【正文】 冶思想情操，提高精神境界，凈化心靈，樹立起健康向上的人生觀。具體方法培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感。情感是人對客觀世界的一種特殊反應(yīng)形式，是人對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的體驗。在學習過程中，情感雖不直接起作用，但其間接影響卻十分明顯。有人將學習活動中的智力因素比作是汽車的發(fā)動機，而將情感比作是汽車的燃料，此話不無道理?？鬃泳蛯W習分為三個不同的層次：知學、好學、樂學。認為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?“樂學”就是一種最高的學習熱情，只有進入到“樂學”這一層次，才能使人做到在學習上自強不息。寫字情感教學是教好寫字學科的一種手段，也是一種目的，在教寫字過程中，如何發(fā)揮情感因素作用，調(diào)動教和學雙方面的積極性，提高寫字教學質(zhì)量，是廣大教育工作者值得認真思考和積極探討的問題。為此，我們充分利用語文課、寫字課、美術(shù)課、櫥窗、黑板報、展板等陣地向?qū)W生介紹一些漢字的歷史和文化價值，介紹我國有關(guān)書法方面的故事，讓學生在學習寫字的過程中逐步認知我們的民族文化，從而達到培養(yǎng)學生熱愛祖國文字，熱愛書法的情感，培養(yǎng)學生的書寫興趣和堅韌不拔的品質(zhì)。同時，我們注意創(chuàng)設(shè)“師生共為主體，雙向和諧練字”的教學氛圍，使師生雙方都能從雙向的教學過程中受益。變“要我寫字”為“我要寫字”，變“苦寫”為“樂寫”，變被動寫字為主動寫字，逐步形成了適應(yīng)素質(zhì)教育的寫字情境。每天下午，每一位學生都要練上20分鐘的漢字書寫；練字的同時，學校的廣播里傳出的盡是《高山流水》《春江花月夜》一類的古曲。校園里創(chuàng)設(shè)了濃郁的寫字氛圍，讓學生臵身其間耳濡目染。走廊里、教室內(nèi)，名人書法碑帖隨處可見。“佳字欣賞”、“作品展覽”是畫廊櫥窗的常設(shè)欄目。班級手抄報、黑板報、學習園地是學生們“露一手”的重要園地，學校的書法展覽室，有歷屆學生的書法佳作，教師定期組織學生去參觀，發(fā)揮熏陶感染功能。激發(fā)學生寫字的興趣。學習興趣問題，歷來受到眾多教育家的重視。兩千年前，孔子就提出過“知之者不如好之者”。兩千年后，人民教育家陶行知先生從自己豐富的教育經(jīng)驗出發(fā)，認為“學生有了興味，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分?！睗夂竦呐d趣會使學生產(chǎn)生積極的學習態(tài)度，推動他興致勃勃地去進行學習。對小學生來說，寫字相對是枯燥乏味的。因此，在小學寫字教學中，除了改變單一的“手——腦——手”的訓練模式外，創(chuàng)設(shè)富有情趣的情境，引起學生學習的興趣和需求感，寓教于樂，常常能達到事半功倍之效。引人入勝的故事激趣。小學生愛聽故事，而古代書法名人勤學苦練的故事是激勵學生的最生動的教材。學生可以從王羲之每天“臨池學書”，清水池變“墨池”的故事中學到勤奮；從懷素寫字禿筆成冢，并廣植芭蕉，以蕉葉代紙練字的故事中學到持之以恒??平時，我們十分注意閱讀和收集我國歷代書法家獻身書法藝術(shù)的故事，尤其注意收集名家勤學書法的軼聞趣事，在寫字課上繪聲繪色地講給小學生聽，學生往往興趣盎然。這些故事不僅是激發(fā)學生熱愛祖國書法藝術(shù)、增強民族自豪感和寫好漢字的責任感的生動材料，而且也是寫字教學的調(diào)味品，是勃發(fā)學生寫字的興奮劑。他們從故事中認識社會，了解社會；從故事中學到知識，受到啟迪。生動有趣的活動激趣。