【文章內(nèi)容簡介】 陌生，盡管我們相隔千年；從此，我們對寒山寺、楓橋都不再陌生，盡管我們相隔千里。這就是古詩的魅力。六、課后作業(yè)：熟背古詩。拓展閱讀：陸游《宿楓橋》小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)7【學(xué)習(xí)目標(biāo)】認(rèn)識“壩、傣”等5個(gè)生字。會寫“坪、壩”等12個(gè)字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個(gè)詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學(xué)的喜愛之情。背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子?！菊n前準(zhǔn)備】課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。具有云貴地區(qū)少數(shù)民族特色的音樂磁帶或CD碟片。詞語卡片?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、舉行“民族風(fēng)情”展示會我國是一個(gè)多民族的大家庭。五十六個(gè)民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風(fēng)俗。下面我們舉行一個(gè)“少數(shù)民族風(fēng)情”展示會，請你展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。視學(xué)生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，補(bǔ)充介紹課文中涉及的39。傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。評選最佳學(xué)生，頒發(fā)小獎(jiǎng)品。二、揭示課題，范讀課文在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。就有這樣的一所民族小學(xué)，大家愿意不愿意去參觀一下？板書課題：我們的民族小學(xué)。教師配樂范讀。選擇具有云貴民族風(fēng)情的樂曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》、《有一個(gè)美麗的地方》等配樂。三、自學(xué)生字新詞，試讀課文這所民族小學(xué)美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。學(xué)生試讀。指名分自然段朗讀：教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也該提示。第一自然段：坪壩（b224。）絨球花傣（dǎi）族景頗（pō）族阿昌（chāng）族德昂（225。ng）族絢麗多彩第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山貍第四自然段：鳳尾竹搖晃（hu224。ng）四、分組朗讀，組間比賽分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。五、鞏固字、詞，指導(dǎo)寫詞指名讀生字，新詞。指導(dǎo)書寫課后田字格中的字：⑴著重分析指導(dǎo)“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范?！按鳌保氚鼑Y(jié)構(gòu)，右上包左下，注意各部分位置，相互要結(jié)合緊湊?！昂弊笾杏医Y(jié)構(gòu)，相互要靠近些?！暗弊忠⒁庥遗缘臉?gòu)成?！叭浮弊帧靶　弊窒逻叺钠玻ㄘ┮L些?！拔琛弊种虚g四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個(gè)字第十三畫是撇折。⑵學(xué)生寫字。抄寫詞語表中列出的本課的詞語。小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：1．鞏固部首查字法，提高查字能力。2．培養(yǎng)學(xué)生的語感。3．培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。4．學(xué)習(xí)使用冒號、引號。5．感受長輩對自己的關(guān)心希望。6．圍繞一個(gè)意思寫一段話，些具體。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)使用冒號、引號教學(xué)難點(diǎn)練習(xí)圍繞一個(gè)意思寫一句話，并把內(nèi)容寫具體。