【文章內(nèi)容簡介】 培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新和實踐能力。聯(lián)系實際的原則我校充分考慮到當?shù)氐娘L土人情、傳統(tǒng)習俗，并結(jié)合學校實際，從學校現(xiàn)有的師資力量、教育教學設(shè)備、教學活動場地、學生興趣愛好等來考慮開發(fā)實施課程。如利用呂學清、李寶倉、蘇明貴三位教師書法家會員的身份開發(fā)出了《寫好鋼筆字》的課程，充分發(fā)揮朱成剛老師擅長電器維修的特點，開發(fā)了《電子基礎(chǔ)和簡單維修》的課程等。促進發(fā)展的原則學校對每門課程的開設(shè)建立了課程綱要，有明確的教學目標規(guī)定、實施的要求和具體的考核辦法。實現(xiàn)了通過校本課程開發(fā)，成長學生，成就教師，發(fā)展學校的目的。開放實踐的原則我校校本課程的實施中積極鼓勵和引導學生親身實踐體驗, 在活動中教，在活動中學，在教與學的基礎(chǔ)上不斷提高實際做事能力。如山忠香老師開發(fā)的《我們身邊的美術(shù)》課程就關(guān)注了讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)、體驗、創(chuàng)作美的過程，創(chuàng)造了開放、寬松、平等和多樣化的校本課程教學環(huán)境。常態(tài)管理的原則首先，保證了校本課程的課時，每周1－2節(jié)，并寫進了課表。其次，制定管理制度，實施校本課程的制度化管理。第三，學校領(lǐng)導經(jīng)常帶領(lǐng)校本課程開發(fā)的老師一起探討關(guān)于校本課程方面的理念，召開座談會積極探索有關(guān)校本課程實踐操作的方式方法并及時給予指導。第四，教務處定期了解老師在實施過程中遇到的困難和存在的問題，及時進行總結(jié)，做到一邊學習，一邊開發(fā)，一邊實施，一邊反思，一邊改進完善，每學期對校本課程實施情況進行總結(jié)，真正把校本課程當作了促進教師成長，發(fā)展學生個性，激發(fā)學生潛能的一門重要的課程來抓。最后，教研組通過集體備課和教研活動幫助校本課程的老師，解決在校本課程實施中存在的問題。這種常態(tài)化管理，使我校的校本課程煥發(fā)出了生機與活力。（三）、有序開發(fā)，不斷完善。在校本課程實施的過程中，我們依據(jù)學生發(fā)展的需要不斷充實完善了校本課程的內(nèi)容，在原有16個校本課程的基礎(chǔ)上，又開發(fā)出了6個校本課程。如針對當前學生存在諸多心理問題的狀況，組織專人開發(fā)出了《心理健康教育》校本課程，對學生在學習成長過程中的一些心理問題進行指導和糾正，使學生健康成長，快樂學習；針對傳統(tǒng)文化逐漸淡化的現(xiàn)狀，開發(fā)出了《國學經(jīng)典誦讀》、《中國史話》等校本課程，讓學生通過誦讀《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《增廣賢文》、《四書》、《五經(jīng)》中的經(jīng)典片段，從愛國、立志、處事、學習等方面對學生品質(zhì)進行引導，深入理解中國傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵；從生活中的數(shù)學的角度入手，開發(fā)出了《趣味數(shù)學》的校本課程，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)了學生解決生活中的數(shù)學問題的能力。這些貼近學生實際而又實用的校本課程的開發(fā)，進一步完善了我校的校本課程體系，彰顯出了學校特色。二、細化管理，有效落實我校的校本課程實施以教師分組開發(fā)教學資源課程發(fā)布學生選課組織實施學校考核為基本模式。為確保實施的有效，教務處制定了諸多細致的要求。我校的校本課程實施方面呈現(xiàn)出了如下亮點。課時進課表。將校本課程納入學?？傉n表和班級課程表，教師制定課時計劃、按照課表運行學校課程。培訓提高。教師是學校課程開發(fā)實施的主體，更是學校課程的重要資源，教師的專業(yè)素質(zhì)直接決定著學校課程的有效性。為此，學校通過專題講座、技能培訓、觀摩研討等形式，使教師的課程開發(fā)、實施能力得到了提升。教學有場地。學校學生根據(jù)學段劃分，打破班級界限實行走班制 授課，并將現(xiàn)有教學場地重新根據(jù)課程需要進行了調(diào)整，使學校的教學資源得到了充分應用，使學校開設(shè)的23個校本課程有專用場地。