評(píng)價(jià)，同時(shí)也點(diǎn)明了文章的中心。希望我們的同學(xué)也能用心靈去傾聽，用心和他人交流。人與人之間都是相互的，在你付出真心時(shí)，也能得到別人的真心！最后，請(qǐng)大家?guī)е銈?