【文章內容簡介】 知識分子家庭。（2）從書中，你認識了一個怎樣的梅紋？ A梅紋美麗而害羞（1112）稻香渡很少有人見過長成這樣的女孩兒。她們的形體、服飾、面容、膚色與姿態(tài)，皆與岸上的稻香渡人形成鮮明的對比。她們優(yōu)雅而美麗，帶著城市少女特有的文靜、安恬、害羞與一種讓人憐愛的柔弱。她們有幾許興奮，又有一番怯生生的樣子，仿佛一群長飛的鴿子因要在半途中覓食而落在了一片陌生的田野上，讓人有一種只要有動靜，他們就會立即飛掉的感覺。其中一位，用一塊紅手帕綰著一束烏黑的頭發(fā)，好像是他們中間年齡最小的。那個綰著紅手帕的女孩等所有的女孩都上了岸，還獨自站在船頭上。她雙手抓住一只皮箱，她的雙腿幾乎被皮箱擋住了，只露出一雙腳來，或許是她的胳膊本來就長，或許是那皮箱可能有點分量將她的胳膊拉長了，總而言之，她的胳膊顯得長長地。她有點膽怯地望著這塊只有五六寸寬的跳板，不敢將腳踏上去。她頭戴一頂草帽、脖子上晾一條毛巾，褲管挽起了兩道。從田埂上走過時，稻香渡的莊稼人都掉過頭來望，因為她這副樣子實在是好看——是一個好看的農民，一個好看的農家姑娘。B梅紋經歷較多挫折，但是很堅強。她的父母被抓走了，后來在一次輪船交通事故中喪生了，梅紋雖然很傷心，因此生了一場大病，但她依然挺了過來，為稻香渡中學的孩子做出了貢獻。C梅紋做事堅持有耐心，教導有方75 這個時候地里的人差不多都坐在地頭的陰涼處休息。但梅紋還在割著。他已經又餓又渴，一斤重左右的一把鐮刀，握在手中已覺得很沉了。才干了幾個小時的活，她就覺得腿有點拉不動了。她的手上已經打起水泡，但她咬牙堅持著。星期天和每天放學以后她經常會背起畫夾、調色板等，到田野上去，她會邀細米一起去，理由很簡單，她還不熟悉這里的一切。對于細米，她心中有一套完整而細密的計劃。她不想對細米說太多的道理——那些道理，對于細米而言，幾乎是無用的。他要用另外的方式。D梅紋知識廣泛，善于觀察99 你看它的樣子，搖搖擺擺虛幻不定。說是一股煙，可它在動，在生長。你能說它沒有生命嗎？他先是升騰、升騰，后來就融化在了天空里……她不在說話，很寧靜地畫著。過了很久，她才又對細米說：“這煙叫濕煙，濕煙有濕煙的樣子，濕煙沉，呆，笨笨的，像一個人，有點懵懂、憨厚?！彼裏o意間發(fā)現不遠處的河灘上正有兩個孩子在放火燒草，那草已經枯黃，又被秋風所吹，去凈了水分，變得輕而脆，火很輕易就燒著了它們。她放下畫筆，指著那里的煙說：“你看那煙就不一樣了。人常說，一陣輕煙——那煙才叫輕呢。它沒有負擔，沒有拖累，輕得沒有一點點分量，你看它飄起來時多輕松，好像有，又好像沒有。這世界上的東西，你只要仔細看，其實都不一樣的，他們就是他們自己……”（四）體會感情梅紋與細米的性格有相同之處，所以他們一見如故，好像在哪兒見過，他們能愉快的相處，幫助彼此成長。在他們相處的過程中，你記得哪些故事情節(jié)？103梅紋為細米準備參加縣城的藝術節(jié)，為細米舉辦個人藝術展。200細米為了梅紋的教學成績去偷爸爸的鑰匙，事情敗露后勇敢承擔責任。234梅紋不顧身體，為了全班五十三個孩子認真教學。就在這樣的相處中，他們都有了成長，可是天下沒有不散的宴席，梅紋要回蘇州城了，面對分離，細米和梅紋是怎樣做的?讀237242頁，體會其中的感情。（五）拓展《細米》這本書通過人物、環(huán)境、故事情節(jié)，向我們講述了一個鄉(xiāng)村少年的成長史?？上芳y沒有一直陪伴細米，他們分開了，可他們的心肯定還在一起，他們可能彼此牽掛，互相通信，也可能因地域阻隔，多年未見。接下來，請你拿起手中的筆，續(xù)寫細米的故事，假如十年之后，他們見面了，會是怎樣一番情景？你可以根據我們所學，用上環(huán)境描寫。第四篇：教學督導有了這樣一種機構,就能在較為客觀、公正的立場上,對教學活動及其管理進行監(jiān)督、控制并加以協調,從而達到提高辦學水平和教學質量,促進學生更好發(fā)展,培養(yǎng)合格人才的最終目的。教學督導工作應當是全面的教學質量監(jiān)督,監(jiān)督的對象應是影響教學質量的諸因素,如教學目標、教學計劃、教學管理、教師、學生、教學條件等。只有控制了影響教學質量的諸因素,才能真正提高教學質量。教學督導的內容主要有教學管理工作督導、教學活動督導、教師教學質量督導,以及學生學習活動督導。學生學習質量主要表現為學生能力和成就水平,是學生在教師的指導下,通過學習活動獲得的成果。具體包括對知識的掌握、能力的提高、個性諸方面的發(fā)展,以及良好的思想品德和科學世界觀的形成。學生學習質量督導有以下幾方面的內容:(1)自學能力發(fā)展的督導。教會學生學習是現代教育的基本任務之一,教會學生學習主要就是促進學生學習能力的發(fā)展。在督導過程中,主要看學生是否選擇或創(chuàng)造了適合自己的效率高的學習方法；是否養(yǎng)成了良好的學習習慣；是否能獨立探求新知識；有沒有自學能力.(2)調動學習積極性和形成良好學習態(tài)度的督導。主要看學生在學習過程中是否能積極主動地思考；是否善于發(fā)現學習中存在的問題,善于提出問題；能否主動地完成學習任務；學生是否有廣泛的學習興趣和學習積極性,是否熱愛學習。(3)學生對知識的掌握和運用情況的督導。掌握知識并能夠熟練地運用知識,是學生學習的重要目的。了解、評價和指導學生對知識的掌握和運用情況,主要看學生對概念、原理的理解是否深刻完整,對基本知識和基本技能是否靈活、正確地運用；學生能否系統、全面地掌握教學大綱所規(guī)定的基本知識和技能。深入課堂聽課,是對學生學習進行督導的主要形式。督導教師在