【文章內(nèi)容簡介】 ，探求一種既能實施有效教學(xué)又能改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式，既能引領(lǐng)教師專業(yè)成長又能全面提升學(xué)校學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的有效課堂教學(xué)模式。研究內(nèi)容：教學(xué)設(shè)計和教學(xué)模式的選擇性策略。課堂教學(xué)的準(zhǔn)備策略。課堂教學(xué)的實施策略。課堂教學(xué)的評價策略。三、研究過程及實施途徑（一）研究過程本課題自2006年3月申報，于2010年5月結(jié)題。主要過程如下：第一階段：（2006年3月~2006年7月）組織準(zhǔn)備階段。建立組織，準(zhǔn)備資料，培訓(xùn)教師，學(xué)習(xí)與本課題有關(guān)的教學(xué)理論，收集文獻資料，形成分析報告，形成較系統(tǒng)的理論構(gòu)想并制訂具體的研究計劃。第二階段：行動研究階段（1）有效備課。首先，我們作了兩個層面的改革。一是推行了校級領(lǐng)導(dǎo)推門聽課制度。二是課題組改進了備課的設(shè)計和過程，改變備課的格式，增設(shè)了“教材分析與學(xué)情分析”、“教學(xué)方法與策略”兩塊。其次，改變以往的獨立備課，實施合作備課，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，充分發(fā)揮集體的智慧，進行有效備課。（2）有效講授。有效講授必須能夠吸引學(xué)生的注意，備課時要設(shè)計好怎樣的方式能吸引學(xué)生的注意，講授要具有啟發(fā)性。（3）有效提問。要走出“滿堂問”的誤區(qū)，“滿堂問”在目前的課堂教學(xué)中幾乎成為普遍現(xiàn)象，它與“滿堂灌”相比，形式上讓學(xué)生參與到教學(xué)中，但本質(zhì)上是一致的，沒有給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、獨立思考的空間，沒有從根本上改變學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式。（4）有效傾聽和有效評價。真正有效的提問是傾聽，學(xué)生一旦主動學(xué)習(xí)，教師的責(zé)任就由講授、提問轉(zhuǎn)換為傾聽。教師的評價會在很大程度上鼓勵或者妨礙學(xué)生的參與，教師面對那些回答問題有困難的學(xué)生，要給予激勵性評價，使其能積極主動地參與課堂活動。教師要容忍“不同”，給予知識上和情感上的鼓勵，必要時需要“追問”“補充”和“賞識”學(xué)生的回答，這會讓學(xué)生感覺教師一直在關(guān)注回答的問題。（二）實施途徑加強理論學(xué)習(xí)，組織教師聆聽專家報告，提高對有效教學(xué)的理論認(rèn)識。課題組成員每周都要觀看專家講座光碟，學(xué)習(xí)“教學(xué)的有效性”理論，另外還堅持自學(xué)、集體學(xué)習(xí)、小組討論等不同形式加強學(xué)習(xí)，不斷提高，用理論指導(dǎo)實踐。立足學(xué)?，F(xiàn)實，構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式。我們根據(jù)本校學(xué)生的實際，通過多種教學(xué)方法的實踐、總結(jié)、再實踐，探索出了適合我校實際的課堂教學(xué)模式“探究—發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式”。此教學(xué)模式的主要過程是：“引導(dǎo)自學(xué)、點撥導(dǎo)學(xué)、內(nèi)化所學(xué)、質(zhì)疑求學(xué)”。特點是突出一個“學(xué)”字，教師教的過程要符合學(xué)生學(xué)的過程，教學(xué)過程是師生交往積極互動、共同發(fā)展的過程，是自學(xué)、合作、探究的過程。用學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變引領(lǐng)教師教學(xué)方式，具體過程是： 第一步：導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡x擇導(dǎo)語，使學(xué)生感到新穎有趣，上課一開始就吸引住學(xué)生，這也是實現(xiàn)有效講授的基礎(chǔ)。第二步：引導(dǎo)自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題。教師精講幾句，準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生明確自學(xué)的方法、目標(biāo)、要求?？蓪Α白咤e”或“迷路”的學(xué)生說幾句悄悄話，給他們“指南針”，教師的話不宜多，避免分散學(xué)生自學(xué)的注意力。各小組通過自學(xué)，提出難以解決的問題和對同一問題的不同見解。第三步：點撥導(dǎo)學(xué)，合作探究。通過上一步的反饋，呈現(xiàn)本步要解決的問題，教師作出適當(dāng)?shù)狞c撥、引導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)進行合作探究，對不同的觀點進行修正、補充和商討，加深對問題的理解，在本步活動中，要使所有學(xué)生參與，讓學(xué)生在“獨立思考—發(fā)表看法—交流意見”的活動中加深對知識理解，獲得新的發(fā)現(xiàn)。同時教師要注重對學(xué)生的有效評價，還應(yīng)特別關(guān)注后進生，給他們制造發(fā)言機會，讓他們得到鍛煉，達到促使不同層次學(xué)生的全面發(fā)展。第四步：當(dāng)堂訓(xùn)練，內(nèi)化所學(xué)。訓(xùn)練的目的是把剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)的知識解決實際問題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背。