【文章內(nèi)容簡介】 力是更為可貴的。學(xué)生評價規(guī)范著被評價者，也規(guī)范著評價者，對教師的思想水平、師德修養(yǎng)、觀念意識、心理素質(zhì)、教育水平都提出了更高的要求。教師在實(shí)施小學(xué)生質(zhì)量綜合評價中，進(jìn)一步提高了自身的素質(zhì)。學(xué)校要建立好學(xué)生檔案。要把對學(xué)生的日常評價和重要的資料系統(tǒng)地保存下來，這樣才能體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展變化的軌跡，使教師能夠?qū)W(xué)生某個階段的學(xué)習(xí)狀況有清晰全面的把握，也有助于學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思并改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。總之，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)評價，要體現(xiàn)學(xué)生的“發(fā)展觀”，用“發(fā)展”的觀點(diǎn)來評價學(xué)生；要全方位、多角度地對學(xué)生進(jìn)行評價，以提高學(xué)生的“綜合”素質(zhì)。讓學(xué)生在評價中成長，讓學(xué)生在成長中評價！第三篇：學(xué)生綜合素質(zhì)評價論文學(xué)生綜合素質(zhì)評價論文大屯中學(xué)任彥文1999年6月18日中共中央、國務(wù)院主持召開了改革開放以來的第三次全國教育工作會議上明確提出要進(jìn)一步解放思想，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育界改革全面推行素質(zhì)教育的決定》，實(shí)施素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。新的時期就需要有一種新的評價方式與之相適應(yīng)。當(dāng)某種評價方式變異為一個純粹選拔與淘汰的無情的機(jī)械工具時，其價值功能已經(jīng)喪失殆盡，帶來的是它的反社會化。孩子的創(chuàng)造性、批判性被這個工具所扼殺！孩子的理性、智慧和思想被這個工具所扭曲！為什么有本事考進(jìn)名牌大學(xué)的劉海樣竟干出把硫酸潑向黑熊的蠢事，而那個沒本事考進(jìn)重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生能寫出讓大作家們大跌眼鏡的《三重門》。我們看待和評價當(dāng)代中學(xué)生受傳統(tǒng)觀念束縛，遭遇困惑在所難免。未來社會渴求復(fù)合型、創(chuàng)造型人才。現(xiàn)代社會是信息社會，信息傳播技術(shù)日新月異，在一個多元，變化的社會中，社會成員必須不斷調(diào)整自己的觀念，而青少年恰恰是最敏感的群體。他們最少保守思想，能最快的領(lǐng)悟到什么樣的行為適應(yīng)現(xiàn)代社會?，F(xiàn)代的中學(xué)生對個性自由發(fā)展充滿渴望，充滿熱情。他們非常希望家長和教師理解他們，尊重他們，給他們更大的自由空間，讓他們自己決定自己。社會每個成員潛力的最大調(diào)動，就不知不覺地發(fā)生在每個人對自由的這種追求上。遺憾的是，我們許多家長和教師并沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，還是過去那種“大人管小孩”的方式對待他們，或者“恨鐵不成鋼”的過多干預(yù)他們的行動?，F(xiàn)在需要反思的也許是我們的學(xué)校、家長和老師自己，我們的教育方式評價機(jī)制能夠適應(yīng)這個激烈競爭的時代的需要嗎？能夠適應(yīng)這些充滿激情和個性的中學(xué)生嗎？正確評價和看待中學(xué)生要符合時代發(fā)展的新的學(xué)生觀現(xiàn)在的中學(xué)生生活在變革時代，市場經(jīng)濟(jì)條件下信息多變的時代特點(diǎn)，賦予了他們極易接受新事物的品格和獨(dú)立思考的勇氣和能力。他們興趣廣泛，善于交際，求真務(wù)實(shí)，這些優(yōu)點(diǎn)都是過去的中學(xué)生所不具備的，時代的差異導(dǎo)致了現(xiàn)在的學(xué)生和過去的學(xué)生之間的各自時代的特征。如果把過去的觀念強(qiáng)加與現(xiàn)在的學(xué)生，用傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)評價現(xiàn)在的學(xué)生那顯然是不公平的，也自然難以奏效。今天的教育工作者大都是在應(yīng)試教育下成長起來的，受舊教育觀念，教育方式影響很深，當(dāng)面對新的時代觀念的中學(xué)生，由過去的慣用的教育方法再沿續(xù)下去，必然失靈。素質(zhì)教育的發(fā)展需要有新的評價機(jī)制產(chǎn)生。我們的學(xué)校管理和教育教學(xué)不只是關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，不只是關(guān)心學(xué)生能否在各類大賽中拿名次，獲大獎，還要關(guān)心學(xué)生心理健康和做人的素質(zhì)。教育學(xué)生德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，促進(jìn)其各方面發(fā)展的和諧性，具有各方面發(fā)展的潛能?！安磺笕巳松龑W(xué)，但求人人成長”因此，評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括考試評價，心理品質(zhì)評價，動手能力評價在內(nèi)的多元化的評價體系。對學(xué)生的評價應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持以“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展“為目的。教師要注重對學(xué)生心理、認(rèn)知發(fā)展水平的觀察與研究，積累切實(shí)可行的評價方案，使評價能準(zhǔn)確、公正、科學(xué)，使評價真正能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四篇：綜合素質(zhì)評價論文學(xué)生綜合素質(zhì)評價的思考現(xiàn)代教育理論及心理學(xué)發(fā)展成果指出：人的智能是多元的；知識是個體通過與其環(huán)境的相互作用后獲得的信息及其組織；要用開放、多元的眼光看待世界，為人充分展示生命的本真提供舞臺?；谶@些理論，我們應(yīng)該從不同的視角、不同的層面去看待每個學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的優(yōu)勢智能領(lǐng)域，并運(yùn)用評價促進(jìn)學(xué)生將其優(yōu)勢智能領(lǐng)域的優(yōu)秀品質(zhì)向其他智能領(lǐng)域遷移；應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習(xí)知識時采用的策略或方法的評價，把評價作為教學(xué)的一個組成部分；應(yīng)該采用師對生、生對生及學(xué)生自我評價相結(jié)合的多元評價機(jī)制。而上述種種評價方式或指導(dǎo)思想上的轉(zhuǎn)變，無不體現(xiàn)著這樣一個原則那就是“以人為本”，要把“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”作為評價的終極目標(biāo)。課程改革時值今日，各學(xué)校在評價方面的確采取了許多新的舉措。如：開始使用學(xué)生素質(zhì)評價手冊、建立了學(xué)生成長記錄冊、采用了多種形式的考試方式等等。為此對原先的評價機(jī)制進(jìn)行了幅度不小的改革，取得了一定的成績。但實(shí)踐中同樣發(fā)現(xiàn)有不少問題存在。改革的步子邁出去了，但思想依舊在“鞋子”里“流于形式”是最普遍的問題。因此，新的評價機(jī)制在某些方面，沒有讓教師、學(xué)生、家長體會到對學(xué)生發(fā)展的明顯的促進(jìn)作用