【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 園的活動(dòng)本來(lái)就應(yīng)給以孩子的為中心主體，以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)。而現(xiàn)在卻是恰恰相反，早期閱讀和語(yǔ)言課的方向都有傾向語(yǔ)文課，甚至有些幼兒園的大班開(kāi)始直接去學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)漢字或者直接拿小學(xué)的課本來(lái)教。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型過(guò)程中，素質(zhì)教育在幼兒教育上的體現(xiàn)是培養(yǎng)孩子的興趣，讓孩子擁有自由想象的空間和健康、輕松的心理狀態(tài)。所以幼兒教育的目的是培養(yǎng)幼兒的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，活動(dòng)、游戲多于知識(shí)的學(xué)習(xí)。糼兒園應(yīng)該是孩子盡情玩的地方，幼兒教育就應(yīng)以開(kāi)發(fā)全腦教育為主，就是多培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)教育，多調(diào)動(dòng)幼兒多方面的興趣，給孩子一個(gè)自由發(fā)展的空間。在那里孩子學(xué)會(huì)與人溝通，與人相觸。培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，真的是在玩中學(xué)，不應(yīng)該把小學(xué)的課程拿到幼兒園里來(lái)學(xué)。所有活動(dòng)以游戲的方式開(kāi)展才是受幼兒歡迎的，只有手幼兒歡迎的東西才能跟好的被幼兒認(rèn)可和接納，才能事半功倍。幼兒園開(kāi)展早期閱讀是個(gè)很好的方向，但如果能考慮孩子的興趣和身心發(fā)展規(guī)律，以游戲進(jìn)行，以游戲的方式開(kāi)展閱讀活動(dòng)，多讓幼兒參與活動(dòng)，讓幼兒直接參與早期月的活動(dòng)游戲的操作當(dāng)中，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情和探索認(rèn)識(shí)文字的積極性，在做中學(xué)，不去考慮和計(jì)較他們對(duì)漢字的收獲，而是關(guān)注他們過(guò)程中是否開(kāi)心，想象力是否得以表現(xiàn)，這才是幼兒教育應(yīng)該考慮的。至于大班的書(shū)寫(xiě)就跟是多余，大班的幼兒身體條件和小肌肉的發(fā)展就決定了他們不適合做書(shū)寫(xiě)這些精細(xì)動(dòng)作的特點(diǎn)，讓他們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)，指指讀讀就夠了，該是什么時(shí)候?qū)W的就應(yīng)該到什么時(shí)候去學(xué)，這種發(fā)展的基本規(guī)律是科學(xué)的，如果人為地一味去違背規(guī)律辦事，對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展是利大于弊，雖然幼兒在學(xué)習(xí)中能夠認(rèn)識(shí)其中的一些字詞，甚至能夠?qū)懗鰜?lái)，但所需要的時(shí)間和小學(xué)比起來(lái)就耗時(shí)的多了，所以也是事倍功半，這正如兩歲的孩子只用一周就能學(xué)會(huì)爬樓梯，而我們卻要讓1歲的小孩學(xué)一個(gè)月做到，讓孩子承受了放大了的痛苦得到的是縮小了的收獲，懂教育的人就應(yīng)該像一根‘指揮棒’，還孩子一個(gè)自然成長(zhǎng)的環(huán)境需要它指引好正確的方向，而不是灌溉式的填充。造成這種現(xiàn)象的主要原應(yīng)就是家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望以及對(duì)幼兒園的要求，家長(zhǎng)給孩子入園的時(shí)候考慮的一個(gè)重要的因素就是這個(gè)園里能給孩子教會(huì)多少文化知識(shí)？多少個(gè)漢字多少個(gè)數(shù)字？能教會(huì)孩子幾以?xún)?nèi)的加減法??這些是他們關(guān)注的，所以他們?yōu)楹⒆舆x擇幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)就是該幼兒園的傳授知識(shí)的成績(jī)。很多家長(zhǎng)都希望孩子將來(lái)上學(xué)后能成為成績(jī)優(yōu)異的好學(xué)生，他們認(rèn)為，這樣會(huì)使孩子將來(lái)上學(xué)后對(duì)課程不陌生。