【文章內(nèi)容簡介】 培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。聯(lián)系實際的原則我校充分考慮到當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗，并結(jié)合學(xué)校實際，從學(xué)?，F(xiàn)有的師資力量、教育教學(xué)設(shè)備、教學(xué)活動場地、學(xué)生興趣愛好等來考慮開發(fā)實施課程。如利用呂學(xué)清、李寶倉、蘇明貴三位教師書法家會員的身份開發(fā)出了《寫好鋼筆字》的課程，充分發(fā)揮朱成剛老師擅長電器維修的特點，開發(fā)了《電子基礎(chǔ)和簡單維修》的課程等。促進(jìn)發(fā)展的原則學(xué)校對每門課程的開設(shè)建立了課程綱要，有明確的教學(xué)目標(biāo)規(guī)定、實施的要求和具體的考核辦法。實現(xiàn)了通過校本課程開發(fā)，成長學(xué)生，成就教師，發(fā)展學(xué)校的目的。開放實踐的原則我校校本課程的實施中積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生親身實踐體驗, 在活動中教，在活動中學(xué)，在教與學(xué)的基礎(chǔ)上不斷提高實際做事能力。如山忠香老師開發(fā)的《我們身邊的美術(shù)》課程就關(guān)注了讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)、體驗、創(chuàng)作美的過程，創(chuàng)造了開放、寬松、平等和多樣化的校本課程教學(xué)環(huán)境。常態(tài)管理的原則首先，保證了校本課程的課時，每周1－2節(jié)，并寫進(jìn)了課表。其次，制定管理制度，實施校本課程的制度化管理。第三，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常帶領(lǐng)校本課程開發(fā)的老師一起探討關(guān)于校本課程方面的理念，召開座談會積極探索有關(guān)校本課程實踐操作的方式方法并及時給予指導(dǎo)。第四，教務(wù)處定期了解老師在實施過程中遇到的困難和存在的問題，及時進(jìn)行總結(jié)，做到一邊學(xué)習(xí)，一邊開發(fā)，一邊實施，一邊反思，一邊改進(jìn)完善，每學(xué)期對校本課程實施情況進(jìn)行總結(jié)，真正把校本課程當(dāng)作了促進(jìn)教師成長，發(fā)展學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生潛能的一門重要的課程來抓。最后，教研組通過集體備課和教研活動幫助校本課程的老師，解決在校本課程實施中存在的問題。這種常態(tài)化管理，使我校的校本課程煥發(fā)出了生機與活力。（三）、有序開發(fā)，不斷完善。在校本課程實施的過程中，我們依據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要不斷充實完善了校本課程的內(nèi)容，在原有16個校本課程的基礎(chǔ)上，又開發(fā)出了6個校本課程。如針對當(dāng)前學(xué)生存在諸多心理問題的狀況，組織專人開發(fā)出了《心理健康教育》校本課程，對學(xué)生在學(xué)習(xí)成長過程中的一些心理問題進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，使學(xué)生健康成長，快樂學(xué)習(xí)；針對傳統(tǒng)文化逐漸淡化的現(xiàn)狀，開發(fā)出了《國學(xué)經(jīng)典誦讀》、《中國史話》等校本課程，讓學(xué)生通過誦讀《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《增廣賢文》、《四書》、《五經(jīng)》中的經(jīng)典片段，從愛國、立志、處事、學(xué)習(xí)等方面對學(xué)生品質(zhì)進(jìn)行引導(dǎo)，深入理解中國傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵；從生活中的數(shù)學(xué)的角度入手，開發(fā)出了《趣味數(shù)學(xué)》的校本課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生解決生活中的數(shù)學(xué)問題的能力。這些貼近學(xué)生實際而又實用的校本課程的開發(fā)，進(jìn)一步完善了我校的校本課程體系，彰顯出了學(xué)校特色。二、細(xì)化管理，有效落實我校的校本課程實施以教師分組開發(fā)教學(xué)資源課程發(fā)布學(xué)生選課組織實施學(xué)?？己藶榛灸Ｊ?。為確保實施的有效，教務(wù)處制定了諸多細(xì)致的要求。我校的校本課程實施方面呈現(xiàn)出了如下亮點。課時進(jìn)課表。將校本課程納入學(xué)?？傉n表和班級課程表，教師制定課時計劃、按照課表運行學(xué)校課程。培訓(xùn)提高。教師是學(xué)校課程開發(fā)實施的主體，更是學(xué)校課程的重要資源，教師的專業(yè)素質(zhì)直接決定著學(xué)校課程的有效性。為此，學(xué)校通過專題講座、技能培訓(xùn)、觀摩研討等形式，使教師的課程開發(fā)、實施能力得到了提升。教學(xué)有場地。學(xué)校學(xué)生根據(jù)學(xué)段劃分，打破班級界限實行走班制 授課，并將現(xiàn)有教學(xué)場地重新根據(jù)課程需要進(jìn)行了調(diào)整，使學(xué)校的教學(xué)資源得到了充分應(yīng)用，使學(xué)校開設(shè)的23個校本課程有專用場地。