【文章內容簡介】 知(一)、情境展示三年級(1)、(2)兩個班共捐書256本，每個班平均捐了多少本書?(1)齊讀題目，并指名說已知條件與問題。(2)、要每個班平均捐了多少本書應怎樣列式?(指名回答：256247。2)(3)教學用豎式計算256247。2①學生用以前學過的`方法在本子上試算。②師指名板演并嘗試說計算過程。(4)、師生共同交流算法①除。用2個百除以2，商1一個百，1寫在百位上②乘。用口訣“一二得二”算出商1個百乘除數(shù)2等于2個百，寫在2個百的下面。③減。用2個百減去2個百等于0，后面還沒除完，不寫0。④查。檢查余數(shù)0是否比除數(shù)小。⑤放。把被除數(shù)十位上的5放下來繼續(xù)除(再重復上面的筆算步驟。)(5)指名23名學生講算法(6)、師。這樣計算正確嗎?請你在練習本上驗算一下。(指名板演，說說自己是怎樣想的。)(7)、口答。(二)、練習獨立完成課本第17頁的“做一做”①、②并驗算。432247。2 522247。3(請二個同學板演并指名學生說說怎樣計算的)(三)小結計算方法。(四)、出示課件(第二條信息與問題)三年級5個班捐了857本書，那么每個班平均捐了多少本?還余多少本?學生列式計算。(指名板演)比較與前面幾題的不同點。師：算式857247。5=171……2，這個結果對嗎?我們用前面的方法進行驗算行不行?，大家來試一試。指名板演并交流匯報。1484為什么商和除數(shù)的乘積不等于被除數(shù)?要怎樣才能等于被除數(shù)呢?(加上余數(shù)2)為什么?師小結①有余數(shù)的除法的驗算方法：商和除數(shù)的乘積再加上余數(shù)等于被除數(shù)。②沒余數(shù)的除法和有余數(shù)的除法的不同。(在對除法驗算時，一般用商乘除數(shù)，如果有余數(shù)，還要加上除數(shù)。)口答。(五)、練一練課本第17頁的“做一做”④并驗算。635247。3生獨立計算并驗算，指名板演后老師講評。(六)總結：大家通過學習知道怎樣計算三位數(shù)除以一位數(shù)嗎?四、全課總結。今天你學到了哪些知識?小學三年級數(shù)學教案11設計說明：本節(jié)課是在學生學習了整數(shù)大小比較的知識的基礎上進行教學的，目的是使學生掌握小數(shù)大小比較的方法。通過學生的自主探究、合作交流，培養(yǎng)學生的探究能力。本節(jié)課的教學有以下幾方面的特點：關注對舊知的復習，為學習新知作鋪墊。上課伊始，設計幾組整數(shù)大小比較的復習題，引起學生對舊知的回憶，回顧整數(shù)大小比較的方法，為下面學習小數(shù)的大小比較奠定基礎。關注方法的類比，實現(xiàn)知識的遷移。類比是根據(jù)兩種或兩類對象在某些方面的相似，得出它們在其他方面也可能相似的結論。它是一種創(chuàng)造性的數(shù)學思想方法。類比在掌握數(shù)學概念、理解數(shù)學本質、探索解題方法等方面都有著不可忽視的作用。小數(shù)的大小比較并不難，它與整數(shù)的大小比較在方法上基本相同。在教學中將研究的主動權交給學生，引導學生通過小組討論、合作交流，類比整數(shù)大小比較的方法，掌握小數(shù)大小比較的方法，實現(xiàn)知識的良好遷移。關注習題設計的實踐性，加強數(shù)學與生活的聯(lián)系。在設計練習時，加強數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓學生在現(xiàn)實、具體的情境中，應用數(shù)學解決問題，體現(xiàn)了數(shù)學的價值。課前準備：教師準備PPT課件卷尺學生準備卷尺教學過程：一、創(chuàng)設情境，生成問題復習準備。我們已經(jīng)學過了比較整數(shù)大小的方法，請你們在各題的___里填上“＞”“＜”或“＝”，并說說怎樣比較整數(shù)的大小。