也有的家長(zhǎng)認(rèn)為，幼兒園應(yīng)該培養(yǎng)孩子樂(lè)于動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，使孩子有自己的興趣，而不應(yīng)該一味地讓孩子學(xué)習(xí)書(shū)本。每天接園的時(shí)候家長(zhǎng)問(wèn)孩子的問(wèn)題是今天老師教你什么了？今天在幼兒園學(xué)會(huì)什么了?學(xué)會(huì)幾個(gè)字了？老師夸獎(jiǎng)你了沒(méi)有？而并不關(guān)心孩子在幼兒園里過(guò)的開(kāi)不開(kāi)心快不快樂(lè)。翻過(guò)來(lái)思考，幼兒園不是義務(wù)教育，為了生存必須盈利，盈利的方式無(wú)疑是幼兒數(shù)量，生源問(wèn)題，擴(kuò)大生源吸引生源的最厲害的招數(shù)就是取悅家長(zhǎng)，投家長(zhǎng)之所好，教幼兒文化知識(shí)。這樣就魚(yú)與熊掌不可兼得了，取悅家長(zhǎng)有時(shí)就很難照顧到幼兒的需要了。所以小學(xué)化的幼兒教育主要責(zé)任就是家長(zhǎng)的堅(jiān)持導(dǎo)致的。幼兒教育小學(xué)化，只有家長(zhǎng)感到興奮，而幼兒失去了游戲、時(shí)間、自由、快樂(lè)。想象力不能得到充分的開(kāi)發(fā)，興趣不能得到很好的培養(yǎng)，一些教育心理學(xué)家指出，幼兒園教育的“小學(xué)化”是影響幼兒心理健康的重要因素，因?yàn)椤靶W(xué)化”教育模式不僅會(huì)增添幼兒的心理壓力，同時(shí)也束縛了孩子的獨(dú)立個(gè)性和想象能力。對(duì)幼兒教師來(lái)說(shuō)也是一種挑戰(zhàn)，既要兼顧家長(zhǎng)的要求又要兼顧幼兒的客觀條件，在魚(yú)與熊掌難以兼得的情況下就只能煎自己了，很好的調(diào)和這兩者的關(guān)系不是一件簡(jiǎn)單的事情，既讓孩子游戲玩的開(kāi)心又讓孩子學(xué)扎實(shí)超出他們能力的知識(shí)很難。部分小學(xué)還設(shè)有入學(xué)考試或入學(xué)面試，入學(xué)考試的成績(jī)對(duì)分班有一定的影響，這也是促使家長(zhǎng)選擇過(guò)早讓孩子接受小學(xué)化教育的一個(gè)因素。另一方面，在孩子升入小學(xué)后，一些孩子的成績(jī)不理想，使得家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在 “跟不上”是因?yàn)樵谟變簣@沒(méi)有打好基礎(chǔ)，有些小學(xué)老師認(rèn)為“幼兒園多教一點(diǎn)知識(shí)也好，這樣的話(huà)孩子升入小學(xué)后也學(xué)得輕松，我們老師也能輕松些?！毙W(xué)老師這種圖輕松的心理，也導(dǎo)致了幼兒教育小學(xué)化。童年是人生無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的一個(gè)美好階段，但是目前社會(huì)上幼兒教育小學(xué)化的情況卻愈演愈烈，使許多年僅四五歲正是玩耍年齡的幼兒像小學(xué)生一樣，每天背著沉甸甸的書(shū)包上學(xué)，晚上還有一大堆作業(yè)。按照中華人民共和國(guó)教育部《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》規(guī)定，幼兒教育應(yīng)當(dāng)是養(yǎng)成教育，旨在“培養(yǎng)幼兒的良好生活、衛(wèi)生習(xí)慣”。司馬懿說(shuō)過(guò)一句非常有名的話(huà)：“圣人不能違時(shí)亦不失時(shí)?！庇變簳r(shí)期就應(yīng)做幼兒期的事情，這樣才能使孩子健康地成長(zhǎng)。我們要培養(yǎng)的是幼年出口成章而后才華盡失的江郎，還是創(chuàng)新型的合格接班人？這是一個(gè)值得大家深思問(wèn)題。第四篇：淺析幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象淺析幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象【摘要】：在知識(shí)經(jīng)濟(jì)浪潮的推動(dòng)下,幼兒早期教育逐漸成為人們關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題。幼兒園作為兒童進(jìn)入社會(huì)后接觸的第一個(gè)正式的教育機(jī)構(gòu),它對(duì)于兒童的身心發(fā)展、日后的健康成長(zhǎng)有著重要的影響。