【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 斷深化?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)地殼是變動(dòng)的，舉例說明地球表面海洋和陸地處在不斷的運(yùn)動(dòng)和變化之中?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)地殼是變動(dòng)的，舉例說明地球表面海洋和陸地處在不斷的運(yùn)動(dòng)和變化之中。【教學(xué)準(zhǔn)備】：多媒體課件、燒杯、石子、水、水槽、地球儀、：剪刀、卡紙、描圖紙 【教學(xué)過程】一、圖片設(shè)疑，引入課題展示圖片喜馬拉雅山山頂發(fā)現(xiàn)海洋生物化石，有可能是怎么回事？學(xué)生回答有可能是海洋變成陸地，引出課題《海陸變遷》設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生產(chǎn)生的疑問，抓住學(xué)生的心里引入課題，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣二、設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂的主人 活動(dòng)一：模擬海陸變遷請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)方案，如何使露出水面的石子沒入水中。如何使水中的石子露出水面［設(shè)計(jì)意圖］假設(shè)水是海洋，石子是陸地，讓學(xué)生感受海陸的變化。學(xué)生設(shè)計(jì)的方案中,比如：晃動(dòng)燒杯模擬的是地殼運(yùn)動(dòng)，往燒杯中加石子代表的是人類的活動(dòng)，往燒杯中加水或者是從燒杯中倒出水代表的是海平面的升降。通過這個(gè)活動(dòng)。讓學(xué)生直觀感受海陸變遷的過程，并從中尋找海陸變遷的原因。地殼的運(yùn)動(dòng)、海平面的升降、人類的活動(dòng)都會(huì)使海陸發(fā)生變化?；顒?dòng)二：分類整理把自己收集的能說明地表形態(tài)發(fā)生變化的事例，在小組內(nèi)交流然后進(jìn)行分類，哪些屬于緩慢的變化，哪些屬于激烈的變化。比如：喜馬拉雅山頂發(fā)現(xiàn)海洋生物化石是緩慢的變化，地震、火山噴發(fā)是激烈的變化。地震和火山加入視頻讓學(xué)生直觀感受到地表形態(tài)的變化。［設(shè)計(jì)意圖］培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，了解這些事例的發(fā)生情況，進(jìn)而記住這些事例。活動(dòng)三：課本p41活動(dòng)“滄海桑田”說的是海洋變成陸地，陸地變成海洋。你能解釋下列現(xiàn)象或預(yù)測(cè)嗎？由此你得到什么啟示？在喜馬拉雅山區(qū)發(fā)現(xiàn)大量古老的海洋生物化石 在臺(tái)灣海峽海底發(fā)現(xiàn)森林遺跡和古河道 東非大裂谷不斷擴(kuò)張，將形成海洋 地中海的面積不斷縮小，最終將消亡［設(shè)計(jì)意圖］想象模擬地球表面形態(tài)的變化并進(jìn)行預(yù)測(cè) 活動(dòng)四：觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證通過兩張撕開的紙片，探究這兩張紙的關(guān)系。引出魏格納是怎樣發(fā)現(xiàn)問題的。通過以下動(dòng)手實(shí)踐：把描圖紙覆蓋在地球儀上，用筆描出非洲大陸、南美洲大陸的輪廓。然后把描好的兩幅圖剪下來，試著把它們拼在一起，看一看，演示漂移過程并分析，學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)。探尋魏格納是怎樣猜想的，跟隨科學(xué)家的腳步尋找證據(jù) ［設(shè)計(jì)意圖］利用魏格納發(fā)現(xiàn)非洲大陸和南美洲大陸輪廓相似性引出活動(dòng)。模擬演示大陸漂移的過程。了解魏格納尋找證據(jù)的過程，學(xué)習(xí)魏格納善于發(fā)現(xiàn)問題、大膽提出假設(shè)、積極尋找證據(jù)論證的科學(xué)觀。總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ ［設(shè)計(jì)意圖］不僅從知識(shí)面總結(jié)，還引導(dǎo)學(xué)生回顧解決問題的過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。