【文章內(nèi)容簡介】 一個審美的過程。學(xué)習(xí)寫字時，學(xué)生通過對范字進(jìn)行觀察，他們看在眼里，美在心中。這樣就會使他們心追手摹，由在觀察中學(xué)習(xí)審美轉(zhuǎn)化為在書寫中學(xué)習(xí)審美。其次，在書寫中學(xué)習(xí)審美。人們常說，眼高才能手高，這是大家公認(rèn)的道理。但我們又常聽說“眼高手低”。這是什么原因呢?道理很簡單，那就是相對某一個人來說，其觀察審美能力比較強，但實際動手書寫的能力還不夠。其中除了用筆的技能、技巧問題之外，最主要的原因就是書寫中的審美能力還不夠，還沒有很好地把觀察審美能力轉(zhuǎn)化為書寫審美能力?？戳朔侗旧系淖?，或別人寫的字，好壞優(yōu)劣，還能品評一番，說個所以然。但是一旦自己動筆寫字時，卻心中無數(shù)了。因此，我們除了讓學(xué)生重視在觀察中學(xué)習(xí)審美之外，在書寫中還特別注意以下三個方面的問題。第一，注意不同的字不同對待，因字而異，順其自然。在結(jié)構(gòu)上筆畫簡者當(dāng)疏，繁者當(dāng)密，形態(tài)長者當(dāng)長，扁者當(dāng)扁，方者當(dāng)方。第二，注意正確把握和處理一些筆畫、偏旁搭配的位臵關(guān)系。在漢字的結(jié)構(gòu)中，這些位臵關(guān)系通常表現(xiàn)為或?qū)ΨQ，或平衡，或顧盼，或開合，或穿插，或避讓，或向背等。它們都是以適應(yīng)人們的審美需要在變化中求統(tǒng)一，在矛盾中求和諧的。哪怕是再簡單的一個獨體字，其筆畫搭配的位臵關(guān)系也包含著豐富的審美因素。第三，要注意突出一些典型字的結(jié)構(gòu)特征，特別是那些夸張性的筆畫。打個比方說，寫字就如同在給一個個漢字畫像，只有恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出它的特征，才能真正反映出它們自身的形式美。我們這里所說的讓學(xué)生在書寫中學(xué)習(xí)審美，意思就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫字的過程中逐步學(xué)會表現(xiàn)漢字的形式之美，并且在學(xué)習(xí)表現(xiàn)漢字自身形式美的同時，逐步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生寫字的個性美。目前，我校中高年級的大多數(shù)學(xué)生已能比較好地把握漢字的基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)，并且從漢字的書寫訓(xùn)練中提高自己的審美能力，寫出具有一定美感的書法作品來，形成了具有一定個性化的審美趣味。造就一支合格的寫字教學(xué)隊伍。孟子說：“師之深，則取之左右逢其源。”提高師資水平是上好寫字課的關(guān)鍵。為此，一方面，我們組織廣大教師學(xué)習(xí)新的教育思想教學(xué)理論，努力轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)教育觀念。每學(xué)期，45周歲以下的教師至少要讀一部教育理論專著，并且寫5000字以上的摘記。另一方面，我們對在職的語文、美術(shù)以及有書法愛好的教師通過舉辦講座、上示范課等多種渠道加強書法培訓(xùn)。并且對這些教師的三字（毛筆字、鋼筆字、粉筆字）進(jìn)行考核，保證人人過關(guān)。我們還進(jìn)行了全校性的寫字巡展活動，每名班主任，每名寫字教師都到各個班進(jìn)行參觀，學(xué)他人之長，補已之短。創(chuàng)設(shè)良好的寫字環(huán)境，拓展寫字教育的時空領(lǐng)域。（1）、領(lǐng)導(dǎo)高度重視寫字教育，撥出專項經(jīng)費，每年用于獎勵的經(jīng)費不少于2000元，完善教育設(shè)備。（2）實行了“四個統(tǒng)一”。統(tǒng)一練字時間，每天下午設(shè)30分鐘寫字課，并納入課表，使寫字教學(xué)步入課堂。寫字課上，學(xué)生伴隨著《高山流水》《春江花月夜》等優(yōu)美樂曲專心練字，教師示范指導(dǎo)。統(tǒng)一寫字用筆，低年級用鉛筆，中高年級使用鋼筆，禁止使用圓珠筆。統(tǒng)一練字材料。側(cè)重于臨習(xí)名碑名帖，使硬筆書法從實用性上升到藝術(shù)性。統(tǒng)一練字要求，嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生的坐姿和握筆姿勢，形成正確的寫字姿勢。執(zhí)筆姿勢：筆尖離捏筆的手指約一寸左右，筆桿向右后方傾斜，靠在虎口內(nèi)第二掌指關(guān)節(jié)處。