【文章內(nèi)容簡介】 究幼兒身心和諧發(fā)展的研究○幼兒身體素質(zhì)現(xiàn)狀與影響因素研究○幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的研究○幼兒情緒與行為問題的成因與干預(yù)研究○處境不利幼兒(流動人口、留守幼兒、貧困、單親家庭幼兒及殘障幼兒等)的生存狀況與教育對策研究○有特殊需要兒童的早期干預(yù)研究○現(xiàn)代教育技術(shù)對幼兒發(fā)展影響的研究 ○區(qū)域活動與幼兒發(fā)展的研究 ○幼兒自信心的培養(yǎng)研究幼兒社會性/個性發(fā)展與培養(yǎng)的教育研究○幼兒社會性/個性發(fā)展現(xiàn)狀及影響因素研究○幼兒個性品質(zhì)發(fā)展與培養(yǎng)的研究○幼兒品德發(fā)展與培養(yǎng)的研究○幼兒社會認(rèn)知發(fā)展與教育等方面的研究 ○幼兒自控能力培養(yǎng)的研究○在現(xiàn)代社會條件下幼兒性別社會化的研究 ○幼兒感恩教育研究○幼兒合作意識與能力的培養(yǎng)研究 ○幼兒誠信品質(zhì)的現(xiàn)狀調(diào)查與培養(yǎng)研究 ○幼兒同情心的現(xiàn)狀調(diào)查與培養(yǎng)研究 ○幼兒責(zé)任心的現(xiàn)狀調(diào)查與培養(yǎng)研究 ○幼兒（小班托班）自我服務(wù)能力的調(diào)查○ 幼兒（大中班）自我服務(wù)及參與家庭勞動情況的調(diào)查 ○ 幼兒教育小學(xué)化（非正常化）傾向的調(diào)查分析○班級中幼兒伙伴交往情況的觀察分析○幼兒同伴交往中混齡交往的研究幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育研究○幼兒探究式學(xué)習(xí)的特點與指導(dǎo)策略研究○培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的方法與途徑研究○幼兒審美能力的發(fā)展研究 ○幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展研究師幼關(guān)系研究○教師的期待與兒童的發(fā)展 ○教師角色研究○建立良好的師幼關(guān)系對策研究（二）幼兒園的課程與游戲研究幼兒園課程研究○多元文化背景下幼兒園課程的適宜性研究○新課程改革背景下的幼小課程銜接問題研究○現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園課程實踐中的運用研究 ○幼兒語言教育內(nèi)容的反思 ○支架教學(xué)在各領(lǐng)域的運用研究 ○幼兒一日生活中的教育研究○幼兒園課程評價研究（方案、實施）○園本課程研究○生成性課程的價值與對策研究幼兒游戲與玩具的研究○民間游戲研究○幼兒園玩教具基本配置的研究○自制玩教具及其教育價值研究○游戲資源及其開發(fā)的研究○有特殊需要兒童的支持性游戲研究○不同年齡段幼兒游戲特點及教育策略等方面的研究領(lǐng)域教育研究○整合觀念下的各領(lǐng)域教育研究○生活化、游戲化的各領(lǐng)域教育途徑研究○各領(lǐng)域教育資源的開發(fā)與運用研究○幼兒園早期閱讀教育現(xiàn)狀分析及指導(dǎo)對策的研究○社會領(lǐng)域中的體驗學(xué)習(xí)研究○安全教育的研究 ○幼兒營養(yǎng)膳食研究○因地制宜、多種形式的幼兒園體育活動的研究○科學(xué)教育中探究性學(xué)習(xí)研究○藝術(shù)領(lǐng)域中技能學(xué)習(xí)與創(chuàng)造力協(xié)同發(fā)展的教育策略研究 ○幼兒英語與雙語教育研究 ○幼兒園課堂文化現(xiàn)狀研究 ○幼兒園環(huán)境教育研究○幼兒園各教育領(lǐng)域的價值研究 ○幼兒園保育工作研究○各領(lǐng)域教育中游戲的應(yīng)用與設(shè)計 ○故事教學(xué)中的有效提問的策略研究○《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（2001）》中各領(lǐng)域的價值取向與思考（三）家庭、幼兒園、社區(qū)協(xié)同教育的研究建立家庭、幼兒園、社區(qū)協(xié)同教育支持系統(tǒng)的研究○家、園、社區(qū)協(xié)同教育管理模式的研究○家、園、社區(qū)協(xié)同教育的內(nèi)容、方式、途徑的研究○家、園、社區(qū)協(xié)同教育資源的開發(fā)研究○幼兒園在社區(qū)早期教育服務(wù)中的服務(wù)內(nèi)容、方式、途徑等方面的研究○社區(qū)幼兒教育現(xiàn)狀、需求及對策的研究○社區(qū)幼兒教育模式、方法的研究 ○網(wǎng)絡(luò)化家園互動模式研究○幼兒園班級管理的策略初探提高嬰幼兒家庭教養(yǎng)質(zhì)量的研究○不同文化背景家庭教育(不同民族、地區(qū)、層次，或單親、隔代家庭教育等)指導(dǎo)模式的研究○0～3歲嬰幼兒家庭科學(xué)育兒指導(dǎo)策略的研究○家庭嬰幼兒玩具、游戲材料的利用與指導(dǎo)策略的研究○親子活動現(xiàn)狀、問題與指導(dǎo)策略的研究○有特殊需要幼兒家庭教育指導(dǎo)策略的研究 ○父母教養(yǎng)方式對幼兒發(fā)展影響的研究 ○不同家庭結(jié)構(gòu)對兒童個性的影響研究 ○家庭教育在幼兒自我意識發(fā)展中的作用研究 ○ 幼兒入園前的準(zhǔn)備研究○家庭教育中實施幼兒素質(zhì)教育的策略研究 ○農(nóng)村家庭教育研究（四）歷史與比較研究國外學(xué)前教育研究及對我國的啟示研究○世界主要國家發(fā)展學(xué)前教育的法律、政策、措施、效果及對我國的啟示研究○國外課程模式借鑒中的問題研究○各國幼兒園教師政策、法律及其對我國的借鑒研究 ○多元智能理論對我國學(xué)前教育發(fā)展的啟示研究 ○瑞吉歐教育思想對我國學(xué)前教育發(fā)展的啟示研究 ○蒙臺梭利教育思想對我國學(xué)前教育發(fā)展的啟示研究○福祿貝爾教育思想對我國學(xué)前教育發(fā)展的啟示研究 ○奧爾夫音樂教育對我國幼兒園音樂教育的啟示研究中外比較研究○世界主要國家發(fā)展學(xué)前教育的法律、政策、措施、教育思想、效果與我國的比較研究○中外家園聯(lián)系政策、特殊兒童教育政策對比研究中國古近代幼兒教育思想對現(xiàn)代幼兒教育的啟示研究 ○我國古代早期教育思想的現(xiàn)代闡釋 ○我國近代早期教育思想的現(xiàn)代闡釋○陳鶴琴幼兒教育思想對我國現(xiàn)代教育的啟示研究 ○陶行知的幼兒教育理論對我國現(xiàn)代教育的啟示研究○ 張雪門幼兒教育思想對我國現(xiàn)代教育的啟示研究○ 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（2001）》與《幼兒園教育大綱（1983）》的比較研究(五)少數(shù)民族地區(qū)幼兒教育與農(nóng)村幼兒教育事業(yè)發(fā)展的問題與對策研究少數(shù)民族幼兒發(fā)展現(xiàn)狀與少數(shù)民族地區(qū)幼兒教育事業(yè)發(fā)展的問題與對策研究○少數(shù)民族地區(qū)幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀與影響因素研究○少數(shù)民族地區(qū)不同文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣等對幼兒發(fā)展的影響研究○少數(shù)民族地區(qū)幼兒民族文化教育初探農(nóng)村幼兒教育事業(yè)發(fā)展的問題與對策研究 ○農(nóng)村幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀與影響因素研究 ○農(nóng)村幼兒與城市幼兒發(fā)展?fàn)顩r的差異性研究○因地制宜，發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的途徑與方法研究○幼兒園布局與教育資源合理利用研究○農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的困境及解決對策研究（六）幼兒園園長與教師專業(yè)發(fā)展及培養(yǎng)的研究幼兒園園長素質(zhì)及幼兒園管理的研究 ○幼兒園優(yōu)秀管理者標(biāo)準(zhǔn)的研究○幼兒園園長素質(zhì)對幼兒園可持續(xù)發(fā)展影響的研究○幼兒園園長素質(zhì)狀況及其影響因素、對策的研究○幼兒園可持續(xù)發(fā)展的管理研究 ○幼兒園安全問題的研究幼兒教師素質(zhì)及其影響因素的研究○優(yōu)秀幼兒教師標(biāo)準(zhǔn)的研究○幼兒教師素質(zhì)(特別是教育素質(zhì)、心理素質(zhì))對幼兒發(fā)展影響的研究○幼兒教師素質(zhì)狀況及其影響因素、對策的研究○維護(hù)幼兒教師權(quán)利的研究 ○幼兒教師心理健康研究 ○幼兒教師的專業(yè)發(fā)展問題研究○幼兒園保育員的素質(zhì)研究 ○ 幼兒園教研活動的調(diào)查研究○現(xiàn)階段某地區(qū)幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的調(diào)查 ○現(xiàn)階段某地區(qū)幼兒教師心理健康的調(diào)查 ○行動研究與幼兒教師的專業(yè)成長幼兒教師培養(yǎng)研究○幼兒教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀的調(diào)查研究○學(xué)前教育本(專)科院校的培養(yǎng)規(guī)格與模式的研究○學(xué)前教育本(專)科院校對男生的培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究○學(xué)前教育專業(yè)男生的性別壓力探究以下是附加文檔，不需要 的朋友下載后刪除，謝謝 高二班主任教學(xué)工作總結(jié)5篇高二班主任工作總結(jié)1本學(xué)期，我擔(dān)任高二(14)班班主任。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在學(xué)生科的領(lǐng)導(dǎo)下，我順利地完成了學(xué)校布置的各項任務(wù)。在從事德育教學(xué)過程中，有順利也有挫折，有成功也有失敗，既有困惑，也有啟迪，交織著酸甜苦辣，現(xiàn)就本學(xué)期班主任工作做如下總結(jié)。一、培養(yǎng)良好的班集體能否形成一個積極向上，努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)和睦的集合是至關(guān)重要的。只有在良好的班集體中，教師開展教育和教學(xué)活動，才能收到較好效果。在培養(yǎng)班集體方面，本學(xué)期我主要從以下幾方面入手：（一）注重教室文化的建設(shè)開學(xué)初，我組織全班學(xué)生把教室布置好，讓教室的每一塊壁，每一個角落都具有教育內(nèi)容，富有教育意義。在具體布置時，針對班內(nèi)學(xué)生的特點，從大處著眼，小處著手，制定班級文明公約，張貼名人名言，使學(xué)生行有可依，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。并設(shè)立評比欄。班組設(shè)置由專人管理的“圖書角”，以拓寬學(xué)生的知識面。為及時反饋學(xué)生情況，設(shè)置了班級日記，由班長負(fù)責(zé)記錄。（二）注意班干部的培養(yǎng)進(jìn)入高二以后，班干部換屆重新選舉，由學(xué)生民主投票，產(chǎn)生了一支能力較強(qiáng)，有一定影響力的班干部隊伍。對待班干部，我積極引導(dǎo)，大膽使用，注意培養(yǎng)他們的工作能力，要求他們以身作則，“各守其位，各司其職，各盡其責(zé)”。另外，定期召開班干部會議，研究解決出現(xiàn)的問題，同時布置新的工作和任務(wù)。這樣，由于班干部積級配合，以身作則，從而帶動全班，收到了較好的成效。（三）注意養(yǎng)成教育和傳統(tǒng)道德教育的結(jié)合高二學(xué)生由于已經(jīng)熟悉了學(xué)校的環(huán)境，又沒有升學(xué)上的壓力，個別學(xué)生紀(jì)律開始松動起來，不喜歡別人對他們的行為約束和管教，一些不良行為隨之而來，如曠課等，面對這些違紀(jì)情況，如果不注意引導(dǎo)或引導(dǎo)不當(dāng)，學(xué)生很容易在這個特殊的學(xué)習(xí)和生活階段走入岔道。我的具體做法是：加大學(xué)習(xí)、執(zhí)行《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的力度。我借助主題班會、演講會、競賽等各種形式的活動，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，執(zhí)行《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，并且配合學(xué)生科執(zhí)行《一日常規(guī)》，嚴(yán)格要求學(xué)生佩戴?；?，不穿拖鞋，每天自行檢查、督促規(guī)范養(yǎng)成的效果。注意樹立榜樣。俗話說“說一千，道一萬，不如親身示范?！卑駱拥牧α渴菬o窮的。人微言輕，班主任言行舉止特別重要，要求學(xué)生不遲到，不曠課，班主任首先要做到，要求學(xué)生講文明，講衛(wèi)生，班主任事先要做到，平時注意嚴(yán)于律已，以身作則，時時提醒自己為人師表。注意寓教于樂，以多種形式規(guī)范學(xué)生行為。心理學(xué)告訴我們：人的接受心理由觀察能力、感知能力、認(rèn)識水平、興趣愛好等心理因素構(gòu)成，因此，具有廣泛性、多樣性、綜合性的特點，單一的教育管理方式不適合人的接受心理，開