資料有規(guī)范。制定出了23個校本課程的實施綱要，并裝訂成冊，設(shè)計印制了校本課程選修目錄、評價表、考勤表等，加強了對所有課程實施的整體化管理。實施有督查。學校成立了校本課程督查小組，定期召開課程工作會議，研究安排具體事宜。定期對教師的課程教學設(shè)計進行檢查指導，定期對課程的課堂教學情況進行巡視督查，對教師備課，學生到位，課堂常規(guī)，資源利用等情況進行督導。上課有教材。學校根據(jù)課程教學需要，編輯裝訂《寫好鋼筆字》、《足球》、《我們身邊的美術(shù)》、《大美青?！?、《高中生辯論技能培養(yǎng)》等23本校本教材，開發(fā)教師又根據(jù)課程實際，選用選編教學資料，或書籍、或電子文檔、或音頻視頻、或卡片、或?qū)嵨?，極大豐富了學校課程教材和教學資源。教師有發(fā)展。通過一年多的探索研究，教師對校本課程實現(xiàn)了很多的轉(zhuǎn)變。思想理念由模糊守舊到清晰創(chuàng)新，實踐操作由生疏單一到熟練多樣，課程知識由課內(nèi)局限向課外延伸，課程資源由閑置缺乏到發(fā)現(xiàn)、豐富，教師角色由管理組織到導演參與，師生關(guān)系由平淡敬畏到親密無間。學生有收獲。在豐富多樣的校本課程實踐中，學生課外知識得到了拓展豐富，實踐操作能力得到了鍛煉提高。有的學生字跡端正秀氣了，有的學會器樂演奏，有的學會了手工，有的從生活中發(fā)現(xiàn)科學知識了等等。許多家長欣喜地發(fā)現(xiàn)，孩子在參與校本課程后性格變得活潑主動了，對課外視野更加關(guān)注感興趣了，動手操作能力也提高了。三、初步建立了較為科學的校本課程評價體系校本課程特殊性，決定課程評價的特殊性，因此，我們在實踐中不斷摸索初步建立起了較為科學合理的課程評價體系。課程評價：建立以教師評價為主，開發(fā)領(lǐng)導小組、教師代表、學生代表共同參與的評價制度，主要是對課程目標、課程內(nèi)容、課程設(shè)計、課程發(fā)展?jié)摿Φ确矫孢M行診斷評價，并不斷完善。課程方案評價的主要從課程目標是否符合學校辦學宗旨，課程內(nèi)容的選擇是否合適，所需課程資源能否有效獲取，課程內(nèi)容設(shè)計是否符合學生的身心發(fā)展特點等方面進行。課程實施評價：重點對教師教學過程進行評價，主要包括教學評價、教學方法、教學態(tài)度等方面，采取以課程開發(fā)領(lǐng)導小組意見和學生反饋意見為主的評價方式，對教師開發(fā)的項目，《課程綱要》、教案、課堂組織的效果和教學成果等方面進行綜合評價，以此來激勵教師改進教育教學。學生學業(yè)成績評價：建立以自我評價、學生評價、教師評價和家長評價四結(jié)合的評價制度，注重過程評價、發(fā)展評價，主要是對學生在學習過程中知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀方面的綜合成績來作出評價，進行學分認定，將評價結(jié)果裝入學生成長記錄袋。四、對我校校本課程開發(fā)、實施的反思師資力量薄弱。隨著高中新課程的實施，我校在生物、體育、音樂、綜合實踐與通用技術(shù)等學科上師資不足，許多教師的工作量大，校本課程上投入的精力不夠。這是學校的特色課程的開設(shè)、師生發(fā)展成長的不利因素。教育資源不足。校本課程是一個相對開放的課程，需要校內(nèi)外教學資源的互滲開發(fā)，盡管我校在校內(nèi)師資、設(shè)施等方面做了大量工作，但在校外資源的開發(fā)方面做得還不夠。同時，習慣于依崗據(jù)本教學的教師在教育資源的開發(fā)這方面目前相對較弱。校本課程的管理評價需要進一步完善。校本課程的開發(fā)與實施需要學校內(nèi)部形成一套有力的制度保障，比如校本課程的評價機制、激勵機篇三：校本課程開發(fā)匯報材料校本課程開發(fā)匯報材料全面貫徹黨的教育方針，以鄧小平同志的“三個面向”、《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》和《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導，緊密結(jié)合學校教育理念和主體辦學指導思想：發(fā)現(xiàn)學生個性潛力，讓每個學生都成功！以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為核心內(nèi)容，以學生發(fā)展為本，尊重學生，信任學生，指導學生，促使每一個學生都得到個性發(fā)展，教師、學生共同成長。