大拇指不壓在食指上，掌心要有一定的空隙。寫字姿勢：頭整、身直、肩平、臂張、足穩(wěn)。眼離書本一尺，胸離桌一拳，兩腿自然放平。隨著課題的深入研究，我們發(fā)現(xiàn)寫字教學(xué)不僅激發(fā)學(xué)生的愛國情感，陶冶高雅情操，也有利于學(xué)生觀察、記憶、思維、創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)，也利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。臨寫時指導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫的形態(tài)、位臵、結(jié)構(gòu)的搭配等，長期訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，提高觀察力。在對臨、背臨、意臨這三個階段中學(xué)生的記憶力得到了較好的培養(yǎng)，這是一個從繼承到創(chuàng)新，從模仿到創(chuàng)造的過程，這與創(chuàng)造教育要求開拓思路、發(fā)展個性，有獨創(chuàng)見解是一致的。小學(xué)生可塑性強，尤其是低年級學(xué)生，遵循“先入為主”的原則，一開始便向?qū)W生講清書本的擺放、正確執(zhí)筆寫字的要求“頭正、身直、臂開、足平”，然后進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練和強化。常此以往，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。我校的個性化學(xué)生寫字作品集、學(xué)生寫字成長歷程受到各界人士好評。先后有呼瑪、松嶺、鎮(zhèn)內(nèi)各小學(xué)等學(xué)校來我校參觀學(xué)習(xí)，進(jìn)行寫字經(jīng)驗交流。三、研究反思耕耘的汗水凝成豐收的喜悅?；仡櫿n題研究不是一帆風(fēng)順的，進(jìn)展情況也并不是我們所預(yù)設(shè)的一直呈螺旋上升的態(tài)勢?？陀^上近兩年幾所學(xué)校的并入，師資隊伍不夠穩(wěn)定，業(yè)務(wù)水平得不到保證。尤其是課題中心組成員有變動后，沒有及時調(diào)整成員，有些工作無人問津，再加上這樣那樣的一些因素，課題研究一度裹足不前，如：低年級孩子不正確執(zhí)筆姿勢的糾正還沒有找到更有效的方法，提高小學(xué)生習(xí)字水平策略的研究也僅停留于淺層次的，如何科學(xué)有效地進(jìn)行深入研究，缺乏相關(guān)理論的指導(dǎo)，必須加強教師的再培訓(xùn)工作刻不容緩。學(xué)生的變動情況更大，原有的習(xí)字水平參差不齊，特別是外來學(xué)生執(zhí)筆都不會，給我們正常開展習(xí)字教學(xué)帶來了一定的難度。主觀上教師對課題研究的真正價值認(rèn)識不清，再加上書法教師大多都是班主任、語文教師，工作特別繁忙，往往事情一多就把寫字教學(xué)暫且擱臵一邊，許多常規(guī)性的工作也粗糙馬虎了。在今后的課題研究中，在課題管理規(guī)范化操作有序高效上多下功夫，使寫字教育能持之以恒向縱深發(fā)展。不斷完善教科研的獎勵制度，在給予一定物質(zhì)獎勵的同時，可以委以重任吸收為課題中心組成員、承擔(dān)公開課、優(yōu)先培訓(xùn)……讓教師體驗人生的價值感受工作的美麗。盡可能爭取家長、社會的支持，使學(xué)校、家庭、社會達(dá)成共識，形成“大家都來重視寫字教育”的良好社會風(fēng)尚。善于借鑒他人的先進(jìn)經(jīng)驗，本縣、臨近縣市在寫字教育研究方面有建樹的專家、同行很多，我們應(yīng)充分利用這些有利資源，多學(xué)習(xí)多交流多吸收，在不斷提升自身業(yè)務(wù)水平科研能力辦學(xué)品味的同時樹立我校的寫字教育新品牌。第二篇：工工整整寫字,堂堂正正做人工工整整寫字，堂堂正正做人——低年級寫字教學(xué)的點滴體會徐鳳魯迅先生說過：“我國的書法藝術(shù)是東方的明珠瑰寶。它不是詩，卻有詩的韻味；它不是畫，卻有畫的美感；它不是舞，卻有舞的節(jié)奏；它不是歌，卻有歌的旋律?！睍ㄊ俏覈膰?，寫好漢字是對祖國文化的一種繼承與傳承。字又是一個人的另一張名片，是一個人語文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)的一部分。學(xué)生通過長期的寫字訓(xùn)練，可以受到美的感染，陶冶高尚情趣，培養(yǎng)審美觀念和一絲不茍、愛好整潔等良好習(xí)慣。寫一手好字，可讓你受益終生。如何在學(xué)生的“第一張名片”上勾勒出人生的最重要的第一筆呢？