各種活動是課堂教學的延伸，它變換了時空，內(nèi)容新穎，形式多樣，富有挑戰(zhàn)性，學生在各種活動中受到了課堂教學無法得到的鍛煉，給了他們充分展示自己才華的機會，可以收到良好的效果。結(jié)合教學和學生實際，我校每學期都要開展校園書法藝術(shù)節(jié)活動，開辦書法興趣班，開展書法競賽、書法講座、書法展覽、書家探訪等活動。通過生動有趣的活動，學生們沉浸在書法藝術(shù)教育的氛圍之中，在那里徜徉，在那里熏陶，在那里咀嚼，在那里品味，極大地調(diào)動了他們練字的積極性，激發(fā)了他們敢為人先的意識。潛移默化的榜樣激趣?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，而來自學生中的榜樣是最有說服力的。無論哪個班級，都會有若干個寫字較好的學生。根據(jù)小學生好仿效的特點，我們大力扶植書寫較好的苗子，并樹立為書寫方面的榜樣，鄭重地冠之以“班級寫字能手”的美稱，發(fā)給象征性的證書。這樣的榜樣近在身邊，學生可感、可信、可比、可學，因此，很有感召力。然后，有目的地讓學生到“小榜樣”身邊去參觀、去“拜師求教”。同時，也讓“小榜樣”去做個別書寫暫時還不如人意的同學的小老師、進行“扶貧”。這樣做，收到了事半而功倍的效果?！皹湟粋€，帶一片”，既可活躍課堂氣氛，又能促進小榜樣“錦上添花”，還能激發(fā)其他同學仿效、思進、勤學，形成你追我趕的生動局面。恰到好處的言語激趣。每個孩子都有被人賞識的渴望，都希望得到別人的贊揚。寬容和鼓勵，能使孩子們有信心做好力所能及的事。如何使學生體會到學習進步的喜悅，從中得到心理上的滿足，教師就要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并加以肯定，使學生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗，就會有效地調(diào)動學生的積極性，增強克服困難的勇氣，增添寫字的興趣。在寫字教學中，我們的教師絕不說“你的字像豆芽似的”“你的字太丑了”之類挫傷學生積極性、傷害學生自尊性的話。而“你的字越寫越好了”“蘇邦的字的線條有一種靈動的感覺” “努力吧，成功在向你招手”之類的話語時常掛在嘴邊。這些話語點燃了學生寫好字的希望之火，增強了學生的自信心，使學生在寫字過程中獲得成功感。而面對學生不理想的作業(yè)，教師們又用詼諧、幽默的話語，委婉地將存在的問題道出，使學生能在一種輕松、愉快的氛圍中接受老師的指導，給人以“隨風潛入夜，潤物細無聲”的感覺。齊抓共管，促進學生寫字習慣的養(yǎng)成。寫字，不僅是一項重要的語文基本功，而且是一個人文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。抓好寫字教學，提高學生素質(zhì)，不是一朝一夕之事，要形成全體教師齊抓共管的局面，要自覺克服“我只管作業(yè)做得對不對，不管字寫得好不好”的錯誤觀點，多渠道、全方位地開展寫字教學。為此，我們提出“寫字即是練字時，人人端端正正地寫，寫出端端正正的字”。各學科全面落實寫字教學，每位教師都重視寫字訓練，重視學生作業(yè)的書寫質(zhì)量，重視學生良好習慣的養(yǎng)成。正確指導學生執(zhí)筆方法和寫字姿勢。練字先練姿，寫字的姿勢是否正確，直接關(guān)系著寫字的效果和兒童的身心健康。進行寫字教學，必須先進行寫字姿勢、執(zhí)筆方法的訓練，忽略這一寫字基本功訓練，對學生書寫水平的提高是無益的。不正確的書寫姿勢，往往造成寫出的字歪七扭八，很不規(guī)范。因而我們從重視指導學生養(yǎng)成正確的書寫姿勢開始，統(tǒng)一練字要求，嚴格訓練學生的坐姿和握筆姿勢。執(zhí)筆姿勢：筆尖離捏筆的手指約一寸左右，筆桿向右后方傾斜，靠在虎口內(nèi)第二掌指關(guān)節(jié)處。大拇指不壓在食指上，掌心要有一定的空隙。寫字姿勢：頭整、身直、肩平、臂張、足穩(wěn)。