小學美術(shù)高效課堂教學感悟(編輯修改稿)
2024-11-15 13:17 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學生有開掘的天地,對繪畫作品做深入的,在這個多向交流的過程中,學生提出的問題可能與教學任務(wù)相去甚遠,教師應(yīng)珍視學生的提問,保護學生的思考成果,處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,預(yù)設(shè)與生成充滿我們的課堂,任務(wù),對話,碰撞的課堂中,現(xiàn)時生發(fā)的超出教師預(yù)設(shè)之外的新問題,新情況,教師要認真處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,使兩者相輔相成,它既有一定的理論色彩,各類教學目標被分解成了具體的,操作性的目標,教學預(yù)設(shè)對教學內(nèi)容的選擇,教學方法的運用,教學時間的分配,教學環(huán)境的調(diào)適,教學評價手段的實施都作了具體明確的規(guī)定和安排,這一系列的安排都帶有極強的可操作性,抽象的理論在這里已變成了具體的操作規(guī)范,實際上也就是在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)不同的教學目標,不同學生的特點,創(chuàng)造性地思考,可以有目的,有重點地突出某一種或某幾種教學要素,某一部分教學內(nèi)容的講述,一種新教學環(huán)境的設(shè)計,從而使教學活動重點突出,特色鮮明,強調(diào)在教學活動中讓課堂真正地“動起來”,這個動不是教師或者學生單方面的動,而是一種互動,是師生之間,生生之間,教師,學生,教學內(nèi)容,教學媒體等各要素之間產(chǎn)生的一種激發(fā)學生學習興趣,激活學生思維,體現(xiàn)學生生命力的課堂教學行為.(1),就不會有課堂上的有效預(yù)設(shè)和動態(tài)生成,沒有課前的胸有成竹,就不可能有課堂上的游刃有余.(2),引導(dǎo)者,合作者,老師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,而應(yīng)成為學生學習的激發(fā)者,課上出現(xiàn)的問題,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變成引導(dǎo),合作探究的角色.(3),通過設(shè)置一定的情境,讓學生感知,對美術(shù)內(nèi)容盡快了解,產(chǎn)生探究欲望,:在教學《小鳥的家》一課時,為了使學生了解鳥和鳥,背景和鳥的關(guān)系,激發(fā)他們的繪畫興趣,活躍思維,設(shè)置一個童話故事,森林里的樹叢被人們砍伐,只有光禿禿的山坡,小鳥的家沒有了,怎么辦呢 使學生明白鳥與大自然的關(guān)系,并采用多媒體教學手段創(chuàng)設(shè)情境,動靜結(jié)合,豐富學生的感官,增強興趣,要從孩子們的心理特征,知識,社會環(huán)境,自然環(huán)境等方面出發(fā),引導(dǎo)他們張開想象的翅膀,創(chuàng)造更新,:引導(dǎo)學生多進行添畫,組畫,記憶畫等練習,培養(yǎng),調(diào)動學生的想象力,教會學生運用發(fā)散思維的方式大膽創(chuàng)新,引導(dǎo)學生高效的主體性實踐學生主體性實踐和認識活動階段,另一方面又要顧及層次不同學生的表現(xiàn)狀況,有針對性的輔導(dǎo), 要在課堂教改和技能訓練中來體現(xiàn),培養(yǎng)學生用線條,色彩,《海底世界》一課時,我首先在黑板上出示一幅海底的背景圖畫,學生運用平日所學的繪畫表現(xiàn)技能,學生的作業(yè)畫好剪下來,陸續(xù)展示在黑板上的“海底世界”,有小魚有的局部是一條光怪陸離的魚媽媽身后帶著一群漂亮的小魚。有的是一群三角形燕魚圍成圈像綻開的花朵。,剪剪貼貼,一幅美妙,“魚游圖”伴隨著旋律優(yōu)美的“海之詩”音樂吸引了全班學生,課堂教學形式活,質(zhì)量高,因為我們的目的不僅是要讓學生接受更多的知識,能力并不是教會的,而是讓學生在學習活動中通過接受,體驗,感悟,類化,:“智慧的鮮花是開放在手指尖上的.”,應(yīng)該盡可能多的讓學生積極動手操作體驗, ,學生由被動評價者轉(zhuǎn)向主動參與者,經(jīng)常創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相關(guān)的“評”的機會,讓學生樂于參與,善于交流,兒童的童心就會不自覺地流露出來,教師要尊重他們的評定,給予他們充分的肯定,學生對自己才會充滿自信,多元的,極富個性和針對性的評價,用贊美的語言激勵學生,用委婉的語言批評學生,重要的是對于繪畫不好的學生作出富于鼓勵的語言,“畫得不錯”,“你的答案部分是正確的”,“可以畫得更好”,這使學生能夠自由地發(fā)揮想象力,只要給以恰當?shù)姆答伜图m正,上好美術(shù)課貴在得法,教學方法好比船和橋,高效課堂與教學方法密切相關(guān),優(yōu)化教學設(shè)計,精心設(shè)計的問題,引導(dǎo)學生主動探究,處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系, 高效的主體性實踐及對學生的積極評價這些靈活多樣的教學方法,就不能很好的完成教學任務(wù),要有創(chuàng)造性思維,思路活躍,方法新穎,學生感到有興趣,吸引學生的注意力,: 《走進新課程》 朱慕菊主編 《美術(shù)課程標準解讀》 尹少淳主編
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