資料有規(guī)范。制定出了23個校本課程的實施綱要，并裝訂成冊，設(shè)計印制了校本課程選修目錄、評價表、考勤表等，加強了對所有課程實施的整體化管理。實施有督查。學(xué)校成立了校本課程督查小組，定期召開課程工作會議，研究安排具體事宜。定期對教師的課程教學(xué)設(shè)計進(jìn)行檢查指導(dǎo)，定期對課程的課堂教學(xué)情況進(jìn)行巡視督查，對教師備課，學(xué)生到位，課堂常規(guī)，資源利用等情況進(jìn)行督導(dǎo)。上課有教材。學(xué)校根據(jù)課程教學(xué)需要，編輯裝訂《寫好鋼筆字》、《足球》、《我們身邊的美術(shù)》、《大美青海》、《高中生辯論技能培養(yǎng)》等23本校本教材，開發(fā)教師又根據(jù)課程實際，選用選編教學(xué)資料，或書籍、或電子文檔、或音頻視頻、或卡片、或?qū)嵨?，極大豐富了學(xué)校課程教材和教學(xué)資源。教師有發(fā)展。通過一年多的探索研究，教師對校本課程實現(xiàn)了很多的轉(zhuǎn)變。思想理念由模糊守舊到清晰創(chuàng)新，實踐操作由生疏單一到熟練多樣，課程知識由課內(nèi)局限向課外延伸，課程資源由閑置缺乏到發(fā)現(xiàn)、豐富，教師角色由管理組織到導(dǎo)演參與，師生關(guān)系由平淡敬畏到親密無間。學(xué)生有收獲。在豐富多樣的校本課程實踐中，學(xué)生課外知識得到了拓展豐富，實踐操作能力得到了鍛煉提高。有的學(xué)生字跡端正秀氣了，有的學(xué)會器樂演奏，有的學(xué)會了手工，有的從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識了等等。許多家長欣喜地發(fā)現(xiàn)，孩子在參與校本課程后性格變得活潑主動了，對課外視野更加關(guān)注感興趣了，動手操作能力也提高了。三、初步建立了較為科學(xué)的校本課程評價體系校本課程特殊性，決定課程評價的特殊性，因此，我們在實踐中不斷摸索初步建立起了較為科學(xué)合理的課程評價體系。課程評價：建立以教師評價為主，開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組、教師代表、學(xué)生代表共同參與的評價制度，主要是對課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程設(shè)計、課程發(fā)展?jié)摿Φ确矫孢M(jìn)行診斷評價，并不斷完善。課程方案評價的主要從課程目標(biāo)是否符合學(xué)校辦學(xué)宗旨，課程內(nèi)容的選擇是否合適，所需課程資源能否有效獲取，課程內(nèi)容設(shè)計是否符合學(xué)生的身心發(fā)展特點等方面進(jìn)行。課程實施評價：重點對教師教學(xué)過程進(jìn)行評價，主要包括教學(xué)評價、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等方面，采取以課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組意見和學(xué)生反饋意見為主的評價方式，對教師開發(fā)的項目，《課程綱要》、教案、課堂組織的效果和教學(xué)成果等方面進(jìn)行綜合評價，以此來激勵教師改進(jìn)教育教學(xué)。學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價：建立以自我評價、學(xué)生評價、教師評價和家長評價四結(jié)合的評價制度，注重過程評價、發(fā)展評價，主要是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀方面的綜合成績來作出評價，進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定，將評價結(jié)果裝入學(xué)生成長記錄袋。四、對我校校本課程開發(fā)、實施的反思師資力量薄弱。隨著高中新課程的實施，我校在生物、體育、音樂、綜合實踐與通用技術(shù)等學(xué)科上師資不足，許多教師的工作量大，校本課程上投入的精力不夠。這是學(xué)校的特色課程的開設(shè)、師生發(fā)展成長的不利因素。教育資源不足。校本課程是一個相對開放的課程，需要校內(nèi)外教學(xué)資源的互滲開發(fā)，盡管我校在校內(nèi)師資、設(shè)施等方面做了大量工作，但在校外資源的開發(fā)方面做得還不夠。同時，習(xí)慣于依崗據(jù)本教學(xué)的教師在教育資源的開發(fā)這方面目前相對較弱。校本課程的管理評價需要進(jìn)一步完善。校本課程的開發(fā)與實施需要學(xué)校內(nèi)部形成一套有力的制度保障，比如校本課程的評價機制、激勵機篇三：校本課程開發(fā)匯報材料校本課程開發(fā)匯報材料全面貫徹黨的教育方針，以鄧小平同志的“三個面向”、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，緊密結(jié)合學(xué)校教育理念和主體辦學(xué)指導(dǎo)思想：發(fā)現(xiàn)學(xué)生個性潛力，讓每個學(xué)生都成功！以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為核心內(nèi)容，以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，促使每一個學(xué)生都得到個性發(fā)展，教師、學(xué)生共同成長。以此為契機，樹立學(xué)校品牌、開創(chuàng)學(xué)校特色、提高辦學(xué)水平。