【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 他介紹給爸爸媽媽認(rèn)識(shí)。這樣的作業(yè)，學(xué)生樂(lè)做，又感興趣，更重要的是在不知不覺(jué)中鍛煉了口語(yǔ)交際能力。三、關(guān)注生活，利用一切機(jī)會(huì)練習(xí)口語(yǔ)交際 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延大致相同。生活是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際是生活中必不可少的交際工具，豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際提供了源頭活水。教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境，利用一切機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。在課間交流中進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練對(duì)話是人們?cè)谌粘Ｉ钪凶罨镜恼f(shuō)話方式，是人們運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行交際的主要形式之一，說(shuō)話具有即時(shí)性。學(xué)生在校最多的空間就是課間，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中，要求學(xué)生對(duì)每一個(gè)話題的表述都盡量做到說(shuō)流利、有條理、說(shuō)準(zhǔn)確，并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶?duì)話方式，形成良好的訓(xùn)練氛圍和說(shuō)話習(xí)慣，進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生就會(huì)在對(duì)話中不斷糾正錯(cuò)誤，提高說(shuō)話質(zhì)量?；顒?dòng)之后的活動(dòng)學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動(dòng)，要活動(dòng)之后，學(xué)生往往還沉浸在快樂(lè)之中，余興未盡，在這種時(shí)候，每們學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動(dòng)過(guò)程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來(lái)快樂(lè)的情節(jié)說(shuō)給大家聽(tīng)，這樣，學(xué)生說(shuō)話的興趣盎然，而且有話可說(shuō)。這時(shí)，教師要提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當(dāng)，語(yǔ)言是否流暢等，久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會(huì)自然得到提高。利用電影、電視節(jié)目，學(xué)生都非常喜歡觀看，教師可從學(xué)生愛(ài)看的電影、電視節(jié)目中找到切入口，通過(guò)多種形式，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。如《西游記》是人人喜歡看的電視劇，在學(xué)生觀看后，我組織他們說(shuō)說(shuō)劇中的精彩情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的條理性、準(zhǔn)確性；對(duì)劇中空白的情節(jié)進(jìn)行想象說(shuō)話；有時(shí)讓學(xué)生轉(zhuǎn)述節(jié)目的主要內(nèi)容；我還組織了一次“《西游記》人物評(píng)論會(huì)”，學(xué)生的說(shuō)話具有較強(qiáng)的針對(duì)性、層次性，收到良好的訓(xùn)練效果。此外，孩子們感興趣的動(dòng)畫(huà)片、電影，都是學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的好題材。這樣的說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生能在愉快的氣氛中，既回顧了電影、電視節(jié)目的內(nèi)容，豐富了知識(shí)儲(chǔ)備，又使學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，一舉多得，是可以經(jīng)常性、長(zhǎng)期進(jìn)行訓(xùn)練的好方式。在發(fā)生突發(fā)事件后，進(jìn)行即興說(shuō)話訓(xùn)練在課堂、校園、社會(huì)上經(jīng)常會(huì)發(fā)生意想不到的意外事件，學(xué)生往往對(duì)這些突如其來(lái)的事件充滿好奇，這時(shí)候，教師可組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。如我班學(xué)生小李撿了同學(xué)的尺子，據(jù)為已有，別人索取時(shí)他還振振有詞。我就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此事進(jìn)行討論，討論中，學(xué)生們各抒已見(jiàn)，對(duì)小李進(jìn)行了批評(píng)，這既使大家受到了教育，又進(jìn)行了口語(yǔ)交際的練習(xí)。口語(yǔ)交際，顧名思義是口頭語(yǔ)言的交往?？谡Z(yǔ)交際能力，不是學(xué)來(lái)的，而是在交往中訓(xùn)練出來(lái)的。小語(yǔ)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)崔巒指出：“口語(yǔ)交際能力是一種在交往過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈活、機(jī)智的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處事能力?！爆F(xiàn)在，全社會(huì)的人都以口語(yǔ)交際為方根表達(dá)工具。實(shí)現(xiàn)四化，建設(shè)兩個(gè)文明，需要大批專門(mén)人才，更需要有口才的人，不公日常生活離不開(kāi)它，而且在傳授知識(shí)、傳遞信息、洽談業(yè)務(wù)、處理問(wèn)題，以及做復(fù)雜的思想工作等方面都要求人們具備良好的表達(dá)能力?？