這是我們每一位語文教師都在認(rèn)真思考的問題。我結(jié)合自己的寫字教學(xué)實踐，闡述一些粗淺的心得體會。一、激發(fā)寫字的興趣愛因斯坦說：“教育應(yīng)當(dāng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)?！?成功的教育應(yīng)該是巧妙地激發(fā)、引導(dǎo)、保護(hù)、強化學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣。寫字教學(xué)同樣如此。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對于低年級學(xué)生來說，凡是他們喜愛的，學(xué)習(xí)持續(xù)時間就相對較長，效果也較好。小學(xué)生愛聽故事、愛講故事，他們能從故事中明白道理，學(xué)到知識，受到啟迪，從而引發(fā)對漢字的喜愛。通過一個個栩栩如生的書法故事，以喚起孩子寫字的強烈欲望，傳承漢字精神。例如王羲之每天“臨池學(xué)書”，清水池漸漸變成了“墨池”；懷素廣植芭蕉，以蕉葉代紙練字；歐陽洵看到晉古碑，在碑前分析揣摩了三天才依依不舍地離去；岳飛因家境貧寒，買不起筆墨，就在沙子上練字??。這些古代書法名人的故事，不僅能讓學(xué)生 感悟古人勤學(xué)苦練的精神，讓學(xué)生產(chǎn)生了書寫的欲望和需求，為寫字教學(xué)奠定了良好的情感基礎(chǔ)，而且能讓學(xué)生明白漢字是一種文化，不僅積淀著中華民族的睿智、中華民族的靈魂，更凝聚著一種民族精神。二、培養(yǎng)端正的書寫姿勢播種習(xí)慣，收獲個性。小學(xué)生寫字姿勢不正確，危害不小，輕則影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良習(xí)慣；重則影響生長發(fā)育、不利于身心健康。學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，以正確的坐姿和握筆姿勢書寫，不僅有利于書寫的規(guī)范，也有利于學(xué)生的健康成長。為了達(dá)到這一目的，我時刻注意全班每一個學(xué)生的寫字姿勢，還發(fā)動同學(xué)互相督促，互相檢查，以便及時發(fā)現(xiàn)問題得到糾正。我班的學(xué)生都會說許多寫字兒歌，比如坐姿兒歌：頭正、身直、肩平、臂展、足安。握筆姿勢兒歌：一指二指捏著，三指四指托著，小小指頭跟著。寫字姿勢兒歌：老大老二對對齊，兩指中間留空隙。指離筆尖一寸遠(yuǎn)，一拳一尺記心間。這些兒歌通俗易懂，孩子們輕輕松松地吟唱，認(rèn)認(rèn)真真地模仿，日子久了，也就牢記了靠說教很難做到的執(zhí)筆方法、寫字姿勢、書寫規(guī)則等方面的規(guī)矩。對坐姿和握筆姿勢非常正確的同學(xué)給予表揚鼓勵，用身邊榜樣的力量來影響學(xué)生。三、有效的訓(xùn)練方法小學(xué)寫字教學(xué)主要是為了培養(yǎng)兒童熟練寫字的技巧，即“對、好、快”為了達(dá)到這個要求，教學(xué)中我注意做到以下幾點：教師率先垂范教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學(xué)生有著特殊的影響?！捌渖碚涣疃?，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t為學(xué)生樹立一個良好的榜樣，對于學(xué)生來說就是無聲的引導(dǎo)。教師既要教會學(xué)生寫字，又要充分站在學(xué)生的立場角度去思考，他們剛從幼兒園步入小學(xué)，不會寫字或者寫不好是非 常正常的事。平時的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生一個個端端正正的漢字。學(xué)生都具有很強的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，對孩子都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。讓學(xué)生看著老師工工整整地寫字，無形之中學(xué)生把老師變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對于學(xué)生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標(biāo)本”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察寫字從感覺途徑上說是一種視覺藝術(shù)。古今書法家大多倡導(dǎo)