訓(xùn)練的形式像考試那樣獨立完成，快節(jié)奏完成。第五步：反思總結(jié)，質(zhì)疑求索。學(xué)生通過對本節(jié)知識的反思總結(jié)，談自己的收獲，哪里有疑問，進一步鞏固所學(xué)。第六步：分層作業(yè)，達標(biāo)。根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，布置不同層次的作業(yè)，一般分為三個層次，C層是基礎(chǔ)性作業(yè)（課后練習(xí)），B層是以基礎(chǔ)為主，同時配有少量有提高的題目（一般指課后習(xí)題），A層是基礎(chǔ)性作業(yè)和有一定靈活綜合性的課目（課后復(fù)習(xí)題），作業(yè)要精心安排一般保證在30分鐘內(nèi)完成。同時采用分層評價，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，用不同的標(biāo)準(zhǔn)衡量不同層次的學(xué)生，對處于不同學(xué)習(xí)狀況的學(xué)生及時進行鼓勵調(diào)節(jié)。四、課題研究取得的成果“探究—發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)模式的實施，提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。新的課堂教學(xué)模式符合因材施教的原則，保證了面向全體學(xué)生，并特別重視了對后進生的教學(xué)力度，由于優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注意學(xué)生的主體地位，使不同層次的學(xué)生的知識、技能、智力和能力都有所發(fā)展；由于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)程度符合學(xué)生實際，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使大部分學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有了長足進步，進而大面積提高了教學(xué)質(zhì)量?！疤骄俊l(fā)現(xiàn)式”教學(xué)模式的實施同，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。圍繞課題的研究，實施新的課堂教學(xué)模式的過程中，學(xué)校開展了“校級綜合教研課”“課堂教學(xué)研究討周”“青年教師說課比賽”“教師基本功大賽”等一系列校本培訓(xùn)活動，不僅提升了教師對有效教學(xué)的理論認(rèn)識，還能去探究一些有效課堂教學(xué)策略，在大量的課堂實踐中，通過模仿、反思，提升了教學(xué)能力。很多教師逐步進入了“在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)”的良好狀態(tài)，在學(xué)習(xí)實踐、反思的基礎(chǔ)上，教師做自己的研究，研究自己，從而提高自己，發(fā)展自己，更新自己，在反思中成長。四年來，課題組成員姜文廣、邢懷勇和趙強三人的研究成果在省級刊物上發(fā)表，省市級獲獎文章達35篇，參與各級優(yōu)質(zhì)課評比，獲市縣級獎勵8人次。在本課題的帶動下，徐慧君的課題《教師要全面、客觀動態(tài)地關(guān)注學(xué)生成長》、邢懷勇的《中學(xué)思想品德課構(gòu)建課堂教學(xué)新模式》、王麗萍的《新課改背景下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究》也被列為縣級重點課題，已于2009年結(jié)題?！疤骄俊l(fā)現(xiàn)式”教學(xué)模式，營造了濃郁的教科研氛圍，提升了校園文化建設(shè)。校園文化建設(shè)不在于外在環(huán)境的變化，更重要的是一種涵蓋了學(xué)校教師共性與個性的校園精神文化。通過課題研究，許多教師對學(xué)科教學(xué)的價值觀和課堂教學(xué)的優(yōu)課觀有了新的定位，對自身教學(xué)中存在的問題有了清楚的認(rèn)識，他們對教師的職業(yè)定位也正由工作型教師向?qū)W習(xí)型、科研型教師發(fā)展。目前我校有市級骨干教師6名，縣級骨干教師10名。一批朝氣蓬勃、求真務(wù)實、銳意創(chuàng)新的教師隊伍正在形成。促進了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在“以學(xué)定教，以教促學(xué)”這一核心理念的指導(dǎo)下，課堂中教師的教學(xué)行為有了明顯的轉(zhuǎn)變，由此帶來的是：學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系得到了溝通，學(xué)習(xí)的興趣得到了提高，學(xué)習(xí)的差異得到了尊重，學(xué)習(xí)的空間得到了拓展，學(xué)習(xí)的潛能得到了開發(fā)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了培養(yǎng)，更重要的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主意識得到了明顯的轉(zhuǎn)變，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式正在逐步形成。五、存在問題和今后的設(shè)想（一）存在的問題。實現(xiàn)優(yōu)化、高效的課堂教學(xué)是我們長期的追求。為此，我們付出了多年的努力，也取得了一定的進步。但研究的困惑和問題也是必然存在的。本課題在轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念上取得了較明顯的效果，在提升教師的教學(xué)策略上也取得了較大的進步。