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正文內(nèi)容

學(xué)習(xí)教師法心得體會(編輯修改稿)

2024-11-15 13:08 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 的積極性,使學(xué)生感受到家庭的關(guān)愛,從而迸發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情。有了這樣一部更人性,更全面,更創(chuàng)新的法律,相信對我們的職業(yè)前途,教育事業(yè)都會提供更有力,更有效的制度保障。在以后的工作中,我還要繼續(xù)努力,認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《教師職業(yè)道德行為規(guī)范》以及《教學(xué)事故處理辦法》等堅持以人為本、以德立教、愛崗敬業(yè)、為人師表,不斷提高自己的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng);并緊緊圍繞新時期師德素質(zhì)要求和師德規(guī)范,切實轉(zhuǎn)變工作作風(fēng),全面推進(jìn)素質(zhì)教育,以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。做一個為人民服務(wù)的教師,做一個讓人民滿意的教師。第二篇:學(xué)習(xí)教師法心得體會學(xué)習(xí)《教師法》心得體會教師是人類靈魂的工程師,是太陽底下最光輝的職業(yè),為了更好的完成教師工作,學(xué)習(xí)教師法是一條必要而且有效的途徑。關(guān)愛學(xué)生,言傳身教。關(guān)愛學(xué)生不僅僅表現(xiàn)在關(guān)心教學(xué)成績,不能把學(xué)習(xí)成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生,與每一個學(xué)生建立平等、和諧、融洽的關(guān)系。關(guān)心每一個學(xué)生,尊重每一個學(xué)生的人格,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。堅持教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,教學(xué)為主線的原則。把每個學(xué)生放在平等的地位,信任,尊重他們,在學(xué)生成長的道路上,把他們當(dāng)做朋友,去幫助他們引導(dǎo)他們。要用自己的一言一行來教導(dǎo)學(xué)生,影響學(xué)生,真正做到言傳身教。刻苦鉆研,提高自身素質(zhì)。在新課改的引領(lǐng)下,業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)不能只停留在學(xué)過看過聽過,如果在理論和實踐相結(jié)合做的不到位,就會對工作產(chǎn)生不可預(yù)知的影響。我們應(yīng)該時刻記住,只有不斷學(xué)習(xí)新的知識,不斷加強業(yè)務(wù)進(jìn)修,才能滿足“從經(jīng)驗型向知識型轉(zhuǎn)變”的過程。享受權(quán)利,履行義務(wù)?!督處煼ā访鞔_規(guī)定了教師所享有的權(quán)利,應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù),以及承擔(dān)法律責(zé)任等。在教師享有權(quán)利的同時也應(yīng)該履行一定的義務(wù),要“身為正范”,不能體罰和變相體罰學(xué)生,不諷刺、挖苦、不威脅、責(zé)難家長。做好教育教學(xué)工作,真正做到愛崗敬業(yè)。教書育人。第三篇:教師法學(xué)習(xí)心得體會《教師法》學(xué)習(xí)心得體會通過學(xué)習(xí)教師法、義務(wù)教育法,我不僅更新了自己對法律的認(rèn)識,更是清楚的了解到自己的法律地位,以前的我認(rèn)為教師就是為社會,為學(xué)生服務(wù)的,吃點虧是可以吞下去,現(xiàn)在我不會再這么認(rèn)為了,因為,每個人都享有一定的權(quán)利,“平等”的口號不應(yīng)是嘴上說說而已,落實到實處才擁有意義,否則有法也等于無法了。同時我也認(rèn)識到作為一名教育前線的教師所應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù),《五五普法》不僅幫助我得到她們的所得,也讓我有了行為上的準(zhǔn)則,只有學(xué)習(xí)好它才能保證教師享有自己的權(quán)利。另外,教師在享有權(quán)利的同時,也應(yīng)履行一定的義務(wù)。在學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育法》和《未成年人保護法》《五五普法》后,讓我更明確,作為一名幼兒教師我該履行的義務(wù)和遵守的行為規(guī)范。在工作中,嚴(yán)格規(guī)范自己的思想和行為,全心全意為幼兒服務(wù),讓孩子滿意,家長放心,社會認(rèn)可,不體罰和變相體罰幼兒,不諷刺,挖苦,威脅、責(zé)難家長。時刻以教師的道德行為規(guī)范來要求自己,不穿奇裝異服,處處“身正為范”。對于后進(jìn)生,不拔苗助長,不諷刺挖苦,要耐心教育。尊重每一個幼兒的特點,因材施教。教學(xué)不再是簡單的知識灌輸、移植的過程,應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體和教育主體交互作用的過程。孩子將不再是知識的容器,而是自主知識的習(xí)得者。面對知識更新周期日益縮短的時代,我意識到:必須徹
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