但是,幼兒園教育小學(xué)化問(wèn)題已是當(dāng)代基礎(chǔ)教育中的一大疾患,這種違背幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的教育模式,只會(huì)阻礙幼兒的發(fā)展。本文就幼兒園教育小學(xué)化的現(xiàn)狀、原因、危害和應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行論述,以期幼兒園教育能夠走上正軌。【作者單位】： 內(nèi)蒙古阿拉善左旗第二幼兒園吳艷 【關(guān)鍵詞】：幼兒園教育小學(xué)化 危害 應(yīng)對(duì)措施在知識(shí)經(jīng)濟(jì)浪潮的推動(dòng)下,幼兒早期教育逐漸成為人們關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題,從幼兒的入園率和幼教機(jī)構(gòu)的數(shù)量便可得知,我國(guó)幼兒教育正向前不斷邁進(jìn)。幼兒園作為基礎(chǔ)教育的根基部分,是兒童邁出家庭生活,進(jìn)入社會(huì)后接觸的第一個(gè)正式的教育機(jī)構(gòu),它對(duì)于兒童的身心發(fā)展、日后的健康成長(zhǎng)有著重要的影響。一、問(wèn)題的提出。《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園教育工作的原則：創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件。以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》（試行）指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。近年來(lái)，由于多方面的原因，出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的幼兒教育小學(xué)化傾向，為了幼兒的身心健康，教育行政部門(mén)出臺(tái)了相關(guān)的文件和采取了一系列的行政手段明令禁止。雖然在行政手段上明令禁止，但由于多方面的影響和比較復(fù)雜的原因，實(shí)際上卻禁而不止，如何改變學(xué)前幼兒教育小學(xué)化的狀況？到目前為止還沒(méi)有很好的解決對(duì)策，尚未探索出從根本上控制和扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象的有效對(duì)策。二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)和預(yù)計(jì)的研究突破（一）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)幼兒教育小學(xué)化傾向在國(guó)外不存在，據(jù)好孩子育兒網(wǎng)轉(zhuǎn)載的人民日?qǐng)?bào)記者調(diào)查文章，天津、貴州、哈爾濱、珠海等地均出現(xiàn)學(xué)前幼兒教育小學(xué)化的問(wèn)題，目前幼兒教育小學(xué)化傾向在全國(guó)各地都有不同程度存在，幼兒教育小學(xué)化、拔苗助長(zhǎng)式的“填鴨”教育、各種名目繁多的專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練受到家長(zhǎng)追捧，家長(zhǎng)的一些違背幼兒教育規(guī)律的要求，驅(qū)動(dòng)一些幼兒園以所謂專(zhuān)項(xiàng)、特長(zhǎng)教育，代替幼兒園的全人教育，嚴(yán)重危害幼兒的游戲權(quán)、發(fā)展權(quán)，危害幼兒的身心健康，小學(xué)化傾向?qū)τ變旱纳硇陌l(fā)展有害無(wú)益。這種有悖于學(xué)前幼兒身心健康發(fā)展的現(xiàn)象已引起專(zhuān)家學(xué)者的廣泛關(guān)注，也有人士深入調(diào)查分析了幼兒教育小學(xué)化傾向產(chǎn)生的不良后果，其危害主要表現(xiàn)在以下幾方面：，就已厭學(xué)；，剝奪了幼兒的快樂(lè)；，危害了幼兒的身體健康；，危害了幼兒的心理健康；，錯(cuò)過(guò)了幼兒教育的“關(guān)鍵期”；，不利于幼兒良好行為習(xí)慣的形成；，對(duì)幼兒入小學(xué)后的學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響。中央民族大學(xué)的張?jiān)评僖约质〉貐^(qū)部分幼兒園為個(gè)案做了調(diào)查研究，寫(xiě)成論文《幼兒園教育小學(xué)化傾向問(wèn)題的研究》。：系指在課題研究基地中學(xué)習(xí)的四周歲至七周歲之間的學(xué)齡前幼兒。：系指狹義的