谡Z(yǔ)在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的地位和作用日益提高。而作為教師，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力則是任道而重遠(yuǎn)。第三篇：如何提高農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力如何提高農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力涵水小學(xué)張剛關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際提要：作為一名從小長(zhǎng)在農(nóng)村，在農(nóng)村小學(xué)接受教育，現(xiàn)在又成為一名農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生在口語(yǔ)交際能力上與城市學(xué)生相比處于明顯的劣勢(shì)。這種情況值得我們從事教育工作的教師重視。口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。培養(yǎng)小學(xué)生尤其是農(nóng)村小學(xué)生具有口語(yǔ)交際能力，學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，就是為他們今后可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“要使學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行社會(huì)交往和人際交流，發(fā)展合作精神?！币虼?，加強(qiáng)“口語(yǔ)交際”教學(xué)，完善課堂教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要意義。怎樣從農(nóng)村小學(xué)生實(shí)際出發(fā)有效地提高口語(yǔ)交際能力？本文試圖運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)方面的相關(guān)理論，結(jié)合農(nóng)村教學(xué)實(shí)際論述如何提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力。一、教師要提高自己在訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力方面的素質(zhì)農(nóng)村教師由于環(huán)境及教育設(shè)施等方面的原因，所以在指導(dǎo)學(xué)生方面就有一定的難度。教師要從自身做起，注意鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。加強(qiáng)閱讀與背誦，進(jìn)行語(yǔ)言的有效儲(chǔ)備。通過(guò)學(xué)習(xí)積累，掌握一定的語(yǔ)言訓(xùn)練的技巧。從自身做起，為提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力打好基礎(chǔ)。二、培養(yǎng)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性?！芭d趣是最好的老師”。要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與口語(yǔ)交際的積極主動(dòng)性就一定要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，有興趣，才會(huì)有交流的欲望；有興趣，思維才會(huì)活躍。而培養(yǎng)興趣的方法是：(一)、示范引導(dǎo)。小學(xué)生閱歷淺，語(yǔ)言表達(dá)尚處于生長(zhǎng)發(fā)育期，特別是低年級(jí)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，典型示范尤為重要。農(nóng)村由于條件設(shè)備相對(duì)落后，不能運(yùn)用電教媒體，所以最有效的辦法就是老師的示范。當(dāng)然除了教師的示范以外，有時(shí)候也可以要學(xué)生來(lái)示范。任何技巧的入門(mén)都是從模仿開(kāi)始的，就像練字先臨帖，繪畫(huà)先學(xué)素描一樣。有了樣子就有了模仿的對(duì)象。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，模仿是一種非常重要的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，心理學(xué)上稱之為“學(xué)習(xí)原動(dòng)力”，它能消除學(xué)生膽怯的心理，及其試一試的勇氣和信心。（二）、熱情激勵(lì)。認(rèn)得深層需要都有渴望別人賞識(shí)的愿望，小學(xué)生尤其需要如此。特別是農(nóng)村的孩子膽子小，聲音輕，怕說(shuō)錯(cuò)話被人笑。他們需要老師多點(diǎn)關(guān)照，激發(fā)他們的上進(jìn)心。所以在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中老師要多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)，耐心聽(tīng)他們發(fā)言，善于發(fā)現(xiàn)他們微小的進(jìn)步，適時(shí)畫(huà)龍點(diǎn)睛評(píng)上幾句。（三）、提供機(jī)會(huì)。小學(xué)生好奇、好動(dòng)、可塑性強(qiáng)，要多創(chuàng)造交際舞臺(tái)，讓他們積極參與，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)交際，提高口語(yǔ)能力。第一，捕捉生活現(xiàn)象，提供說(shuō)話機(jī)會(huì)。豐富多彩的生活給口語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)提供了活水源泉，教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，比如，教師可利用課間時(shí)間讓學(xué)生談?wù)勛约核吹降摹⒙?tīng)到的新鮮事，結(jié)合課文內(nèi)容，組織學(xué)生講故事，從中練習(xí)說(shuō)話，把有趣的活動(dòng)引入課堂，和他們吹泡泡，捏橡皮泥，讓學(xué)生把老師說(shuō)的話轉(zhuǎn)述給家長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)述能力等等。