【文章內(nèi)容簡介】 以免頻頻出錯(cuò)、頻頻被糾正，因而在全班面前丟臉。作為老師，我們不但要傳授知識，而且要了解學(xué)生心理。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，不讓他們伴有焦慮情緒，我們要允許他們犯錯(cuò)誤。讓他們坦然地犯錯(cuò)，又要使他們在錯(cuò)誤中學(xué)到知識。如果能在老師的啟發(fā)下，有一些學(xué)生就會大膽地去創(chuàng)造。當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹目隙〞r(shí)，那學(xué)生很有成就感。同學(xué)也會豁然開朗，覺得物理知識的學(xué)習(xí)也不是那么深不可測，原來有許多規(guī)律可循。如果教師鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)造，大膽猜測，那么他們的思維就會被激活, 學(xué)習(xí)的信心就會增強(qiáng)，那么我們的教學(xué)水平也就會直線上升。增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，降低學(xué)生對教師的依賴程度。愛因斯坦說過：對權(quán)威的盲目崇拜是真理的最大敵人。教師為學(xué)生提供指導(dǎo)和咨詢時(shí)，不要輕易否認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，更不能打擊學(xué)生的積極性。教師可以以合作伙伴或朋友的身份與學(xué)生交流，避免給學(xué)生造成一種“我說的就是對的”的印象。我們教師應(yīng)該要對學(xué)生說“不要一味地相信我們所說的一切”，我們要讓學(xué)生既對我們所說的感興趣又敢于懷疑，而且讓他們學(xué)會推敲和應(yīng)用我們所說的某些觀點(diǎn)。我們在習(xí)題課上比較民主：首先我們組內(nèi)不管是初二教師還是初三教師只要是我們感覺到是比較好的題目也不管是我們看到的還是想到的比較貼近我們生活反映社會前沿或科研的題目我們幾人從來都是毫不吝嗇，共同分享。尤其是上學(xué)期我們學(xué)校組織沒有筆記本電腦的老師又購買和添置了一大批電腦，我們組由原來都是每天下班回家自己“閉門造車”，改由每天我們教研組都有一臺電腦，每個(gè)人隨時(shí)隨刻都可以將我們看到的想到的比較好的題目與比較新的信息記錄下來，讓大家共享與討論。為了避免養(yǎng)成學(xué)生思想上的墮性，我們不主張教師按照自己的思路獨(dú)自一人講下來。為了調(diào)動學(xué)生的思維，同時(shí)培養(yǎng)他們獨(dú)立思考能力及自主學(xué)習(xí)能力，我們在講解練習(xí)時(shí)先把答案報(bào)一遍，同時(shí)說明標(biāo)準(zhǔn)答案經(jīng)常會有差錯(cuò)，如有不同意見請?zhí)岢鰜?。這個(gè)時(shí)候?qū)W生比較放松，思想受的約束少，能對標(biāo)準(zhǔn)答案大膽地提出質(zhì)疑，其實(shí)這樣他們已學(xué)著推敲和應(yīng)用我們所說的觀點(diǎn)，他們有的講得非常有道理，有時(shí)試卷出得不嚴(yán)密，所以所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案并非是唯一的答案或甚至根本不是答案，這時(shí)教師要肯定他們的想法并表揚(yáng)他們，提高他們的積極性；有些學(xué)生提出質(zhì)疑時(shí)運(yùn)用某些觀點(diǎn)發(fā)生偏差，這時(shí)教師能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們的錯(cuò)誤并跟他們溝通交流，他們就得到了一次改正錯(cuò)誤的機(jī)會。引導(dǎo)學(xué)生上好真正意義上的復(fù)習(xí)課。平時(shí)我們要求學(xué)生復(fù)習(xí)無非是要他們能重復(fù)我們所說的，其實(shí)這樣他們還沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我們要培養(yǎng)他們創(chuàng)造性地使用歸納，遷移等方法。平常到了每一章復(fù)習(xí)時(shí)，我們教師總是一絲不茍地將本章的知識結(jié)構(gòu)或知識網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)給學(xué)生，每個(gè)知識點(diǎn)都羅列出來，甚至將所有的知識點(diǎn)歸納好印出來讓學(xué)生去背，其實(shí)我們不妨可以變通一下，譬如說讓學(xué)生個(gè)自去歸納整理，選擇幾個(gè)有代表性同學(xué)的作品與全班同學(xué)共享，然后看看老師的作品，讓他們做對照比較，再集體對那些同學(xué)的作品作評價(jià)，大部分的同學(xué)在這樣的活動中歸納能力就會有所提高。引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，調(diào)整改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。