教具準(zhǔn)備：字典第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1．鞏固部首查字法，提高查字能力。2．培養(yǎng)學(xué)生的語感。3．培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的語感一、寫出帶點(diǎn)字的部首，再用部首查字法查出這個(gè)字。（一）讀懂題目要求。（二）確定每個(gè)字的部首，用部首查字法獨(dú)立查字典，并填寫答案。（三）教師個(gè)別指導(dǎo)沒掌握好部首查字法的學(xué)生。（四）訂正答案，并針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和練習(xí)。二、在括號里填上合適的詞，再讀一讀。（一）讀懂題目要求。（二）學(xué)生獨(dú)立填寫兩個(gè)，教師指導(dǎo)后繼續(xù)填寫后6個(gè)詞。（三）逐詞訂正。（四）填寫后讀一讀。三、照樣子把句子補(bǔ)充完整。（一）介紹本練習(xí)的意思。（二）了解“果然”表示事實(shí)與所說或所想的一致。在“果然”前面應(yīng)交代怎樣想的或怎樣說的，在“果然”后面要寫與所想、所說相符的事實(shí)。（三）讓學(xué)生自讀第一句話，體會“果然”的意思和作用。（四）口頭練習(xí)把后兩個(gè)句子補(bǔ)充完整，教師訂正。（五）讓學(xué)生寫出來，教師訂正。教學(xué)反思：學(xué)生對詞語搭配還不知道方法，不知道如何搭配更好，對于“果然”這個(gè)詞理解的較好。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)使用冒號、引號。2．感受長輩對自己的關(guān)心希望。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)使用冒號和引號教學(xué)難點(diǎn)：體會冒號和引號的用法。一、想想冒號、引號的39。用法，給下面的話加上合適的標(biāo)點(diǎn)。（一）復(fù)習(xí)冒號引號的用法。（二）讀一讀兩句話，了解句子的意思，再加標(biāo)點(diǎn)。（三）加好標(biāo)點(diǎn)再讀一讀。（四）自查、小組互查。（五）閱讀《語文讀本》中的《淘氣的標(biāo)點(diǎn)符號》二、讀下面的幾段話，想想每段話是圍繞哪個(gè)意思寫的，先寫的什么，后寫的什么？（一）一段話，教師引導(dǎo)學(xué)生讀完后找到圍繞那一句話寫的。用筆把那句話畫下來。（二）師生合作讀文中的三段話。2．默讀，想一想先寫的什么，后寫的什么？3．指名說。4．一起回憶，剛才的方法，讓學(xué)生按照老師的方法來自學(xué)第二段話。5．交流糾正，自學(xué)第三段話，交流糾正。教學(xué)反思：對于標(biāo)點(diǎn)符號的使用和作用教師給學(xué)生講的過多，應(yīng)該給學(xué)生自己思考的時(shí)間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會。第三、四課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：圍繞一個(gè)意思寫一段話，寫具體。培養(yǎng)學(xué)生說完整話的能力。教學(xué)重點(diǎn)：圍繞一個(gè)意思寫一段話，寫具體。教學(xué)過程：一、口語交際：（一）讀題目要求，讓學(xué)生解釋要求?；丶蚁蚋改噶私庾约旱拿值膩須v。（二）展示范例。（三）選一兩名同學(xué)，猜一猜名字的來歷。（四）同桌介紹，指名介紹，評議。二、你喜歡什么或有什么特長圍繞一方面寫一寫。（一）想想自己喜歡什么或有什么特長，用事實(shí)說明。（二）結(jié)合第五題小組說，指名說，評議。（三）獨(dú)立寫，并自讀修改。（四）評析作文，小組互相修改。（無）賞讀優(yōu)秀作品。板書設(shè)計(jì)語文實(shí)踐活動(dòng)2名字的來歷：↓怎么來的→特殊含義小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)9一、交流資料，導(dǎo)入新課課前同學(xué)們收集了有關(guān)貝爾的資料，現(xiàn)在請大家交流一下。先在小組內(nèi)交流，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的資料，在班上交流。知道了電話是貝爾發(fā)明的，那么，貝爾是怎樣發(fā)明電話的，大家想不想知道其間的故事？導(dǎo)入新課，板書課題。二、初讀課文，感知文意請同學(xué)們自由閱讀課文，認(rèn)會生字，讀通課文。檢查自讀效果。再讀課文，思考：課文講述的主要內(nèi)容時(shí)什么？是通過哪些段落講述的？請?jiān)谖闹袠?biāo)記出來。