既讓學(xué)生學(xué)得一種學(xué)習(xí)方法，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。板書設(shè)計(jì)海陸變遷一、地表形態(tài)的變化 活動(dòng)一方案：海陸變遷緩慢的 激烈的 使石子沒入水中 是石子露出水面 地震 火山晃動(dòng)：地殼運(yùn)動(dòng)晃動(dòng)：地殼運(yùn)動(dòng)二、大陸漂移假說加水：海平面上升加石子：人類活動(dòng)倒出水：海平面下降 ［設(shè)計(jì)意圖］使知識(shí)條理化，活動(dòng)一為了讓學(xué)生能更清楚整個(gè)活動(dòng)的目的第四篇：海陸的變遷教案第二節(jié) 海陸的變遷（第一課時(shí)）（一）知識(shí)目標(biāo)舉例說明地球表面海陸的變遷。（二）能力目標(biāo)①通過了解“大陸漂移說”形成過程，初步領(lǐng)悟假說在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要 作用。②通過“海陸變遷”樹立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的辨證唯物主義科學(xué)觀點(diǎn)。③通過分析課文的示意圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和想像能力、推理能力。（三）德育目標(biāo)通過從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究，提高學(xué)生對(duì)探究事物本質(zhì)的科研興趣；通過魏 格納的故事，激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。二、教學(xué)重難點(diǎn)利用大陸漂移假說解釋一些現(xiàn)象。尋找大陸漂移的證據(jù)。三、教學(xué)方法及教具準(zhǔn)備（一）教學(xué)方法 讀圖分析法、討論法（二）教具準(zhǔn)備 報(bào)紙、幻燈片四、教學(xué)過程新課引入：先請(qǐng)一名同學(xué)起來給大家講下滄海桑田的故事：學(xué)生：滄桑就是滄海桑田，傳說我國(guó)古代有個(gè)叫麻姑的仙女，曾經(jīng)三次看 到東海變成桑田。后人就以這種滄海桑田的變更，來比喻世事變化很大。師：說得好?！皽婧ＩＬ铩庇梦覀兊牡乩硇g(shù)語(yǔ)說就是指海陸的變遷，今天我 們就一起來探討這個(gè)問題。師：下面請(qǐng)同學(xué)們讀課本“喜馬拉雅山中的海洋生物化石”、“我國(guó)東部海底的古河流遺跡”。思1）在雄偉高大的喜馬拉雅山中發(fā)現(xiàn)海洋生物的化石說明了什么問題？ 2）我國(guó)東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及水井等人類活動(dòng)的遺跡反映了該海域過去 是什么狀況？（板書）第二節(jié) 海陸的變遷一、海陸的變遷海陸變遷 請(qǐng)同學(xué)回答，老師歸納：1）喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石，說明喜馬拉雅山區(qū)，在地質(zhì)時(shí) 期曾經(jīng)是海洋，現(xiàn)在變成了陸地，2）我國(guó)東部海域發(fā)現(xiàn)了古河流和古人類活動(dòng)的遺跡，說明了我國(guó)東部海 底大陸架，在地質(zhì)時(shí)期曾經(jīng)為陸地，現(xiàn)在變成了海洋。這兩個(gè)事例說明了什么呢？說明海洋可以變成陸地，陸地也可以變成海洋。那么，海陸為什么會(huì)變遷呢？（板書）海陸變遷的原因老師拿一本書演示地殼的變動(dòng)，擠壓，書的中部隆起。師：喜馬拉雅山就是這樣由海洋變成陸地的。地質(zhì)工作者認(rèn)為：臺(tái)灣海峽經(jīng)歷過多次海陸變遷，也是受喜馬拉雅運(yùn)動(dòng)的影響。另外，還受到第四紀(jì)冰期的影響。每當(dāng)冰期，氣候寒冷，海水結(jié)冰，海面下降。臺(tái)灣地區(qū)便成為陸橋，每當(dāng)間 冰期，氣候變暖，冰雪消融，海面上升高，陸橋又被淹沒在海峽了。這說明了引 起海陸變遷的原因有哪些？學(xué)生：地殼的運(yùn)動(dòng)和海平面的升降。（板書）：地殼的運(yùn)動(dòng)和海平面的升降。師：除此之外，人類的活動(dòng)也會(huì)引起海陸的變化。（板書）：人類的活動(dòng)?！昂商m的圍海大壩”。思考以下問題。荷蘭的國(guó)土面積在過去的百年中為什么在不斷擴(kuò)大？師：荷蘭是著名