1001___999 654___543 8321___8436（1）引導學生明確：當整數(shù)位數(shù)不同時，位數(shù)多的那個數(shù)大；當位數(shù)相同時，從最高位開始比較，最高位上的數(shù)字大的`那個數(shù)大，最高位上的數(shù)字相同時，比較下一位上的數(shù)字，以此類推，直到比出大小為止。（2）老師的身高是1米7分米，如果用小數(shù)表示是多少米？（）小明的身高是1米4分米，如果用小數(shù)表示是多少米？（）請同學們觀察身高，誰高誰矮？（老師高，小明矮）看來小數(shù)也是有大小的。引入新課。我們已經(jīng)學會了比較整數(shù)大小的方法，那么你們想知道怎么比較小數(shù)的大小嗎？這節(jié)課我們就來探究比較小數(shù)大小的方法。設計意圖：創(chuàng)設有趣味性的問題情境，抓住新舊知識之間的聯(lián)系，設置復習題，將整數(shù)的大小比較和小數(shù)的大小比較進行有機的銜接，明確了本節(jié)課的學習內容，同時激發(fā)了學生探究新知的欲望。二、探索交流，解決問題談話導入：（課件出示）學校的運動會上，小明、小剛、小強和小林正在跳高場地上進行比賽，他們使出渾身解數(shù)都想為自己的班級爭得榮譽，班里的同學們也在為他們吶喊助威。比賽結束，成績如下：姓名小明小剛小強小林成績/米提問：你能排出他們的名次嗎？以小組為單位討論交流：你是怎樣排列的？為什么這樣排列？學生匯報討論結果。在學生回答問題時注意收集信息，并適時提問，引導學生總結比較的方法。方法一利用小數(shù)的含義來比較。，，＞＞＞。方法二化成厘米后比較。，，120厘米＞110厘米＞90厘米＞80厘米，＞＞＞。方法三借助測量工具進行比較。在卷尺上找到每個人跳高成績的刻度，根據(jù)卷尺上的位置來比較大小。觀察卷尺上的數(shù)據(jù)，＞＞＞。師小結：同學們能把新的問題轉化成已經(jīng)學過的知識進行解決，是一種非常有效的學習方法，這種方法在今后的學習中還會經(jīng)常用到。小學三年級數(shù)學教案12教學內容：課本第2829頁的例5和例6.教學目標：1．使學生知道“0除以任何不是零的數(shù)都是0”。2．能熟練掌握一位數(shù)筆算除法法則的基礎上，學會正確、熟練計算“商中間有零的除法”。3．培養(yǎng)學生認真、仔細的良好學習習慣。教學難點：商中間有0的兩種情況。教學過程一、創(chuàng)設情境我們來看一幅畫，樓老師給大家來講一個故事。孫悟空找來4個西瓜，說每人分一個。豬八戒非常積極說：“我來分?！必澇缘腵豬八戒看到西瓜嘴都饞了，他想反正有4個我吃掉一個吧，就這樣他一個又1一個把4個西瓜全吃完了，這下他怎么分給孫悟空、沙和尚和唐僧??？西瓜一個都沒有了，其他3人可以分到多少？誰會算？0247。3＝說說你是怎樣想的。啟發(fā)學生想：根據(jù)用乘法口訣求商的方法，要求0除以3得幾，就得想幾和3相乘得0。再讓學生想一想：0247。2=？，0247。4=？ 0247。5=？……由此概括出：0除以任何不是零的數(shù)都得0。出示例題6309247。3＝（1）要求學生按除數(shù)是一位數(shù)的除法法則列豎式進行計算。（2）當學生計算到十位時，教師重點指導：由于被除數(shù)是0，0除以3得0，所以十位要商0。0和除數(shù)3相乘得0，0減0得0。（3）計算完畢后，向學生說明中間用3除0的那一步，可以省略。并要求學生用虛線圈起來。（4）問：豎式中用3除0的這一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？為什么？（不可以省略，因為0起的是占位的作用）（5）現(xiàn)在，我們把這題用簡便寫法完整的做一遍。