【文章內容簡介】 生理上也會出現(xiàn)傷害。（）在學生自行上學、放學、返校、離校的途中發(fā)生傷害事故，學校行為并無不當?shù)模怀袚鹿守熑?。（?根據(jù)未成年人保護法，學校對未成年學生不承擔監(jiān)護職責，但法律有規(guī)定的或者學校依法接受委托承擔相應監(jiān)護職責的情形除外。（）4蘇霍姆林斯基非常重視集體教育，但是他主張集體和個人的和諧一致，在集體中也要進行個別教育和個別對待。（）4當前很多學校不顧學生發(fā)展的需要而光看教學成績的表現(xiàn)，這是對教學與教育相統(tǒng)一原則的嚴重扭曲，是應該進行深刻反省的。（）4人生兩個寶，雙手和大腦，用腦不用手，快要被打倒；用手不用腦，飯也吃不飽，手腦都會用，才算大好佬?！边@是陶行知先生提出的。（）4陶行知提出的“教學做合一”指的是教學做不是一件事，而是三件事，“教學做”以“學”為中心。（）四、簡答題（每題5分共15分）4《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》(2008年修訂)要求教師不斷學習，樹立終身學習理念，成為學習型教師。終身學習的內容主要有哪些？4７、為什么冬春季節(jié)易患呼吸道傳染病 4８、公共安全教育六個模塊的內容是什么？五、案例分析題（每題10分共20分）（6）班的學生，一天，他走到楊老師的面前，聲音很小，臉上帶著一絲不安的神色說：“楊老師，請您幫我看首詩?！闭f完就把他寫的《山鷹》遞給楊老師。：“呵，你怎么不給趙老師看，他是你的班主任，又是語文老師？”他低著頭說：“趙老師看過，說我是癩蛤蟆想吃天鵝肉。說我期末考試有兩門不及格，還寫什么詩！”說著，眼角含著的淚珠差點兒要滾落下來?！班?！”楊老師開始看詩，詩前面的題記一下就抓住了他的心——“山里的孩子最喜歡什么？山鷹！我是一個山里的孩子，也像山鷹一樣，有著搏擊長空的雄心與信心。”這哪里是題記，是理想之光！是童心在閃耀！看后，楊老師鼓勵了小劉一 番，并指出了詩的缺點以及如何修改的意見。小劉帶著希望和信心離開了。第二天，小劉把修改稿送來，楊老師給他寫了一段評語，并將詩和評語寄給了《語文報》。這次，楊老師除了和小劉談詩外，還和他談了要學好其他學科，還告訴他，自己和趙老師講過他的情況，趙老師說，上次批評并無惡意，是恨鐵不成鋼。楊老師叫小劉主動找趙老師交心。過了不久，《山鷹》在《語文報》上登出了。再后來，小劉進入了一名牌大學深造。根據(jù)以上案例，從課程觀的角度，分析兩位老師對學生關注明顯不同的表現(xiàn)方面。50、有一次，陶行知在武漢大學演講。他走向講臺，不慌不忙地從箱子里拿出一只大公雞。臺下的聽眾全愣住了，不知陶先生要干什么。陶先生從容地又掏出一把米放在桌子上，然后按住公雞的頭，強迫它吃米?？墒谴蠊u只叫不吃。怎么才能讓公雞吃米呢？他掰開公雞的嘴，把米硬往雞的嘴里塞。大公雞拼命掙扎，還是不肯吃。陶先生輕輕地松開手，把雞放在桌子上，自己后退了幾步，大公雞自己就開始吃起米來。這時，陶先生開始演講：“我認為，教育就像喂雞一樣。老師強迫學生去學習，把知識硬灌給他們，他們是不情愿的。即使學，也是食而不化，過不了多久，他們還是會把知識還給老師的。但是，如果讓學生自由地學習，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，那效果一定會好得多！”臺下一時間掌聲雷動。聯(lián)系陶行知的生活教育理論，結合上面的故事，談談教育教學中如何處理教與學的關系六、論述題。（15分）請注意：以下任選一題。若兩題都做，只按第一個題目計分。5陶行知老先生主張在德育上將教育與訓育合二為一，反對傳統(tǒng)教育的“教訓分家”。他指出：“知識和品行分不開，思想與行為分不開，課內與課外分不開，做人、做事與讀書分不開?！薄吨行W教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂版）》第四條也提出“教書育人”。（1）請談一談你對教書育人的理解。（2）根據(jù)自己的教育教學經(jīng)驗，結合陶行知的教育理論、《規(guī)范》內容及素質教育要求談一談你在工作中是怎樣教書育人的？或者設計一個教書育人的活動，也可以敘述自己的教育故事來說明怎樣教書育人的。5蘇霍姆林斯基是如何看待學生評價的？請以他的思想為指導，結合自己的工作經(jīng)驗論述自己如何進行學生評價。中小學教師繼續(xù)教育通識知識考試試題ABB 4C、ACA 2A2C2B2C2C A3BC3ABC 3ABC33√ ３8. ３９。√ ４０.√ ４１。√ ４２.√ ４３.√4√44教師終身學習的內容主要有：(1)要學習和研究教育科學理論知識。（1分）(2)要加強專業(yè)知識學習，促進專業(yè)化發(fā)展；（2分）(3)要掌握淵博的相關學科知識；（1分）(4)要加強現(xiàn)代信息技術學習，掌握網(wǎng)絡教學，及時更新教育觀念。（評分標準:只要意思對，順序、文字可有改變）（1分）４７。①正常的呼吸道表面黏膜有一種防御能力，但在冬春季節(jié)，由于天氣寒冷，冷空氣的刺激可以降低呼吸道的功能，空氣中的病菌就容易從呼吸道侵入。（1分）②冬春季節(jié)氣候變化較大，特別是秋末冬初，冬去春來的季節(jié)轉換時，早晚午間的溫度變化 較大，室內外的溫差也較顯著，容易受涼。受了涼，（1分）身體抵抗力降低，病菌也容易侵入肌體。