學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)論文5篇(編輯修改稿)
2024-11-15 13:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 過與其環(huán)境的相互作用后獲得的信息及其組織；要用開放、多元的眼光看待世界，為人充分展示生命的本真提供舞臺(tái)?；谶@些理論，我們應(yīng)該從不同的視角、不同的層面去看待每個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域，并運(yùn)用評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生將其優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域的優(yōu)秀品質(zhì)向其他智能領(lǐng)域遷移；應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)采用的策略或方法的評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)作為教學(xué)的一個(gè)組成部分；應(yīng)該采用師對(duì)生、生對(duì)生及學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)機(jī)制。而上述種種評(píng)價(jià)方式或指導(dǎo)思想上的轉(zhuǎn)變，無不體現(xiàn)著這樣一個(gè)原則那就是“以人為本”，要把“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”作為評(píng)價(jià)的終極目標(biāo)。課程改革時(shí)值今日，各學(xué)校在評(píng)價(jià)方面的確采取了許多新的舉措。如：開始使用學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)、建立了學(xué)生成長記錄冊(cè)、采用了多種形式的考試方式等等。為此對(duì)原先的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行了幅度不小的改革，取得了一定的成績。但實(shí)踐中同樣發(fā)現(xiàn)有不少問題存在。改革的步子邁出去了，但思想依舊在“鞋子”里“流于形式”是最普遍的問題。因此，新的評(píng)價(jià)機(jī)制在某些方面，沒有讓教師、學(xué)生、家長體會(huì)到對(duì)學(xué)生發(fā)展的明顯的促進(jìn)作用。下面就對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的情況做一點(diǎn)粗淺的探討（1）綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的過程欠缺科學(xué)性?，F(xiàn)在通用的《素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)》主要從思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、實(shí)踐技能素質(zhì)等幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)多由教師、同學(xué)以及學(xué)生本人三方面給出。從形式上看，評(píng)價(jià)的機(jī)制實(shí)現(xiàn)了多元化，評(píng)價(jià)的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了多方面，評(píng)價(jià)的定位實(shí)現(xiàn)了多層次。不可謂不科學(xué)、不全面。但落實(shí)到教師、小組、學(xué)生本人怎樣去進(jìn)行評(píng)價(jià)，卻沒有細(xì)致可行的方案出臺(tái)，使評(píng)價(jià)流于形式。就拿學(xué)生互評(píng)為例，同學(xué)之間在缺乏具體素材，沒有詳細(xì)數(shù)據(jù)的情況下，僅憑自己的印象，甚至摻雜了自己的感情，給自己同組的其他學(xué)生在不同的方面評(píng)定四個(gè)等級(jí)，這樣的評(píng)價(jià)的可信度是可想而知的。還有，在對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師、同學(xué)包括學(xué)生家長很難拿出一個(gè)具體、有力的證據(jù)對(duì)自己所評(píng)定的等級(jí)進(jìn)行說明，完全憑借自己的印象進(jìn)行。這些評(píng)價(jià)又有多少說服力呢？我們都進(jìn)行過體檢，當(dāng)拿到體檢報(bào)告時(shí)，很容易就會(huì)知道自己有哪些身體方面存在問題。因?yàn)樯线吔o出了這方面的一個(gè)健康的數(shù)值范圍，簡單對(duì)比一下就可以了。那么同樣，對(duì)一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，也應(yīng)該能夠有一套類似醫(yī)學(xué)診斷的、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，通過測(cè)量后的數(shù)據(jù)積累，對(duì)學(xué)生做出客觀公正的評(píng)價(jià)。這些數(shù)據(jù)不僅教師要掌握，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)了解。以便他們能在同別人的對(duì)比中加以自我的反省，也便于別人對(duì)自己進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。（2）學(xué)生的主體地位沒有得到真正的尊重。