（找一同學板演）（6）鞏固算理：①404247。4=11。討論：這題的結果正確嗎？商中的兩個“1”應在什么數(shù)位上？為什么？商的十位上為什么要寫0？應該怎樣改正？②做一做：402247。2 609247。3匯報、交流420247。3＝先由學生獨立試做。匯報、交流明確：在除的過程中哪位不夠商1就在那一位上商0占位。試一試750247。5 980247。7對比例兩題，今天學習的除法有什么共同點？（板書課題：商中間有0的除法）。在計算中應注意什么？三、小結這節(jié)課，我們研究的是“商中間有零的除法”。你有什么收獲？小學三年級數(shù)學教案13三維目標：借助學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主認識新的時間單位“秒”，知道1分=60秒。通過動手操作等豐富的學習活動，讓學生體驗一段時間，建立1秒及1分(60秒)的時間觀念。教育學生從小養(yǎng)成珍惜時間的良好習慣。教學重點：借助豐富的活動，讓學生體驗一段時間，建立正確的時間觀念。教具準備：多媒體課件、時鐘學具準備：每人準備一個時鐘、口算卡片等教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課（播放新年聯(lián)歡晚會的片段）師：新年的鐘聲將敲響，讓我們一起來倒計時。（課件出示鐘面，伴隨著“滴答”聲，讓學生共同進行倒計時）師：剛才，我們進行倒計時，象這樣計量很短的時間，我們常用比分更小的單位——秒。今天，我們就共同來認識這個新朋友。（板書課題）二、新授（一）認識鐘面上的秒師：你知道怎樣計量用“秒”做單位的時間嗎？請仔細觀察你們所帶的鐘表，看看有什么發(fā)現(xiàn)。學生自主探索，共同探究學生反饋：① 時鐘有3根針，走得最快的那根是秒針。② 秒針走1小格是1秒。走1大格就是5秒。③ 如果是讀取電子表上的時間時，讓學生可以利用以前學過的電子表的`讀取方法進一步類推。體驗1秒鐘① 師：1秒到底有多長呢？讓我們閉上眼睛，仔細聽一聽。（利用時鐘的“滴答聲”讓學生感受。）鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經(jīng)過的時間就是1秒。② 學生跟著時鐘的“滴答聲”，做拍手練習，每一秒拍一下手，看看誰拍得最準。③ 比一比，哪位學生不看時鐘，每秒數(shù)一個數(shù)，看誰數(shù)得最準確。④ 小結：剛才，我們聽到鐘聲“滴 答”一聲就是一秒，我們拍一下手用1秒，數(shù)一個數(shù)也是用1秒。1秒的時間確實很短，但是有些現(xiàn)代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做很多事情呢。（舉幾個具有說服力的數(shù)據(jù)說明1秒鐘的價值）所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時間，不浪費每1分、每1秒。師：（邊撥秒針）秒針從數(shù)字12走到數(shù)字6，這表示經(jīng)過幾秒？從數(shù)字6走到8，表示經(jīng)過幾秒？請你輕輕告訴同桌的小朋友你是怎么知道的。你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10秒？（二）探索分與秒之間的關系師：如果秒針從數(shù)字12起，走一圈，又回到數(shù)字12，這時經(jīng)過多長時間，分針有沒有什么變化。讓學生小組合作，仔細觀察鐘面，自主探索。學生反饋。小結：秒針走1圈，就是60秒，這時分針走1小格，也就是1分鐘，所以1分=60秒。（三）練習：體驗1分鐘讓學生看鐘表，通過讀秒來體驗1分鐘的長短。師：1分鐘能做什么呢？