三、深讀課文，理解重點(diǎn)“貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的？”請同學(xué)們帶著這個(gè)問題，用自己喜歡的方式閱讀第二——七自然段，抓住重點(diǎn)詞句，邊讀邊思考，邊讀邊想象，同時(shí)把自己的體會旁記下來。留給學(xué)生充足的時(shí)間充分讀書、體會。同桌交流閱讀收獲，也可以在小組內(nèi)交流體會。指名學(xué)生談體會，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句暢所欲言，重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生體會貝爾刻苦鉆研、堅(jiān)持不懈的探索精神、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實(shí)踐精神。小結(jié)：你佩服貝爾嗎？佩服他的什么？從中你受到了怎樣的啟發(fā)？感情朗讀全文，進(jìn)一步感受文章精髓。四、拓展延伸，升華理解師深情引述：貝爾研究和發(fā)明電話的過程告訴我們搞實(shí)驗(yàn)研究、走科學(xué)探索之路是艱苦的，但更是偉大的。正是因?yàn)橛辛怂麄兊募饪虅?chuàng)造、偉大發(fā)明，才推動(dòng)著世界走到了美好的今天，我們生活中的時(shí)時(shí)處處無一不在享受著他們的發(fā)明創(chuàng)造給我們帶來的便利和幸福。就說電話把，它帶給我們怎樣的39。便利，同學(xué)們一定深有體會。請大家聯(lián)系我們的生活實(shí)際，也可以聯(lián)系自己的課外所知，告訴120多年前的貝爾先生，我們有多感激他。學(xué)生暢所欲言。五、學(xué)習(xí)生字，積累詞語六、布置作業(yè)，延伸課外課外閱讀其他科學(xué)家搞發(fā)明創(chuàng)造的故事，寫寫自己的體會。小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天來我們班聽課的老師真多，讓我們用掌聲來歡迎他們。在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著祝福，這掌聲還曾經(jīng)改變了一個(gè)孩子的命運(yùn)，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)去聆聽掌聲背后的動(dòng)人故事。板書：2掌聲：(一) 創(chuàng)設(shè)情境：師范讀，同學(xué)們用心感受這個(gè)故事，看看這篇課文中的掌聲是給誰的?老師讀得怎樣，你們也把掌聲送給我。課文中的掌聲是給誰的?這看似平凡無奇的掌聲里，卻蘊(yùn)涵著非常偉大神奇的力量。老師這里有一封小英的來信。一起來看一看。(課件出示來信)誰來為我們讀一讀。掌聲改變了小英的生活，就讓我們走進(jìn)課文，看看從前的小英是個(gè)什么樣的孩子。(二)精讀第1自然段：自讀第1自然段，原來的小英是個(gè)什么樣的小姑娘?你從哪些地方感受到?(殘疾兒童，板書：憂郁、自卑)。這段文字該用什么樣的語氣來讀?(同情)練讀，指名讀。看來，同學(xué)們都很理解身患?xì)埣驳男∮?。那時(shí)的她不愛說話,不和同學(xué)接近，孤零零坐在教室一角!把她的痛苦、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來。齊讀。(三)精讀第5自然段：可是后來，這樣一個(gè)憂郁、自卑的女孩卻變了，變成什么樣了? 讀第5自然段：現(xiàn)在的小英是個(gè)怎樣的女孩?你從哪里看出來?是啊，她和小伙伴嬉戲玩耍，奔跑說笑，快樂得像只小鳥。甚至還學(xué)習(xí)跳舞，完全忘記了自己殘疾，腿腳不方便，把自己融入集體中，現(xiàn)在的她多么自信，多么樂觀。(指名回答并板書：開朗、自信)真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?生齊讀。小英前后發(fā)生了這么大的變化，從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來。(分組讀5兩段。)現(xiàn)在的小英和原來判若兩人，此時(shí)她最想說的是——(指向大屏幕上的來信)大家再一起讀。同學(xué)們，是掌聲給了她力量，是掌聲給了她勇氣，是掌聲改變小英的生活。掌聲居然擁有這么神奇的力量!讓我們和小英一起走進(jìn)那次難忘的演講課中。(大屏幕出示課文插圖)看看當(dāng)時(shí)的情景。(四)體會掌聲：請大家讀讀課文，找找同學(xué)們一共給了小英幾次掌聲?請你用“——”畫出描寫掌聲的句子。課件示句子：(1)就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。