第二，抓住活動(dòng)機(jī)會(huì)，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。學(xué)校、班級(jí)經(jīng)常展開(kāi)活動(dòng)，抓住活動(dòng)機(jī)會(huì)也可進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，比如春游活動(dòng)，教師可讓學(xué)生面對(duì)景物暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的審判能力，班隊(duì)活動(dòng)中，組織適宜低年級(jí)學(xué)生的熱點(diǎn)問(wèn)題，如圍繞|“該不該看動(dòng)畫(huà)片|”、“法輪功的危害”等進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力。第三，采用多種形式訓(xùn)練口語(yǔ)?？谑鲆?jiàn)聞?？谑鲆?jiàn)聞?dòng)挚煞譃椤靶⌒⌒侣劙l(fā)布會(huì)”、“談天說(shuō)地”、“異想天開(kāi)”等多種形式。小制作說(shuō)話。小制作說(shuō)話又可分為“捏橡皮泥說(shuō)話”、“粘貼畫(huà)說(shuō)話”、“制作郵票說(shuō)話”等，讓學(xué)生用各種顏色的橡皮泥、膠水、白紙、棉花、彩紙或樹(shù)葉、花瓣等小制作、小發(fā)明，然后把制作的過(guò)程再說(shuō)出來(lái)。自我介紹。（1）介紹自己。說(shuō)說(shuō)自己的姓名、年齡、性格、愛(ài)好、特長(zhǎng)；就讀學(xué)校及年紀(jì)，自己最喜歡的人或事。（2）介紹家庭情況。家在何處，全家人有幾口人，分別是誰(shuí)，他們的外貌、性格、愛(ài)好等，各在哪里工作。三、創(chuàng)設(shè)情境，有效訓(xùn)練。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是在具體情境的實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的。沒(méi)有具體的情境，學(xué)生就不可能承擔(dān)有實(shí)際意義的實(shí)際任務(wù)，也不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程。所以，教師應(yīng)經(jīng)常有意識(shí)地在課堂內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多樣有實(shí)踐意義的交際情境，讓學(xué)生參與，無(wú)拘無(wú)束的進(jìn)行口語(yǔ)交流，提高口語(yǔ)交際能力。（一）活用教材創(chuàng)情境。課文是讀寫(xiě)訓(xùn)練的范例，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的好“例子”。教師要很好的或用這一源泉，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性的拓展和延伸，滲透到聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，吧聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、理解內(nèi)容、思想教育和課后作業(yè)聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境。如讀《富饒的西沙群島》這一課，在學(xué)生理清脈絡(luò)，了解西沙群島的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上這樣進(jìn)行延伸：“同學(xué)們，如果你是個(gè)導(dǎo)游，你打算怎么向游客介紹我們的‘西沙群島’呢？”先指導(dǎo)學(xué)生注意一些禮貌用語(yǔ)，然后讓學(xué)生分組討論、試講’并適當(dāng)指導(dǎo)，最后再創(chuàng)設(shè)到了西沙群島的情境，讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)介紹，并進(jìn)行評(píng)議、總結(jié)。教《趙州橋》這課時(shí)，可讓學(xué)生扮演李春向別人介紹自己的施工方案，并接受其他人的咨詢。（二）豐富教材設(shè)情境。教材中編排的口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容都富有濃厚的生活氣息。如在第五冊(cè)課文當(dāng)中就有讓學(xué)生互相交流在金秋時(shí)節(jié)做過(guò)的事情，從中感受到的快樂(lè)。這個(gè)話題對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。秋季的豐收，豐收所帶來(lái)的喜悅只有在農(nóng)村當(dāng)中才能體會(huì)的更加深刻。有的學(xué)生深入過(guò)其中，親身體會(huì)了金秋時(shí)節(jié)這幾個(gè)字的分量，所以能夠敘說(shuō)清楚。在敘說(shuō)的基礎(chǔ)之上，回憶自己在以往的秋季做過(guò)什么事情，是個(gè)什么樣的場(chǎng)景，有什么樣的心情，然后分組或全班交流。這樣無(wú)拘無(wú)束的交流，不僅培養(yǎng)了學(xué)生口語(yǔ)交際能力，也豐富了他們的語(yǔ)言寶庫(kù)，培養(yǎng)了思維的敏捷性、靈活性和創(chuàng)造性。（三）創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活情境?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練要經(jīng)常化，應(yīng)設(shè)計(jì)多種符合農(nóng)村學(xué)生生活實(shí)際的情境，加強(qiáng)學(xué)生生活感受、生活積累，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。課設(shè)計(jì)日常用語(yǔ)、日常會(huì)話、接待客人、打電話、問(wèn)路、購(gòu)物、采訪等生活情境。比如，可以設(shè)計(jì)“來(lái)鄉(xiāng)村旅游”的情境，向別人問(wèn)路，另外學(xué)生就可以趁機(jī)回答并介紹自己的家鄉(xiāng)。學(xué)生在這些情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際，不僅能提高口語(yǔ)交際能力，而且豐富了生活經(jīng)驗(yàn)，積累了日常用語(yǔ)。三