表現(xiàn)在教師、家長對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)重視不夠，在心里把學(xué)生評(píng)價(jià)看成了可有可無的“選填項(xiàng)”。其本質(zhì)就是對(duì)“以學(xué)生為主體”這一課改方向未能深入理解，還未深入人心。造成這種現(xiàn)象的原因很多。如學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠全面具體，缺乏信度與效度。對(duì)此，可以組織學(xué)生以組為單位，自擬題目對(duì)各人的進(jìn)行階段性的評(píng)價(jià)，積累評(píng)價(jià)他人的數(shù)據(jù)信息。在教師與家長這方面，要從意識(shí)深處更新傳統(tǒng)觀念，要懂得充分尊重學(xué)生的評(píng)價(jià)。成人對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的尊重，才能帶動(dòng)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的重視，使學(xué)生認(rèn)真參評(píng)，真正發(fā)揮學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的教育作用，促進(jìn)作用。（3）對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的資料不注重管理。各學(xué)校對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的資料管理很是不規(guī)范，時(shí)常造成資料混亂，連續(xù)性差等現(xiàn)象。首先，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的相關(guān)資料一般是由班主任統(tǒng)一管理，沒有及時(shí)歸檔，結(jié)果多是上一任交給下一任，代代相傳，并且查閱不規(guī)范，造成資料的遺失現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。鑒于這種現(xiàn)象，綜合教育評(píng)價(jià)的相關(guān)資料應(yīng)當(dāng)有專人或?qū)ｉT的科室統(tǒng)一管理，定時(shí)發(fā)放與歸檔，規(guī)范資料的管理。其次，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的資料不能像學(xué)籍等資料一樣裝入學(xué)生檔案，一般到某一個(gè)學(xué)業(yè)階段就結(jié)束，下一個(gè)學(xué)業(yè)階段又重新評(píng)價(jià)，不具備連續(xù)性。（4）不能發(fā)揮指揮棒的作用。《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》中明確指出：“逐步使中小學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)紀(jì)錄成為高等學(xué)校招生考試擇優(yōu)錄取的重要參考之一?！边@一點(diǎn)是否能夠得到有效的落實(shí)呢？這根“指揮棒”就決定了學(xué)生、老師和學(xué)校對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重視程度。如果不能落實(shí)這一點(diǎn)，依舊是成績決定一切，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)就只是空談，流于形式，不能發(fā)揮其有效作用。（5）綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的結(jié)果不能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，評(píng)價(jià)的重要作用是改進(jìn)與激勵(lì)功能，實(shí)現(xiàn)以評(píng)價(jià)促發(fā)展。而實(shí)際上的評(píng)價(jià)距離這個(gè)目標(biāo)還很遠(yuǎn)。因?yàn)閷?duì)中小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重視程度不夠，以及評(píng)價(jià)的過程當(dāng)中存在的一些弊端，幾乎使評(píng)價(jià)的基本作用喪失。針對(duì)于此，我們就要做出相應(yīng)的調(diào)整。首先要明確評(píng)價(jià)的目的，使得教育的各方明白為什么進(jìn)行評(píng)價(jià)。只有這樣，教育方才能知道如何進(jìn)行評(píng)價(jià)；受教方才能明白評(píng)價(jià)后如何去改進(jìn)。同時(shí)，要將綜合評(píng)價(jià)與監(jiān)督相結(jié)合。學(xué)生通過評(píng)價(jià)有所發(fā)展是我們的目的，評(píng)價(jià)后教師去監(jiān)督學(xué)生的改進(jìn)過程就顯得十分必要了?？傊?，“讓評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這一新課程理念正在逐漸被廣大教育工作者所接受，教師開始用新的評(píng)價(jià)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，但更需要教師從思想上更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，冷靜思考，切實(shí)把握“以學(xué)生為主體”，“讓評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的原則，發(fā)揮評(píng)價(jià)的效用，促進(jìn)素質(zhì)教育的健康發(fā)展。
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