【文章內(nèi)容簡介】 現(xiàn)契機。課標(biāo)教材中大量存在法制教育契機。除課堂教學(xué)外，實驗、練習(xí)、作業(yè)等教學(xué)形式和環(huán)節(jié)中也大量存在法制教育契機。例如一些教師借“抄襲作業(yè)”話題，滲透了《著作權(quán)法》的有關(guān)內(nèi)容，嚴(yán)肅中有幾分詼諧，關(guān)愛中有幾分責(zé)備，不但有思想深度，學(xué)生也容易接受。第三，要關(guān)注社會與生活。新課程與社會、生活的聯(lián)系比較緊密，學(xué)生也比較關(guān)心社會熱點問題。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容涉及到社會、生活中的現(xiàn)實問題特別是熱點問題時，就為法制教育埋下了伏筆，此時借機滲透相關(guān)法制內(nèi)容，既顯得自然，學(xué)生的興趣也比較濃厚。第四，要善于創(chuàng)設(shè)話題。如講授杠桿原理時，創(chuàng)設(shè)“掌握了杠桿原理，同學(xué)們能否造一批桿秤賣給商販？”的話題，就能夠自然導(dǎo)入計量器具生產(chǎn)許可的法律規(guī)定。再如，教學(xué)高中英語《cloning（克?。芬徽n時，創(chuàng)設(shè)“掌握了克隆技術(shù)，我們能否隨意克隆幾個人”的話題，即可引出關(guān)于克隆人的倫理、法律問題，這不但能引起學(xué)生對克隆人立法的關(guān)注，還可以讓學(xué)生明白，法律往往滯后于科技、社會的發(fā)展，一些法律法規(guī)，因科技進(jìn)步、社會發(fā)展而催生和不斷健全。教學(xué)內(nèi)容中存在的法制教育契機，要注意取舍。有人提出，朱自清《背影》中的“父親”過鐵道，違反了鐵路法。問題可以討論，但此處滲透鐵路法，似有破壞課文意境之嫌，有違文章原意。簡言之，一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛背后，蘊藏著學(xué)識和智慧。法制教育的契機，既靠尋找，又靠創(chuàng)設(shè)。教學(xué)內(nèi)容中存在法制教育因素，但有的可以“拿來就用”，有的卻要靠“借題發(fā)揮”，同時，既要善于發(fā)現(xiàn)，又要有所取舍。我們鼓勵和提倡教師在教學(xué)中尋找、創(chuàng)設(shè)滲透點，但真正使用時，一定要深思熟慮。（10）、如何選擇滲透內(nèi)容？如何控制滲透的深度和廣度？滲透內(nèi)容的選擇，受教材、教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生認(rèn)知能力、教學(xué)條件等方面的制約，還應(yīng)綜合考慮社會關(guān)聯(lián)度、教學(xué)便捷性及法制內(nèi)容的可選擇余地等因素。要尊重教材、教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)節(jié)的固有特性。如講選自《水滸傳》的課文時，由于其中充滿打家劫舍、殺人放火的情節(jié)，有的教師只看表面，不重本質(zhì)，脫離當(dāng)時的社會制度、違背教材原意去和《刑法》簡單掛鉤，牽強附會，效果適得其反。如抓住當(dāng)時的社會制度這一本質(zhì)，認(rèn)識官逼民反、以強凌弱的社會現(xiàn)實，選擇滲透《憲法》第二條、第三十三條等內(nèi)容，既可深化學(xué)生對課文的理解，又可使學(xué)生感受到《中華人民共和國憲法》的先進(jìn)性和實在意義，增強學(xué)生對《憲法》的感情，教學(xué)也相對更便捷。從課程的角度講，選擇滲透內(nèi)容時，一定要“因課制宜”。要尊重學(xué)生的認(rèn)知能力。如有教師試圖在小學(xué)、初中有關(guān)“尊重科學(xué)，反對迷信”的教學(xué)中去討論宗教和迷信的區(qū)別與聯(lián)系問題，扯遠(yuǎn)了不說，這明顯超出了學(xué)生的認(rèn)識水平。要考慮社會關(guān)聯(lián)度。有的法律法規(guī)離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，有的法學(xué)知識過于專業(yè)、生僻，其社會關(guān)聯(lián)度不是很高。應(yīng)優(yōu)先選擇那些學(xué)生成長和走入社會所必需、社會關(guān)聯(lián)度相對較高的法律法規(guī)和法學(xué)知識。同時，注意地域性：地處海濱，可以多滲透一些與海洋有關(guān)的法律；身在礦區(qū)，可以多滲透一些與礦產(chǎn)資源、礦山安全有關(guān)的法律。在教學(xué)內(nèi)容允許的情況下，還應(yīng)適當(dāng)滲透一些地方性法規(guī)，實現(xiàn)普遍性和特殊性的統(tǒng)一。服從于教學(xué)任務(wù)和教學(xué)時間。法制教育不能影響學(xué)科教學(xué)任務(wù)的完成，不能突破教學(xué)時間限制。滲透的法制內(nèi)容難度、數(shù)量必須適度。如果難度過大，或占用時間較多，寧可放棄。教師在實際教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)，有的法制內(nèi)容滲透，或從案例入手會很生動，或以討論形式引入課堂氣氛會更活躍，但時間卻不允許，此時在方法技巧上就要多斟酌，不能兩全時，應(yīng)壓縮或放棄法制內(nèi)容。要考慮法制內(nèi)容自身的可選擇性。有的滲透點，既可滲透甲法，也可滲透乙法。