（1分）③冬春季，人們在室內生活的時間增多了，開窗通風相應減少，病菌容易散布，（1分）特別是在門窗緊閉，人多擁擠，空氣不能流通的情況下，健康人吸入帶有病菌飛沫而受感染的機會就大大的增加了。（1分）（答出劃線內容意思即可得分）４８。一是預防和應對社會安全類事故或事件；二是預防和應對公共衛(wèi)生事故；三是預防和應對意外傷害事故；四是預防和應對網(wǎng)絡、信息安全事故；五是預防和應對自然災害；六是預防和應對影響學生安全的其他事件。（只要答出其中五項內容即可得滿分；少于五項內容，答對幾項得幾分）49.（1）.關注學生的全面發(fā)展從素質教育三維目標角度要求不僅要關注學生的知識、技能，更要關注學生的情感、態(tài)度和價值觀的養(yǎng)成。趙老師僅僅關注“考試學科的成績”，對于考試學科之外的知識與技能淡漠，表現(xiàn)了教育關注的狹隘性。（）（2）.關注學生的長期發(fā)展教師不僅要關注學生的近期發(fā)展，更要關注學生的遠期和終身發(fā)展的愿望和能力。僅僅關注是否通過考試關，對學生的未來發(fā)展不能全面關注。()（3）．關注學生發(fā)展的需求教師要關注學生的不同需求和不同學生的發(fā)展需求。學生劉勇考試兩門不及格，還寫詩，這種需求是合理的，應當?shù)玫皆试S和滿足。如果這種需求和應當?shù)膶W習需求不同而不被認同，不僅使學生的成長受到挫傷，也使學校適應學生發(fā)展的功能大大降低。()（4）.關注學生發(fā)展中富有個性化的學習教師要允許學生采用自己的學習方式進行學習。不僅要關注學生的學習方法，還要關注學生的學習習慣、學習意識、學習態(tài)度、學習品質。教師若把學生看做是統(tǒng)一、共性的活動，對學習指導采取一種知識灌輸?shù)姆绞絼荼貢裾J學生學習的自主性。()（5.）關注學生發(fā)展中的個人尊嚴學生的尊嚴是學生生命的一部分，學生的人格應當?shù)玫阶鹬?。如果教師把學生當做知識的容器，就會降低學校教育的育人性。學生的尊嚴是在受尊重的人際關系中形成的，教師要平等、友善地對待學生，要用欣賞的眼光看待自己的學生。()教師對學生的關注不同，所引發(fā)的后繼教育活動和成效也不同。教師關注不同、對學生的觀察點不同、對學生的評價不同、對學生發(fā)展目標期望不同、對學生的認可和態(tài)度不同、表達和處理方式不同、對學生激發(fā)的方向和動力不同，會使學生在成長中的反應和表現(xiàn)不同、學生發(fā)展目標的實現(xiàn)和效果不同。事實說明，許多教育效果來源于教師對學生的教育關注。我們也可以從教師的教育關注中，看到每一位教師的心靈世界。()50、（1.）教育的原本目的是生活。教育不應使學生去適應課本，而應使學生適應社會生活的規(guī)則，并努力去創(chuàng)制生活的新規(guī)則適應豐富而多變的新生活。(1分)（2）生活是教育的中心，是教育的源泉。教育要以生活為源泉，回歸生活的源泉，回歸生活的世界，用生活來教育，通過生活而教育。(1分)(3)要堅持學為主體、教為主導的原則，強化學生的主體地位。(2分)在教學過程中，學生是獲取知識的主體，是學習的主人，是成長的主體。(1分)教師是知識的傳播者，更是學習的引導者、組織者，但這種學習的主導作用必須以學生的主體作用為前提。(2分)教師應主動地去了解學生，了解他們的興趣愛好，改進教學方法，教給他們學習的方法和鑰匙。啟發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的自學能力，做到因材施教。(2分)如果教師只管教，就不可能收到應有的效果。(1分)95（1）教書育人，這是時代賦予我們教師的 天職，教書是手段，育人是目的。(2分)要求我們在教學工作中，要全面貫徹黨的 教育方針，切實做到寓思想教育于教學和各項活動中(2分)，遵循教育規(guī)律，實行素質教育循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生的良好品行，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展，不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準，(2分)決不能只管教不管導。一個只埋頭教書的教師，充其量只能是個教書匠，只有既教書又育人的教師，才是一個好教師，教書與育人是教師之根本任務的兩個不可分割的方面。(2分)（2）略。(7分)5蘇霍姆林斯基對學生評價有著自己深刻的認識。他認為學校以知識評分為唯一的衡量標準，導致學生表現(xiàn)的片面性和畸形發(fā)展。他對“一個學生得了好分數(shù)，他就是好學生；得了壞分數(shù)，他就毫無用處”的習慣看法進行了猛烈的抨擊。這樣容易使學生的精神生活感到空虛，從而使他們覺得活著也沒有多大意義，生活可能就是一種痛苦。蘇霍姆林斯基憤怒地指控：片面追求分數(shù)，是一種令人極端不安的病態(tài)心理。所以，蘇霍姆林斯基強調人們要用許多種尺子衡量學生的發(fā)展，從各個不同的方面看待學生的發(fā)展?？傊痪湓?，要讓學生抬起頭來走路！(7分)第二問是主觀發(fā)揮題，老師可結合自己的工作實踐通過舉例并做分析來回答。具體答案略。(8分)第三篇：中小學教師基本功考核通識部分中小學、幼兒園教師業(yè)務水平考核通識部分復習資料 2012年6月1．十七屆六中全會指出：社會主義核心價值體系是興國之魂，是社會主義先進文化的精髓，決定著中國特色社會主義發(fā)展方向。