信息反饋材料2(編輯修改稿)
2024-11-15 12:32 本頁面
【文章內容簡介】 信息反饋如何運用反饋來提高教學效率在課堂教學中，教師和學生這對教與學的矛盾，教師處于主導地位。教師既要吸取來自學生方面的反饋信息，又要對學生的學習結果作出適當?shù)姆答仯@就需要高度的教學機智，靈活處理課堂中出現(xiàn)的各種新情況。在課堂教學中如何運用反饋原理來提高課堂教學的效率呢？根據(jù)反饋信息及時調整教學課堂教學中，我面對的是一群活潑好動的學生，上課的準備無論怎樣充分，也難以預料課堂上會發(fā)生的各種情況。所以我上課不能照著教案只管自己講，而是要隨時注意學生的反應。學生對老師講的內容理解得很好了，就要加快教學進度，如果學生出現(xiàn)迷惑不解的神情，說明沒有聽懂，我就要講慢一些，重復一遍，或者再舉幾個例子等等?？傊?，我要根據(jù)學生的反饋信息，隨機應變，因勢利導，確保教學目標的實現(xiàn)。對學生的學習結果作出正確的評價課堂教學中，我對學生回答的問題、闡述的觀點、練習的結果，要作出正確的評價。有了我的反饋信息，學生才能對自己的學習活動及時進行調節(jié)。對的，強化正確的答案和信息處理過程；錯的，重新檢查輸入的信息或信息處理的過程，及時加以糾正。在課堂教學中，有些教師對學生的評價方法是不可取的。一是一概肯定，如幾個學生造句，有的造的好，有的造的不怎么好，可是教師都說“好！好！”對不正確的也不加發(fā)指出，更沒有糾正。二是對學生的答案不置可否，既不說對，也不說錯，不表態(tài)。這樣，其他學生的發(fā)言可能離開正確的答案更遠。三是隨意否定學生的答案。有的教師事先定了標準答案，凡是和這個標準答案不相符合的，不管如何有道理，一概否定。這樣做不僅不能給學生正確的反饋信息，而且會嚴重挫傷學生的學習積極性。四是不適當?shù)卮驍鄬W生的發(fā)言。教師感到學生說的內容和自己要求回答的內容不相符合，沒等說完，就隨意中斷他的發(fā)言，讓其他學生說下去，這樣會挫傷學生的積極性，也顯得對學生不尊重。課堂教學中，我對學生的學習結果正確的評價方法是：（1）對正確的進行肯定，以起到強化和鼓勵作用。（2）對出色的或有創(chuàng)造性的要
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