【文章內(nèi)容簡介】 群學(課件出示小組合作學習要求)學習提議：由各組組長帶領小組討論學習，教師課件出示容易讀錯、寫錯以及需要重點掌握的生字、新詞。（三）交流體驗，品讀課文。重點理解：（課件出示）（1）“天空還是一片淺藍……”這一段寫出了日出前天空顏色的美。對于太陽的顏色美還有補充的嗎？（課件出示顏色美的語句）追問：從以上語句中你還讀出了太陽上升時哪一方面的變化美？（形狀美）那就讓我們美美的讀一讀。（小組展示讀）（2）“太陽好像負著重荷似地，一步一步慢慢地努力上升?！闭n件出示問題：A、談感受（你可不能夠做一做動作）此時你感受到了什么？（太陽上升的很艱辛）B、讀出自我的理解。（個人展示讀）（點評）C、從“沖破”和“跳出”你又讀出了什么？D、誰來讀出太陽的可愛？（指名讀）（3）“然而……染成紫色或者紅色?！弊プ　拌偂薄巴浮薄ⅰ皼_”、“染”體會。A、你覺得“染”換個詞能夠嗎？為什么？（課件出示）。（因為云片有薄有厚，云片的顏色有深有淺，所以被陽光染成的顏色有紫有紅。）B、誰能讀出太陽上升時的美？（挑戰(zhàn)讀）（4）師生點評。師小結(jié)過渡：作者之所以能將海上日出寫這么壯美，還源于在寫作時融入了自我濃濃的情誼。請大家回顧全文，抓住日出前、日出時、和日出后具體描述作者表現(xiàn)的語句再來體會一下作者當時的心境和情感。請每組一名同學匯報交流，同學們點評。（課件出示相關的圖片和文字資料）（1）“我明白……便不轉(zhuǎn)眼地望著那里?！闭n件出示問題“不轉(zhuǎn)眼”是什意思？與“不轉(zhuǎn)眼”意思相近的詞語還有？此刻作者的心境會是怎樣的？（每組選一名同學讀）（2）“這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光?！闭n件出示問題：A、為什么分辨不出水和天？（因為太陽走進云堆看不見，只能看見陽光，又因為是海上的日出，不只是陽光，還有水光，所以燦爛到水天相接，分辨不出水和天。）B、（課件出示畫面）想象作者看到這水天一色的畫面時，心境怎樣？他會不由得發(fā)出怎樣的贊嘆？“這不是……”C、你想跟誰比賽讀這一句話。（比賽讀）（3）“這時侯發(fā)亮的不僅僅是太陽、云、和海水，連我自我也成了明亮的了?！盇、(課件出示畫面）此時作者的心境又是怎樣的？B、課件出示寫作背景（喜歡看日出，向往光明）C、……不僅僅……也……句式練習。(4)當作者完全融入這壯觀的美景時，再次情不自禁地發(fā)出贊嘆“這不是很偉大的奇觀么？這是一個反問句，但它表示的意思卻是肯定的。（為什么不直接寫成陳述句呢？）用反問句來表達肯定的意思，感情會更強烈。我們再帶著更強烈的喜愛之情來讀一下這一句話。（小結(jié)師生接讀）（四）鑒賞課文，品味語言的美。今日我們跟隨巴金先生不但欣賞到了海上日出的壯美與綺麗，并且也深深地感受到了他對大自然景觀的喜愛，以及對光明的向往，此刻讓我們帶著這種心境，伴隨著美妙的音樂，再次來感受一下“海上日出”這一偉大的奇觀吧?。▽W生合作讀）（五）當堂檢測《海上的日出》這篇課文是一篇很美的寫景散文，值得大家去積累，此刻就讓我們自由有感情地朗讀這些語句。比一比，看誰能把自我最喜歡的句子背誦下來。(自由背并展示）（六）布置作業(yè)寫一篇作文，描繪你以往看見過的日出。（七）板書設計海上日出（偉大的奇觀）開頭——交代時間、地點日出前——顏色變化：藍、紅、亮日出時——跳出海面：慢慢上升、光彩奪目日出后——云中情景：射進云里、透出重圍結(jié)尾——贊嘆美景七、課后反思在本課教學中，完成了預設的教學目標，學生們掌握了基本的知識點，并且課堂氣氛活躍，學生在學習和交流中體會到了學習的樂趣?？墒?，在這節(jié)課的最終一個環(huán)節(jié)我本來準備了一段自我在海邊看日出的視頻，很遺憾，由于對學生基礎的估計不足，這段視頻沒能完整播放?？墒?，我覺得這只是一個起點，起碼從此刻開始，我已經(jīng)有了這樣的意識和準備。那么在以后的教學中，我會把更多的生活與課堂完美地結(jié)合起來，使學生的學習過程更加豐富多彩！篇8：海上日出教案目的要求感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。學習按必須的順序并適當展開想象的觀察方法。學會本科生自信詞，運用圖文對照的方法理解課文資料，練習用“擴大”、“分辨”造句。朗讀課文，背誦課文。教學重點：培養(yǎng)觀察本事，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。教學難點：培養(yǎng)觀察本事，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。教學過程：第一課時談話導入新課：同學們：我們住在海邊，大部分同學都看過日出，水來說說日出的景象是怎樣的？指名說說。