社會主義核心價值體系包括四個方面的基本內容，即馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神、以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀。2．把社會主義核心價值體系融入中小學教育全過程，是全面貫徹黨的教育方針的必然要求，教育部按照中央加強和改進未成年人思想道德建設的總體要求，把社會主義核心價值體系融入課堂教學、社會實踐、校園文化、學校管理之中。3．中國共產(chǎn)黨第十七屆中央委員會第六次全體會議審議通過了《中共中央關于深化文化體制改革、推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定》。提出了“增強國家文化軟實力，弘揚中華文化，努力建設社會主義文化強國”的戰(zhàn)略任務。4．加強社會主義文化建設總體思想：牢牢把握先進文化的前進方向，堅持為人民服務、為社會主義服務的方向和百花齊放、百家爭鳴的方針，繁榮社會主義文化，不斷滿足人民群眾日益增長的精神文化需求。5．2011年在第二十七個教師節(jié)到來之際，胡錦濤總書記在北京市第八十中學指出，中學階段是學生健康成長的重要階段，中學教育是整個國民教育體系中承上啟下的關鍵環(huán)節(jié)。辦好教育關鍵在教師。6．國務院總理溫家寶在張北縣第三中學為廣大農(nóng)村教師作了題為《一定要把農(nóng)村教育辦得更好》的報告，溫家寶對廣大教師提出四點希望：一要無私奉獻，二要滿懷愛心，三要提高素質，四要教書育人。7．胡錦濤總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立90周年大會上發(fā)表重要講話，他指出，９０年來，我們黨團結帶領人民在中國這片古老的土地上，書寫了人類發(fā)展史上驚天地、泣鬼神的壯麗史詩，集中體現(xiàn)為完成和推進了三件大事。第一件大事，我們黨緊緊依靠人民完成了新民主主義革命，實現(xiàn)了民族獨立、人民解放。第二件大事，我們黨緊緊依靠人民完成了社會主義革命，確立了社會主義基本制度。第三件大事，我們黨緊緊依靠人民進行了改革開放新的偉大革命，開創(chuàng)、堅持、發(fā)展了中國特色社會主義。8．我們黨堅持把馬克思主義基本原理同中國具體實際結合起來，在推進馬克思主義中國化的歷史進程中產(chǎn)生了兩大理論成果。一大理論成果是毛澤東思想。另一大理論成果是中國特色社會主義理論體系。中國特色社會主義理論體系是包括鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及科學發(fā)展觀等重大戰(zhàn)略思想在內的科學理論體系，是對毛澤東思想的繼承和發(fā)展。9．國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)的指導思想：高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，優(yōu)先發(fā)展教育，完善中國特色社會主義現(xiàn)代教育體系，辦好人民滿意的教育，建設人力資源強國。10．黨的十七大提出的黨的教育方針：堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育。11．《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)》:工作方針：優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質量。把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。把育人為本作為教育工作的根本要求。把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力。把促進公平作為國家基本教育政策。把提高質量作為教育改革發(fā)展的核心任務。12．《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)》指出，堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發(fā)展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。13．《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)》指出，堅持全面發(fā)展。堅持文化知識學習與思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學習與社會實踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一。14.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)》明確教育發(fā)展戰(zhàn)略目標：到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。15．《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)》指出，學校要把減負落實到教育教學各個環(huán)節(jié)，給學生留下了解社會、深入思考、動手實踐、健身娛樂的時間。提