讓學生分組畫畫、寫字、做口算、摸脈搏體驗1分鐘實際的長短。讓學生舉例，說說1分鐘可以做什么事。（四）小結師：通過今天的學習，你有什么收獲？（認識時間單位——秒）有了秒針，計時就更準確了，時針、分針、秒針在時間王國里分工合作，準確地為人們報時。三、鞏固練習做練習十四：1補充：①我們上一節(jié)課的時間是40（ ）。②小明跑100米要用19（ ）。跑步比賽師：讓我們一起到緊張激烈的運動場上去看看。50米決賽剛結束，你能通過鐘表的顯示，說出運動員的成績嗎？從這張成績表中，你能看出什么？活動：師：下課鈴聲響了，請大家安靜，迅速地將課桌上的學習用品整理到書包里，看看需要多少時間。看誰整理得又快又好。（學生整理，教師報時）師：相信大家今后每時每刻都能這樣珍惜分分秒秒，做時間的主人。四、作業(yè)收集有關時間的信息。（如練習十四第3題）教學后記小學三年級數(shù)學教案14教學目標：使學生理解和掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，能較靈活。熟練地選擇適當?shù)姆椒ㄟM行計算。通過解決生活中的實際問題，自己探索計算方法，培養(yǎng)獨立思考、主動探索的精神與同學積極合作的意識。使學生體驗數(shù)學以生活的密切聯(lián)系，形成良好的`思維習慣。教學重點：讓學生理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的不同算法，并能用自己喜歡的算法進行計算。教學過程：一、復習引入新課。師：小朋友，你們喜歡去春游嗎？我們去春游的路上有一些障礙，誰能掃清路上的這些障礙？口算35+3= 24+9= 45+30= 28+7=87—5= 36—8= 72—50= 93—6=二、創(chuàng)設情景，讓學生提出問題。（一）觀察第91頁情景圖。仔細觀察，從這幅圖上，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？根據(jù)這些信息，可以提出哪些與乘船有關的問題？學生提問題。（二）觀察第92頁情景圖。圖中有哪些問題需要我們解決？師根據(jù)生答板書：“二（1）班、二（2）班能坐下嗎？”“二（3）班、二（4）班合乘能坐下嗎？”誰能解決上面兩個問題呢？學生回答后，教師板書：23+31 32+39（三）揭示課題，板書課題：兩位數(shù)加兩位數(shù)。三、小組合作探索，解決問題。（一）探究學習兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法。學生自主探索。小組討論交流計算方法。教師巡視。各小組匯報交流情況。（學生匯報時，教師有選擇地板書。）（二）學生小組討論喜歡的方法。學生小組討論，教師巡視。學生匯報。師：為什么喜歡這種方法？這兩個問題解決的結果如何？四、鞏固練習。第93頁做一做右邊4題。（生做完后，師作反饋糾正。）練習十九4。（選加法做。）五、小結。通過這一節(jié)課的學習，你學會了什么？六、布置作業(yè)。小學三年級數(shù)學教案15教學目標使學生掌握運用估算解決實際問題的方法。使學生學會從多角度思考來解決問題，培養(yǎng)學生靈活運用各種方法解決問題的能力。教學重點運用所學的知識解決一些實際問題。教具準備課件教學過程教學設計個性化設計及反思一、學前準備口算。3分鐘計時，學生在口算卡上完成20道口算題。計算。教師板書下列各題，學生在練習本上完成。（1）集體完成。（2）指名學生板演。（3）說一說，各自是怎樣計算，如何驗算的。（4）針對學生出現(xiàn)的錯誤，進行分析和指導。（5）表揚算理清楚，計算正確及有進步的同學。計算比賽二、探究新知學習教材第29頁例8.出示主題圖。師：觀察情境圖，從中知道了哪些信息？跟同伴說一說。問：“大約”是什么意思？師：下面我們就來探究估算的方法。估算26