二、指導看圖：投影圖片1和圖片2說說圖商會了怎樣的景象檢查朗讀指名分段讀課文三、圖文結(jié)合理解課文資料講讀第一段①指名讀課文思考：“我”在什么時候、什么地方看日出？②指名回答講讀第2—3自然段①微機出示圖片（一）說說圖意順序：（天空—太陽—海面）②指名讀課文（其他學生邊聽邊想象）③討論解答：日出前天空有什么變化？重點理解詞語：天水相接范圍目不轉(zhuǎn)睛太陽是怎樣升起的？說說過程理解詞語：一縱一縱一剎那奪目演示日出的過程欣賞壯觀的景象④指導朗讀句子（日出過程的句子）體會用詞的準確講讀4—5自然段①微機出示圖片（二）指導觀察云—太陽②指名讀4—5自然段理解詞語：分辨燦爛重圍光亮概括段意指導讀句子“他的光芒給黑云鑲了一道黑邊……把一片片云染成了紫色或紅色?！斌w會“鑲、透、染”等詞好在那里？講讀第6自然段齊讀課文“奇觀”指什么？這偉大的奇觀指什么？作者看到這壯觀的景形象，心境怎樣？表達了怎樣的思想感情？這是一個什么句子？這樣寫有什么好處？朗讀課文四、作業(yè)：1練習背誦課文2識記生字第二課時一、練習背誦課文練習背誦第一段指導背誦第2—3自然段完成思考練習2指導背誦4—5自然段同桌練習背誦全文抽查二、指導書寫練習用“擴大、分辨”造句指導寫生字理解“擴大、分辨”并造句書寫句子聽寫生字三、小練筆寫早晨學校的一處景物四、作業(yè)：熟背課文預習第3課篇9：海上日出教案一、教學目標：，能正確讀寫“范圍”“一剎那”等詞語。，背誦課文。感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。二、教學重點、難點：重點：理解日出的幾種不一樣景象。難點：體會作者表達的思想感情。三、使用媒體：課件。四、教學課時：兩課時。五、教學步驟：第一課時一、揭示課題：《海上日出》。二、啟發(fā)談話：本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出時所得的總的印象的具體記縣，海上景象如何？作者是怎樣描繪的？大家讀讀課文就會明白了。三、指導自學。要求輕聲自由讀課文，把課文讀通。畫出生字和不理解的詞，不理解的聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段？作者觀察到幾種情景下的海上日出的景色？把作者描述日出時最美的句子畫下來。四、交流自學情景（讀準字音、理解詞義）。生字新詞：紅霞、范圍、分辨、奇觀，剎那指名按自然段朗讀課文。（注意：讀得流利、正確。）討論。①作者觀察到幾種情景下海上日出的景象？（天氣晴朗時、有云的情景下）②課文能夠分幾段？（全文分為四段）五、學習課文第一段。指名讀第一段，思考：這一段文章，作者向我們交代了什么？“為了看日出，我常常早起”中的“常常”說明了什么？這一段與全文關系怎樣？（結(jié)構(gòu)上有提摯全文的作用全文總起。）六、作業(yè)布置：抄寫生字詞，課外聽寫。感情朗讀課文。背誦第一自然段。第二課時一、復習檢查。聽寫。二、學習課文第二段。默讀課文第二自然段，太陽還沒有露面之前，天空的顏色有些什么變化？“我明白太陽就要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里”這句話中“明白”是什么意思？個別讀第三自然段。思考：課文5句話是按怎樣的順序具體描述太陽升起的過程的？文章用了哪些詞句分別寫出了太陽升出海面時的顏色、形狀、光亮、動態(tài)的？導讀第三自然段。讀“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升”。這句話與“太陽向上升”比較哪句好？為什么？好在哪里？齊讀第二段。三、學習第三段。指名讀第5自然段。思考：兩個“有時候”各指什么樣的情景下的日出景象？當云薄時，海邊的日出是怎樣的景象？板書：水天一色一片燦爛當云很厚時，日出又是怎樣的奇觀？第5自然段中，你覺得哪幾個詞用得異常好？齊讀第三段。小結(jié)：課文二、三兩段描述了不一樣天氣里海上日出美麗雄奇的景象。四、讀第四段練讀第三段。這句話與全文有什么關系？五、教學小結(jié)：這篇文章主要寫了什么，抒發(fā)了作者怎樣的感情？你覺得能夠從《海上日出》這篇文章作者中學習到怎樣的寫作方法？第一、作者觀察得很仔細。第二，作者運用比喻、擬人等方法，把太陽升出海面的過程描述得生動、傳神。第三，課文用詞十分確切、傳神。練習有表情地朗讀全文，并經(jīng)過多種形式練習背誦全文。六、作業(yè)布置：背誦課文。有機會自我觀察日出的景象，與課文的描述作比較，可寫一篇觀察日記。板書設計：1海上日出晴朗時：紅霞——擴大、亮——小半邊臉——向上升——跳出海面紅得可愛奪目的亮光有云時：躲、透——水天一色鑲、透、染——人景合一篇10：《海上日出》教案教學重點培養(yǎng)觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。教學手段借助圖片、投影、電腦等輔助教學。教學時間兩課時。第一課時一、導入新課，板書課題。