但從學(xué)校整體層面看，教師的工作量加大，需要教師有責(zé)任心，有求實創(chuàng)新的工作作風(fēng)。面對學(xué)生參差不齊的實際水平，實施分層次教學(xué)，使得部分教師知難而退。課題研究為教師專業(yè)成長構(gòu)建了進步和發(fā)展的平臺，但教師的教學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)也始終是制約課題深入實施的瓶頸。如何進一步促進每一位教師更新教學(xué)理念，自主地開展日常形式的教學(xué)研究，還有待于進一步完善教師成長機制，從根本意義上促進教師的發(fā)展。（二）今后設(shè)想。為保證課題研究成員的實施，我們應(yīng)做好以下幾個問題：加強校本培訓(xùn)，繼續(xù)探討關(guān)于課堂有效教學(xué)的研究，探討信息技術(shù)與教學(xué)模式的有機整合，提高教學(xué)的有效性。加強師德師風(fēng)學(xué)習(xí)，提升教師的教學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，完善教師成長機制。立足本校實際，從學(xué)生出發(fā)，認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進一步完善“探究—發(fā)現(xiàn)式”課堂教學(xué)模式。第五篇：新課改下高中英語有效教學(xué)研究新課改下高中英語有效教學(xué)研究新課改下高中英語有效教學(xué)研究摘要2001年，我國開始實行新課程改革，有效教學(xué)進一步成為教育改革的熱點問題。本文的著眼點是具體的學(xué)科—高中英語的有效教學(xué)，首先闡述了有效教學(xué)的理論發(fā)展和高中英語有效教學(xué)的本質(zhì)特征，然后在對高中英語教學(xué)低效或無效的現(xiàn)狀分析基礎(chǔ)上，闡述了改變這一現(xiàn)狀的可行性方法，主要包括：提升教師素養(yǎng)、增強優(yōu)化教學(xué)方法的能力、加強情感教育的實施、幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、堅持以人為本的有效的課堂評價。本文通過分析有效教學(xué)理念并結(jié)合高中英語有效教學(xué)本質(zhì)特征，進行高中英語有效教學(xué)的研究將有助于高中英語有效教學(xué)問題的全面深入研究、將有助于高中英語學(xué)科教育理論和整個有效教學(xué)理論的豐富和發(fā)展。關(guān)鍵詞：新課改；高中英語；有效教學(xué)I新課改下高中英語有效教學(xué)研究Abstract Our country began to implement the new curriculum reform in 2001，effective teaching became a hot issue of education point of this article is specific subjecthigh school English teaching effectively，at first it elaborated the effective teaching theory’s development and the essential features of high school English effective teaching，then analysized the inefficient or invalid status of high school English teaching，last elaborated the ways to change this phenomenon，mainly includes： improve teachers39。 quality； enhance the ability of optimization of teaching method； to strengthen the implementation of emotional education； to help students cultivate good study habits；adhere to the peoplecentered effective classroom analysis of effective teaching concept and essential feature of high school English effective teaching，the study of effective teaching of high school English will help the effective teaching of high school English bee prehensive and indepth，and will help enrich and develop the effective teaching theory of high school Words： new curriculum reform；high school English；effective teachingII新課改下高中英語有效教學(xué)研究目錄摘要................................................................I Abstract...........................................................II 引言................................................................1一、有效教學(xué)的定義..................................................1二、高中英語有效教學(xué)的本質(zhì)特征......................................2（一）關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的主體地位.............................