為了方便備教，《法制教育與學(xué)科教學(xué)》均一一列出，但并不是要求面面俱到。滲透法律法規(guī)時，有的宜具體到某一法條或某一句話，有的宜宏觀把握。還有，必須法制知識傳授、法治思想建立、法制情感培養(yǎng)、法制行為養(yǎng)成兼顧。有時，因受教學(xué)時間、條件的限制，傳授法制知識變得困難，但一句話可能就會讓學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的法制情感。此時，教師要做的，不是放棄滲透，而是選擇內(nèi)容。需要說明的是，學(xué)科滲透法制教育有既定的目標(biāo)任務(wù)，“選擇”、“控制”并不意味可以隨意放棄和降格，使學(xué)科教學(xué)滲透法制教育變得可有可無、隨心所欲。至少，《法制教育與學(xué)科教學(xué)》要求的任務(wù)，應(yīng)當(dāng)完成。（11）、如何控制滲透時間？ 此問題的提出，既很實際，又不太好討論。因為，客觀上要利用一定的時間來滲透法制內(nèi)容，所以說提得很實際。但是，如果從“滲透”二字來理解，學(xué)科內(nèi)容和法制內(nèi)容是交織在一起的有機統(tǒng)一體（所以也有人稱為“融入”），不是“插播廣告”，所以，又很難討論哪些時間屬于學(xué)科教學(xué)，哪些時間屬于法制教育。作幾點說明：要正確理解學(xué)科教學(xué)滲透法制教育在方法、策略上的要求，強調(diào)學(xué)科教學(xué)和法制教育的統(tǒng)一。學(xué)科教學(xué)滲透法制教育，是“借船過河”，靠“搭順風(fēng)車”而實現(xiàn)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)努力追求順勢而出、不露痕跡、見好就收的教學(xué)境界，不要為了滲透而滲透。否則，既有違“滲透”二字的本義，又可能真正在時間上發(fā)生矛盾。教學(xué)中必須堅持以學(xué)科教學(xué)為主，法制滲透為輔的原則，首先在法制教育的分量、難度、要求上恰當(dāng)定位，避免花費過多的時間于法制滲透。不能人為造成法制教育和學(xué)科教學(xué)“搶”時間的局面。滲透法制教育的時間靠“擠”而不是靠“搶”。所謂“擠”，即通過精心備課、改進(jìn)教學(xué)方法和技巧、充分利用多媒體教學(xué)手段等措施，減少時間浪費，提高課堂教學(xué)時間利用率?？陀^地說，平均每19節(jié)課才滲透一次法制內(nèi)容，每次用三、五幾分鐘來滲透法制教育，是完全不成問題的。擔(dān)心法制教育“搶”學(xué)科教學(xué)的時間，沒有必要。至于教學(xué)中不科學(xué)安排時間，信馬由韁，隨心所欲，甚至喧賓奪主，本末倒置，那是另一回事。（12）、如何增強滲透的藝術(shù)性？例一，小學(xué)科學(xué)學(xué)科《種子的發(fā)芽實驗》，是滲透《種子法》很好的契機。三位教師的做法各不相同：第一位教師在實驗總結(jié)時，告訴學(xué)生種子對于農(nóng)、林業(yè)很重要，所以國家制定有《種子法》。第二位教師在實驗總結(jié)時，從假種子導(dǎo)致農(nóng)民顆粒無收的具體案例入手，引出《種子法》，說明立法的必要性。第三位教師是在發(fā)給學(xué)生供實驗之用的種子中，有意摻入了兩粒不可能發(fā)芽的劣質(zhì)種子，并聲稱要把種子是否發(fā)芽作為考查的標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)生實驗時，在溫度、水分等條件相同的情況下，有兩粒種子老是不發(fā)芽，非常著急。待最后分析原因時，老師才說明真相，結(jié)合假劣種子坑農(nóng)害農(nóng)的事例引出《種子法》，有學(xué)生立即順著老師的話風(fēng)趣地說，自己被老師“坑”了，老師“違反”了《種子法》。相比較，第一位直白；第二位結(jié)合社會現(xiàn)實，有情感激發(fā)；第三位事先打下伏筆，既結(jié)合社會現(xiàn)實，學(xué)生又有較強的情感體驗和過程體驗，顯然更勝一籌。例二，在講測量器具時，涉及器具準(zhǔn)確性問題。有的直白地引出《計量法》，有的從“短命秤”、公平秤等現(xiàn)實話題引出《計量法》，有位老師卻是安排同學(xué)們把所帶的直尺拿出來刻度對刻度地一一比較，因這些直尺品牌、生產(chǎn)廠家不一，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)幾把尺子的刻度不完全吻合，到底其中有無準(zhǔn)確的尺子、哪把更準(zhǔn)確？問題一下子擺在了學(xué)生面前，老師順勢引出計量器具生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)和《制造計量器具許可證》方面的話題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合社會問題討論。由于學(xué)生體驗在先，對法律問題印象就更為深刻。可見，同樣的滲透點，同樣的滲透內(nèi)容，教學(xué)藝術(shù)、技巧上卻有高下之分，效果也有差別。（13）、法制教育中如何體現(xiàn)對學(xué)生的尊重？尊重學(xué)生的情感、人格。不能把法制教育等同于講法律、敲警鐘、訓(xùn)斥人，不能隨意借題發(fā)揮，諷刺挖苦。因勢利導(dǎo)，循循善誘，曉之以理，動之以情，始終是德育工作的有效方法。對于一些讓教師“傷頭”的學(xué)生，更不能隨意借題發(fā)揮，諷刺挖苦。有時，讓“傷頭”的學(xué)生“知道利害”，不見得要聲色俱厲，諷刺挖苦也會適得其反。尊重學(xué)生的認(rèn)知能力。