在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學習第一課《海上日出》，隨著作家巴金的描寫，領略海上日出的壯麗景象。二、檢查預習分別觀察圖畫1和圖畫2，說說圖上描繪了怎樣的景象。從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。指名分段讀課文，要求讀準字音，讀后全班評議，正音。小黑板出示生字，檢查讀音。注意“范”、“辨”、“擴”。三、講讀課文。指名讀第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么時候看日出，是看了一次嗎，你是怎么知道的？講讀第二、三自然段。這天“我”早上起來看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導觀察：按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然后說說。圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實際上，日出是一個不斷變化的動態(tài)過程，圖畫沒有也不可能把過程表現(xiàn)出來。那么作者是怎樣描寫海上日出的過程的？指名讀第二、三自然段，全班邊聽邊想象再看圖，結(jié)合圖來自由讀課文，并理解詞語“水天相接”“范圍”“目不轉(zhuǎn)睛”“一剎那”。日出前天空的景色有什么變化？默讀第三自然段。太陽是怎樣出來的？自由朗讀第四自然段。請具體描述太陽升起的全過程，說說你讀懂了哪句話。出示練習：按課文填空，想象一下句子描繪的是怎樣的畫面，并說說用上所填詞語的好處。朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個自然段講的是什么。用自己的話說說太陽升起的全過程。篇11：《海上日出》教案設計理念：根據(jù)本文特點，我以朗讀和描繪作為貫穿全文的主線，引導學生隨文入境，隨境生情，以境促讀，讓學生既在水天相融、霞光萬道的晨曦畫卷中去朗讀書中語段來流放自己的感情，又在貼切生動的句、線、段、面的語言中感受朝暉霞彩的動靜變化之美。充分發(fā)揮以朗讀、描繪代替煩瑣講解的功能，創(chuàng)造性地把讀、想、看、問、思、說聚合交融，使整個教學過程成為學生景中讀文、讀中看景的主體建構(gòu)活動。教學目標：了解學習課文內(nèi)容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。理解第二、三部分是課文的重點，描寫了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。教學準備：課件。重點難點課文的2―5自然段，理解日出的全過程，體會日出過程變化。培養(yǎng)學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。教學方法：嘗試設疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。教學過程一、啟發(fā)談話，解題釋意同學們見過海上日出的情景嗎？今天老師就帶你們一道去海邊。觀看太陽從海面升起的樣子，愿意嗎？（板書課題：海上日出，齊讀課題）。板書課題――《海上日出》。提問：看看題目交代了什么？（事件：看日出；地點：海上，從題目可以看出課文是寫海上日出的景象的）。二、深入閱讀，感悟理解學習第一段指名讀課文，看作者在什么時間？什么地點？做什么？（學生帶著問題讀課文）時間：天還沒有亮人物：我地點：海上事情：看日出環(huán)境：周圍很靜。我為什么早起？“常?！闭f明什么？四周清靜說明什么？指導學習合作探究，學習二、三自然段。指名分段朗讀，想想作者按怎樣的順序觀察和記敘的？（事情發(fā)展順序）筆勾畫出表示日出前天空景色變化。教師課件演示日出前天空景色的變化。圖1：天空還是一片淺藍。圖2：天邊出現(xiàn)紅霞。圖3：在天水相接處出現(xiàn)太陽的小半邊臉，紅紅的。然后太陽一縱一縱的上升。最后定格為本課插圖1呈現(xiàn)的景象。四人小組合作討論交流：太陽升起時，它的顏色、亮光有何變化？勾畫出重點詞句。指名交流，指導理解。這段文字中，哪句寫得最精彩？――太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。設問：簡潔地說，這句寫的是什么？――太陽向上升。如何把太陽向上升的過程具體寫出來呢？作者在細致觀察的基礎上，這樣描述：太陽使勁向上升。太陽像負著什么重擔似的，使勁向上升。太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，使勁向上升。太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一