以此為契機，樹立學校品牌、開創(chuàng)學校特色、提高辦學水平。一、開發(fā)目標通過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批復合型、科研型的教師。培養(yǎng)學生的興趣愛好，發(fā)展個性特長，提高學生自主學習、自我完善的能力。拓展學生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。培養(yǎng)學生的團結(jié)合作意識，提高學生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進身心健康，使學生熱愛生活，有個性、適應社會。二、開發(fā)原則自主性原則：尊重學生主體性地位，以學生自主活動為主，多給學生創(chuàng)造想象空間。自愿性原則：尊重學生的意愿，充分發(fā)揮學生的個性特長。靈活性原則：教學內(nèi)容、方法以學生的實際情況而定，使全體學生都得到發(fā)展。開放性原則：體現(xiàn)目標的多元性，內(nèi)容的廣泛性，時間空間的廣域性，評價的差異性。實效性原則：以師資實際情況為基礎(chǔ)，結(jié)合學生實際開發(fā)課程，保證課程的實效。三、校本課程的開發(fā)內(nèi)容及責任人通過教師調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，確定課題及內(nèi)容，申報學校領(lǐng)導小組審定，學校再根據(jù)申報內(nèi)容，進行歸類統(tǒng)計，明確責任人。校本教材應為資料包形式，以活動形式為主，力爭編寫為知識冊。教師應從以下五個渠道挖掘教材資源，自編教材；選編教材；選用優(yōu)秀教材；拓寬現(xiàn)有教材；挖掘社區(qū)資源。四、校本課程的開發(fā)步驟（一）建立領(lǐng)導機構(gòu)：校本課程開發(fā)小組。組 長：林建萍成 員：王玖堂、李牧、王春連。（二）前期論證利用現(xiàn)有資源，征集教師意見，確定校本課程的具體內(nèi)容。將開發(fā)的課程綱拿到學生及家長中征求意見，看所開課程學生家長是否意愿。（三）培訓師資校本課程理論。內(nèi)容：基礎(chǔ)教育課程改革與校本課程研究。培訓方式：講座、研討。教師專業(yè)知識培訓。學校對全體教師進行相關(guān)專業(yè)知識培訓。（四）撰寫課程綱要。課程綱要闡明以下幾方面內(nèi)容：課程目標：（全面、恰當、清晰地闡述課程涉及的目標與學習水平）課程內(nèi)容或活動安排課程實施：（包括方法、組織形式、課時安排、場地、設(shè)備、班組規(guī)模等）課程評價：（主要對學生學業(yè)成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等）（五）校本課程實施。任課教師組織教學活動，領(lǐng)導小組、教研組長、做好監(jiān)控、測評，參與聽、評課的指導，調(diào)控校本課程實施情況，總結(jié)經(jīng)驗，解決問題。（六）課時安排：嚴格執(zhí)行教學計劃中的課時安排，禁止挪用著其他課。五、校本課程的評價對授課教師的評價。通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，對教師進行考核，并記入業(yè)務檔案。主要是五看：一看學生實際接受的效果，二看領(lǐng)導與教師聽課后的反映，三看學生問卷調(diào)查的結(jié)果，四看教師的教學案例、教案等，五看學生特長發(fā)展階段成果。學生的評價。校本課程不采用書面方式的考試或考查，對學生評價主要是發(fā)展性評價：一看學生在學習過程中的表現(xiàn)，如情感態(tài)度價值觀、積極性、參與狀況等，可分為“a、b、c、d等級”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學生”評比條件。二看學生學習的成果，學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)秀者可將其成果記入學生成長記錄袋中。六、校本課程的教學管理分管領(lǐng)導調(diào)控校本課程實施情況，對校本課程實施情況搞好階段驗收、評價。任課教師認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步步驟實施，隨機聽課，隨時測評。教師必須有計劃、有進度、有教案。教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規(guī)定的