眼離書本一尺，胸離桌一拳，兩腿自然放平。主要做法：（1）、把執(zhí)筆方法和書寫姿勢的基本要求貼在每班教室的黑板上，要求熟記，以達到自勉自勵。（2）、每節(jié)寫字課都要檢查書寫姿勢，以強化學生養(yǎng)成良好書寫習慣。（3）、在寫字過程中，表揚書寫姿勢好的學生，提醒學生糾正自己錯誤的寫字姿勢。（4）學校、班級定期舉辦學生優(yōu)秀作品展，要求每個學生在做到“兩個正確（正確的‘坐姿’和‘握筆姿勢’）”的基礎(chǔ)上方可參評參展，把書寫姿勢作為參展條件，以達到互勉共進，促進群體重視寫字習慣的養(yǎng)成?！芭囵B(yǎng)中小學生寫好字，不一定人人成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正干凈，容易認。這樣養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨行專斷是容易誤事的，練習寫字可以免除這些毛病?！?郭沫若老先生為《人民教育》作的精辟的題詞，在實施素質(zhì)教育的今天，仍有著十分重要的指導意義。學生都喜歡把字寫好，但在實際學習過程中卻又很難如愿。針對這種情況，我們認真分析研究，根據(jù)學生寫字中存在的問題，采取科學的方法加以指導訓練。既重視臨摹訓練，又注意學用結(jié)合。臨摹訓練時注重培養(yǎng)學生讀帖的習慣，通過觀察、比較，了解字的筆順變化，字的間架結(jié)構(gòu)的安排等?！巴ㄟ^視其‘形’以記其‘意’、感其‘情’、品其‘韻’、覺其‘神’”，然后動筆，也就是“讀字在先”。當然，練字數(shù)量根據(jù)情況靈活確定的，可以是一行，也可以是幾行或一頁。但不論數(shù)量多少，都按讀帖、分析、識記字形結(jié)構(gòu)、書寫、背帖的步驟進行訓練，使學生領(lǐng)會一些基本的漢字書寫原則，把字寫得正確、端正、行款整齊，具有一定速度。這樣的寫字訓練不流于形式，做到了學用結(jié)合，達到提高學生書寫水平與書寫技能之目的，為全面提高學生素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)?！八街?，可以攻玉”，學生在教師的指導下，通過臨帖，吸取了他人的長處，漢字寫規(guī)范了，他們就會利用從習字中學到的方法，用在其他漢字的書寫中，用在其他學科的學習中，舉一反三，觸類旁通，良好的學習習慣就逐漸養(yǎng)成了。注重寫字教學的美育滲透?！督逃筷P(guān)于在中小學加強寫字教學的若干意見》中指出：“中國書法將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)，漢字書寫的美學價值得到了超越國界和超越漢字使用范圍的承認。因此，寫字教學可以陶冶學生情感、培養(yǎng)審美能力和增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進學識修養(yǎng)?！睘榱颂岣邔W生在寫字訓練中的審美能力，升華學生的審美情感，我們認真鉆研書法美學原理，從中汲取理論營養(yǎng)。同時，經(jīng)常性地開展研討活動，研究如何讓學生從漢字點畫的線條美，結(jié)構(gòu)的造型美，章法的整體美，神采的逸韻美等方面進行剖析、欣賞，提高學生認知美、發(fā)現(xiàn)美、發(fā)展美的能力，知曉什么樣的線條、空間是美的，美在何處，如何創(chuàng)造美的意境。首先，使學生懂得在觀察中學習審美。學生學習寫鉛筆字、鋼筆字或者是毛筆字，要想把字寫對、寫好，一定離不開仔細觀察。而且這種觀察應(yīng)該是帶有審美性的觀察。因為漢字的形體，有的如玉樹臨風，搖曳多姿，有的似風中少女，意態(tài)傳神，其間都蘊含了一定的審美價值。在學習書寫漢字的過程中，只有通過仔細的觀察，才能發(fā)現(xiàn)和體會它美之所在。因此，可以說，學習寫字時對范字的觀察過程就是