(2)當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。體會第一次掌聲1)大家為什么會給小英鼓掌呢? 讀2——4自然段，當(dāng)老師請小英上講臺講故事時(shí)，小英的表現(xiàn)是什么?把描寫小英表現(xiàn)的句子畫出來，讀一讀。指名讀，齊讀。2) 課件示句子，同桌的同學(xué)一起根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空：輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，小英立刻(把頭低了下去)。 小英(猶豫)了一會兒，最后(慢吞吞)地站了起來，小英的(眼圈兒紅了)。 在大家的注視下，她終于(一搖一晃)地走上了講臺。3)再讀三句話，從我們填進(jìn)括號的這些詞語中你體會到小英怎樣的心情?說你感受深的詞語，同桌互說。指名說，補(bǔ)充。4)引導(dǎo)理解：為什么低下頭?(她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，自卑憂郁)小英愿意走上講臺講故事嗎?為什么?小英害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來，但老師的要求又不能不做，小英拿不定主意，從這句話中的哪個(gè)詞可以看出來?(猶豫)盡管從教室的一角到老師的講臺，只有短短的幾步路?？墒且咄赀@幾步路，對于小英來說該有多難啊。每走一步，小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎。這種復(fù)雜的心情使得她的動(dòng)作(生：慢吞吞的)，她的眼圈(生：紅紅的)就快哭了。就在全班同學(xué)幾十雙眼睛的注視下，腿腳不方便的她(一搖一晃)地朝講臺前挪動(dòng)。同學(xué)們注視的目光中包含了什么?這些句子直接描寫了小英的表現(xiàn)，體會小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。齊讀大屏幕上的三段話。這不足十米長的教室，對小英來講，好象比紅軍二萬五千里長征還要長。怎么也走不到頭。一秒鐘過去了，兩秒鐘過去了，五秒，十秒，四十秒小英終于站定了。5)那一刻小英的心情怎樣?(緊張，不安)，此時(shí)他多么需要——大家的鼓勵(lì)。 播放掌聲、看課件引讀：就在小英剛剛站定的那一刻——，就在英子忐忑不安的那一刻——，就在小英最需要鼓勵(lì)的那一刻——6)小英這時(shí)候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多么地及時(shí)啊!(指圖)你們看，當(dāng)掌聲響起的時(shí)候，小英感動(dòng)了，小英流淚了。這時(shí)候，如果你是小英的同學(xué)，你想在掌聲中對小英說些什么呢?小英，你別害怕，我們大家支持你!”小英，我相信你一定能講的很好!”小英你是我們的驕傲，勇敢地去講吧!這掌聲里包含了什么?(同學(xué)們給他的支持，給他的鼓勵(lì))板書:鼓勵(lì)小英又會想些什么呢?(沒有笑話我，鼓勵(lì)、支持我，一定要講好，不辜負(fù)。)體會第二次掌聲1)課件示第二次掌聲：第二次掌聲又是在什么情況下響起來的?同學(xué)們?yōu)槭裁垂恼?2)小英沒有辜負(fù)同學(xué)們的期望，以一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話講述了他童年的動(dòng)人故事，當(dāng)他結(jié)束演講的時(shí)候班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲出示圖片(播放掌聲)。這掌聲里包含了什么?板書：稱贊。 你想怎樣稱贊小英?3)在掌聲中，她內(nèi)心多么激動(dòng)呀!無數(shù)的話語在小英的心頭涌動(dòng)，她想對大家說什么呢?她覺得再多的語言也不足以表達(dá)他內(nèi)心的感激，(指圖)你們看，向大家深深地鞠了一躬。4)就在這節(jié)令小英終生難忘的演講課上，同學(xué)們用掌聲表達(dá)了對小英的鼓勵(lì)、稱贊，表達(dá)了對小英的愛，對殘疾人的愛，讓我們在這濃濃的愛意中，把感動(dòng)表現(xiàn)在臉上，溶進(jìn)聲音里，讀第4自然段。再讀小英的信：是啊，多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵(lì)、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開朗的陽光女孩，(看課件)，把自己融入集體中，在同學(xué)們的攙扶下他走得越來越穩(wěn)。課件示信：她把萬語千言全都融進(jìn)了她