在物理學(xué)習(xí)的過程中，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常自我檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，以便發(fā)現(xiàn)問題，找出不足；及時(shí)調(diào)整，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，完善學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣就能使自己真正成為學(xué)習(xí)活動的主人。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)有目的，有步驟的意向活動，不可心中無數(shù)，隨心所欲地進(jìn)行。我們的目的是讓學(xué)生掌握有效方法，建立起“我能學(xué)”的自信心，實(shí)現(xiàn)“我會學(xué)”的信念。我們教師則應(yīng)該隨時(shí)了解每個(gè)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的實(shí)施情況，及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，適時(shí)組織小組或全班的討論和交流，讓同學(xué)們互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己總結(jié)和交流學(xué)法有助于加快自主學(xué)習(xí)的進(jìn)程，效果明顯。三、隨時(shí)變通，改變教學(xué)策略，改革教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生興趣我們學(xué)習(xí)過洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”；學(xué)習(xí)過杜郎口中學(xué)的“三三六”或“10+35”模式即：三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏立體式———目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實(shí)到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示；大容量———以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗(yàn)； 快節(jié)奏———單位時(shí)間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動，生生互動，達(dá)到預(yù)期效果。三大模塊：預(yù)習(xí)——展示——反饋預(yù)習(xí)———明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)；展示———展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識的遷移運(yùn)用和對感悟進(jìn)行提煉提升；反饋———反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫。“兵教兵”、“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”。課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)——通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)； 分組合作——教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可；展現(xiàn)提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析； 穿插鞏固——各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)；達(dá)標(biāo)測評——教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況還有08年臨沂市的“三五X”教學(xué)策略：落實(shí)三維目標(biāo)、堅(jiān)持五個(gè)貫徹始終、課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)等等?，F(xiàn)在我們最終形成了的一套不太嫻熟的教學(xué)模式，那就是“自主探究、引導(dǎo)暴露、合作解疑”三位一體的課堂教學(xué)模式。雖然我們的教學(xué)理念還不先進(jìn)，教學(xué)水平與教學(xué)成績還很一般，但是我們還會努力，我們會一直都努力，努力，更努力。我的匯報(bào)到此結(jié)束。不當(dāng)之處，敬請?jiān)?。謝謝大家。第三篇：教師培訓(xùn)會交流發(fā)言材料各位老師：大家下午好！人貴有自知之明，我覺得自己的工作干得平平常常，與在座的很多積極的，有創(chuàng)造性的班主任相比，差距還很大。王主任讓我發(fā)言，覺得很慚愧，就與大家閑聊幾句，算是拋磚引玉吧！非常遺憾，時(shí)至今日，我和我的同行們?nèi)匀徊荒芸吹剑嘀魅文艹蔀橐粋€(gè)人見人愛，大家搶著干的行業(yè)。這是我們的悲哀，也是教育的悲哀。每當(dāng)家中老人孩子生病沒法守在床前的時(shí)候，每當(dāng)羨慕別人享受天倫之樂的時(shí)候，心中最大的愿望就是：等到哪天不當(dāng)班主任了，一定多陪家人好好玩玩……是學(xué)校的信任，使我一直堅(jiān)持到現(xiàn)在；是學(xué)生對我的關(guān)愛，使我忘掉了煩惱……一．