一、開發(fā)目標(biāo)通過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型的教師。培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展個性特長，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我完善的能力。拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進(jìn)身心健康，使學(xué)生熱愛生活，有個性、適應(yīng)社會。二、開發(fā)原則自主性原則：尊重學(xué)生主體性地位，以學(xué)生自主活動為主，多給學(xué)生創(chuàng)造想象空間。自愿性原則：尊重學(xué)生的意愿，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長。靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法以學(xué)生的實際情況而定，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。開放性原則：體現(xiàn)目標(biāo)的多元性，內(nèi)容的廣泛性，時間空間的廣域性，評價的差異性。實效性原則：以師資實際情況為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生實際開發(fā)課程，保證課程的實效。三、校本課程的開發(fā)內(nèi)容及責(zé)任人通過教師調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，確定課題及內(nèi)容，申報學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組審定，學(xué)校再根據(jù)申報內(nèi)容，進(jìn)行歸類統(tǒng)計，明確責(zé)任人。校本教材應(yīng)為資料包形式，以活動形式為主，力爭編寫為知識冊。教師應(yīng)從以下五個渠道挖掘教材資源，自編教材；選編教材；選用優(yōu)秀教材；拓寬現(xiàn)有教材；挖掘社區(qū)資源。四、校本課程的開發(fā)步驟（一）建立領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)：校本課程開發(fā)小組。組 長：林建萍成 員：王玖堂、李牧、王春連。（二）前期論證利用現(xiàn)有資源，征集教師意見，確定校本課程的具體內(nèi)容。將開發(fā)的課程綱拿到學(xué)生及家長中征求意見，看所開課程學(xué)生家長是否意愿。（三）培訓(xùn)師資校本課程理論。內(nèi)容：基礎(chǔ)教育課程改革與校本課程研究。培訓(xùn)方式：講座、研討。教師專業(yè)知識培訓(xùn)。學(xué)校對全體教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識培訓(xùn)。（四）撰寫課程綱要。課程綱要闡明以下幾方面內(nèi)容：課程目標(biāo)：（全面、恰當(dāng)、清晰地闡述課程涉及的目標(biāo)與學(xué)習(xí)水平）課程內(nèi)容或活動安排課程實施：（包括方法、組織形式、課時安排、場地、設(shè)備、班組規(guī)模等）課程評價：（主要對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等）（五）校本課程實施。任課教師組織教學(xué)活動，領(lǐng)導(dǎo)小組、教研組長、做好監(jiān)控、測評，參與聽、評課的指導(dǎo)，調(diào)控校本課程實施情況，總結(jié)經(jīng)驗，解決問題。（六）課時安排：嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計劃中的課時安排，禁止挪用著其他課。五、校本課程的評價對授課教師的評價。通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，對教師進(jìn)行考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。主要是五看：一看學(xué)生實際接受的效果，二看領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的反映，三看學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果，四看教師的教學(xué)案例、教案等，五看學(xué)生特長發(fā)展階段成果。學(xué)生的評價。校本課程不采用書面方式的考試或考查，對學(xué)生評價主要是發(fā)展性評價：一看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如情感態(tài)度價值觀、積極性、參與狀況等，可分為“a、b、c、d等級”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評比條件。二看學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生成長記錄袋中。六、校本課程的教學(xué)管理分管領(lǐng)導(dǎo)調(diào)控校本課程實施情況，對校本課程實施情況搞好階段驗收、評價。任課教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步步驟實施，隨機聽課，隨時測評。教師必須有計劃、有進(jìn)度、有教案。教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計劃的要求，達(dá)到規(guī)定的