學(xué)習(xí)教師法心得體會(編輯修改稿)
2024-11-15 13:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的積極性，使學(xué)生感受到家庭的關(guān)愛，從而迸發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情。有了這樣一部更人性，更全面，更創(chuàng)新的法律，相信對我們的職業(yè)前途，教育事業(yè)都會提供更有力，更有效的制度保障。在以后的工作中，我還要繼續(xù)努力，認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《教師職業(yè)道德行為規(guī)范》以及《教學(xué)事故處理辦法》等堅持以人為本、以德立教、愛崗敬業(yè)、為人師表，不斷提高自己的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)；并緊緊圍繞新時期師德素質(zhì)要求和師德規(guī)范，切實轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。做一個為人民服務(wù)的教師，做一個讓人民滿意的教師。第二篇：學(xué)習(xí)教師法心得體會學(xué)習(xí)《教師法》心得體會教師是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的職業(yè)，為了更好的完成教師工作，學(xué)習(xí)教師法是一條必要而且有效的途徑。關(guān)愛學(xué)生，言傳身教。關(guān)愛學(xué)生不僅僅表現(xiàn)在關(guān)心教學(xué)成績，不能把學(xué)習(xí)成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生，與每一個學(xué)生建立平等、和諧、融洽的關(guān)系。關(guān)心每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生的人格，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。堅持教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教學(xué)為主線的原則。把每個學(xué)生放在平等的地位，信任，尊重他們，在學(xué)生成長的道路上，把他們當(dāng)做朋友，去幫助他們引導(dǎo)他們。要用自己的一言一行來教導(dǎo)學(xué)生，影響學(xué)生，真正做到言傳身教。刻苦鉆研，提高自身素質(zhì)。在新課改的引領(lǐng)下，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)不能只停留在學(xué)過看過聽過，如果在理論和實踐相結(jié)合做的不到位，就會對工作產(chǎn)生不可預(yù)知的影響。我們應(yīng)該時刻記住，只有不斷學(xué)習(xí)新的知識，不斷加強業(yè)務(wù)進(jìn)修，才能滿足“從經(jīng)驗型向知識型轉(zhuǎn)變”的過程。享受權(quán)利，履行義務(wù)?！督處煼ā访鞔_規(guī)定了教師所享有的權(quán)利，應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)，以及承擔(dān)法律責(zé)任等。在教師享有權(quán)利的同時也應(yīng)該履行一定的義務(wù)，要“身為正范”，不能體罰和變相體罰學(xué)生，不諷刺、挖苦、不威脅、責(zé)難家長。做好教育教學(xué)工作，真正做到愛崗敬業(yè)。教書育人。第三篇：教師法學(xué)習(xí)心得體會《教師法》學(xué)習(xí)心得體會通過學(xué)習(xí)教師法、義務(wù)教育法，我不僅更新了自己對法律的認(rèn)識，更是清楚的了解到自己的法律地位，以前的我認(rèn)為教師就是為社會，為學(xué)生服務(wù)的，吃點虧是可以吞下去，現(xiàn)在我不會再這么認(rèn)為了，因為，每個人都享有一定的權(quán)利，“平等”的口號不應(yīng)是嘴上說說而已，落實到實處才擁有意義，否則有法也等于無法了。同時我也認(rèn)識到作為一名教育前線的教師所應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，《五五普法》不僅幫助我得到她們的所得，也讓我有了行為上的準(zhǔn)則，只有學(xué)習(xí)好它才能保證教師享有自己的權(quán)利。另外，教師在享有權(quán)利的同時，也應(yīng)履行一定的義務(wù)。在學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育法》和《未成年人保護法》《五五普法》后，讓我更明確，作為一名幼兒教師我該履行的義務(wù)和遵守的行為規(guī)范。在工作中，嚴(yán)格規(guī)范自己的思想和行為，全心全意為幼兒服務(wù)，讓孩子滿意，家長放心，社會認(rèn)可，不體罰和變相體罰幼兒，不諷刺，挖苦，威脅、責(zé)難家長。時刻以教師的道德行為規(guī)范來要求自己，不穿奇裝異服，處處“身正為范”。對于后進(jìn)生，不拔苗助長，不諷刺挖苦，要耐心教育。尊重每一個幼兒的特點，因材施教。教學(xué)不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體和教育主體交互作用的過程。孩子將不再是知識的容器，而是自主知識的習(xí)得者。面對知識更新周期日益縮短的時代，我意識到：必須徹
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