心平氣和，以和為貴，增強(qiáng)凝聚力做班主任這么多年，體驗(yàn)過很多快樂，也有過許多深刻的教訓(xùn)。我們知道一個(gè)班級的凝聚力是非常重要的，我自己感覺我的工作熱情還可以，但是由于對于班級中出現(xiàn)的事情處理不當(dāng)，使得班級有時(shí)也會脫軌。比如，對于犯錯(cuò)的學(xué)生，事情過后我有時(shí)還會揭瘡疤。其實(shí)，對于這個(gè)年齡的學(xué)生來說，遺忘是很快的，沒有必要揪住不放，“抓其一點(diǎn)，不計(jì)其余”，使得矛盾加劇，其實(shí)這些整人的招術(shù)都是極其過時(shí)的，說白了，是一種很不人性化的文革遺毒。在班級里，一旦出現(xiàn)了“死對頭”，對于班級的殺傷力是相當(dāng)強(qiáng)的。認(rèn)識到這個(gè)問題后，在學(xué)生學(xué)習(xí)和思想出現(xiàn)問題后，我先是不動聲色，給學(xué)生充分的反省時(shí)間，靜靜地等待學(xué)生心靈的內(nèi)力產(chǎn)生。其實(shí)，對每一個(gè)人來說，反省自我都是一種痛苦的煎熬，比別人懲罰還厲害。只要學(xué)生有了悔悟的心，就會產(chǎn)生改過的內(nèi)力，我們的外力通過內(nèi)力才會起到事半功倍的效果。我的愿望就是，用最輕的懲罰，用最小的外力來達(dá)到理想的教育效果。班級就是一個(gè)大家庭，和睦才應(yīng)該成為班級的主旋律。二．尊重每一個(gè)學(xué)生的意見和想法在班級管理中，我們很容易給學(xué)生貼標(biāo)簽，認(rèn)為學(xué)習(xí)好的學(xué)生一好百好，學(xué)習(xí)差的同學(xué)一差百差。特別是在處理班級矛盾中，很少給后進(jìn)生們表達(dá)自己意見的機(jī)會。我們經(jīng)常說的一句話就是：“你不用給別人提意見了，自己要先看自己做得怎么樣，等自己做好了再說別人！”。其實(shí)想想：我自己做好了嗎？也沒有做好唉，學(xué)生犯了錯(cuò)，我就沒資格說他們了嗎？比如我們自己帽子戴歪了，班里最差的學(xué)生和最好的學(xué)生給指出來，對于改正缺點(diǎn)有什么兩樣嗎？在班級里，在處理學(xué)生之間，師生之間的矛盾，為什么經(jīng)常走進(jìn)死胡同，很多時(shí)候都是因?yàn)槲覀兊乃枷肼氏茸哌M(jìn)了這個(gè)死胡同?？此坪唵蔚囊粋€(gè)道理，卻困惑了我好多年，也使自己冤枉了好多學(xué)生。好在現(xiàn)在終于明白了。“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚”。在處理矛盾的時(shí)候，我盡量忘掉矛盾雙方平時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，用一顆公平的心去對待，對事不對人，漸漸贏得了一些信任，減少了一些損失。三．以人為本，以身作則，教人求真為了以身作則，鼓勵學(xué)生不遲到，我和學(xué)生做出承諾：我上課如果來晚了，我就交一元錢作為班費(fèi)。希望大家也不要遲到。上個(gè)學(xué)期我一共交了兩元。我們班學(xué)生父母病亡或離異的孩子比較多，其中有兩個(gè)同學(xué)的父母離婚后都在臨沂，他們平時(shí)住校，周末再回臨沂。對他們我盡量做到耐心，細(xì)心。他們的父母都來過我家送牛奶，請吃飯，我都婉言拒絕了，其中一位家長把幾百元錢提前送到飯店去，跟老板說好了，然后打電話叫我去，我也沒去。當(dāng)然，在班級工作中，迫于當(dāng)前的教育形式，有很多工作是很讓人頭疼的。比如定教育局規(guī)定的一些資料，每學(xué)期工作檢查中要向?qū)W生灌輸一些與實(shí)際不相符合的東西，比如語數(shù)外的節(jié)數(shù)，地方課的開設(shè)等等問題。我有很多擔(dān)心，擔(dān)心自己會把學(xué)生在踏入社會之前，教他們學(xué)會說假話，也擔(dān)心學(xué)生的心理承受能力。說實(shí)話，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，都是我心理壓力最大的時(shí)候，比平時(shí)起早貪黑抓學(xué)習(xí)更痛苦。我就在想：天天起早貪黑的，和別人的孩子每天相處十幾個(gè)小時(shí)，和自己的孩子相處還不到半個(gè)小時(shí)，就為了這些嗎？我的存在到底對學(xué)生成長的影響究竟是利大于弊，還是弊大于利呢？如果弊大于利，我的時(shí)間，消耗得還有意義嗎？我究竟是在為誰在當(dāng)這個(gè)班主任？！出現(xiàn)這些問題，我總是力所能及地把學(xué)生往正面引導(dǎo)，實(shí)在解釋不了的，也盡量不去掩耳盜鈴，紙里是包不住火的，玩那些“皇帝的新裝”的把戲是沒用的。如果不管對的錯(cuò)的都直接讓別人無條件地聽，學(xué)生豈不失去了自我？我告訴他們，教育的現(xiàn)狀就是如此，學(xué)校也是沒有辦法啊！看看諾貝爾的獲得情況就知道我們教育的種種弊端了，錢學(xué)森早在許多年前就提出了著名的“錢學(xué)森之問“：中國學(xué)校為什么培養(yǎng)不出優(yōu)秀的學(xué)生？”直到現(xiàn)在也沒有解決。這是目前的現(xiàn)狀所決定的，相比社會，學(xué)校也只是滄海一粟啊！好好學(xué)習(xí)，中國的現(xiàn)狀的改變，祖國的未來，只有靠同學(xué)們了。四．制定合理的班級