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正文內(nèi)容

人教版小學(xué)語文第十二冊重難點(diǎn)整理(編輯修改稿)

2024-11-15 12:27 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 種全新的設(shè)計(jì),即“梗概+精彩片段”的編排方式,先讓學(xué)生了解整本書的內(nèi)容,然后是精彩段落的品讀與賞析,激發(fā)了學(xué)生閱讀整部作品的興趣,同時(shí)教給了學(xué)生一些閱讀的方法。這與人教版初中教材“名著導(dǎo)讀”的安排是比較切近的。人教版教材從五年級下冊開始安排文言文,五年級下冊和六年級上冊在相應(yīng)單元里各安排了一篇,分別是《楊氏之子》和《伯牙絕弦》。本冊安排了兩篇文言文《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》。這樣,學(xué)生在小學(xué)階段接觸了四篇文言文,對文言文的樣式和學(xué)習(xí)方法有了一點(diǎn)認(rèn)識和了解,為初中學(xué)習(xí)文言文奠定了初步的基礎(chǔ)。人教版七年級上冊教材有3篇文言文,篇幅也相應(yīng)要長一些,有了小學(xué)的基礎(chǔ),學(xué)生對初中的文言文學(xué)習(xí)不會感到陌生和困難。另外,與本套的其他各冊教材不同,古詩詞并沒有根據(jù)內(nèi)容安排在相應(yīng)的專題中,而是在六個(gè)單元之后,集中安排了一組“古詩詞背誦”。這10首膾炙人口的古詩詞中沒有太多生字,意思也不艱深,適合小學(xué)生讀讀背背。這樣的編排也體現(xiàn)了向初中教材過渡的編寫意圖,在初中教材中,古詩詞背誦也是作為一個(gè)獨(dú)立的部分安排在教材后部的。(三)加強(qiáng)整合,使教材成為互相聯(lián)系的整體本冊教材繼續(xù)按專題組織教材內(nèi)容,進(jìn)一步加強(qiáng)整合。每一個(gè)專題從單元導(dǎo)語到課后思考題,從口語交際習(xí)作到回顧拓展,各個(gè)部分都力求凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn):前面有布置,中間有鋪墊,后面有總結(jié)、拓展、交流,整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體。與高年段其他各冊教材相同,本冊各專題的導(dǎo)語除第一組和第六組外,都分為兩個(gè)自然段,除了有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、點(diǎn)明學(xué)習(xí)專題的作用外,還有提示語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)、明確讀寫訓(xùn)練點(diǎn)的作用,方便教師和學(xué)生從內(nèi)容和形式兩方面去關(guān)注課文。精讀課文后有練習(xí)題,從課文自身特點(diǎn)出發(fā),結(jié)合專題學(xué)習(xí)重點(diǎn)精心編寫。略讀課文前有“連接語”,承上啟下,提示學(xué)習(xí)要求和方法,體現(xiàn)由精讀到略讀的遷移訓(xùn)練過程。“口語交際習(xí)作”的話題和內(nèi)容大多與單元主題相關(guān),“回顧拓展”中的交流平臺與導(dǎo)語呼應(yīng),為學(xué)生總結(jié)回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供平臺。如,第二組“民風(fēng)民俗”。這一組的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括了解民風(fēng)民俗,感受民族文化的獨(dú)特魅力,體會作者是怎樣寫出民俗特點(diǎn)的。還要求學(xué)生了解自己身邊的民俗,進(jìn)行小調(diào)查。導(dǎo)語:第一段明確本專題要了解民風(fēng)民俗,感受民族文化的獨(dú)特魅力,第二段明確了要學(xué)習(xí)的讀寫方法,還布置學(xué)生結(jié)合課文的學(xué)習(xí),就自己感興趣的方面進(jìn)行調(diào)查,了解自己身邊的民風(fēng)民俗。課例:第一篇課文是老舍的作品《北京的春節(jié)》,課文后安排了“閱讀鏈接”,讓學(xué)生看看不同作家分別是從哪些方面描寫春節(jié)的,各寫出了春節(jié)的什么特點(diǎn)。在這篇課文的思考題中,還為本組的口語交際和習(xí)作進(jìn)行了鋪墊,讓學(xué)生想想、說說自己是怎么過春節(jié)的。后三篇都是略讀課文,分別從戲曲、建筑和生活習(xí)俗等方面介紹了不同民族的特點(diǎn),使學(xué)生能夠從不同的角度感受到民族文化的豐富性。在課文《各具特色的民居》之后,安排了“資料袋”,展示了一些其他民族的特色建筑。在后面三篇課文前的連接語中,都滲透了本組的學(xué)習(xí)重點(diǎn),讓學(xué)生著重體會作者是怎樣寫出民俗特點(diǎn)的,為學(xué)生后面的口語交際和習(xí)作進(jìn)行了鋪墊,也體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的編輯思路。本組的口語交際和習(xí)作其實(shí)在本組的導(dǎo)語中已經(jīng)有較為明確的布置,學(xué)生將在這段時(shí)間內(nèi)調(diào)查了解到的民風(fēng)民俗加以整理,并利用在課文學(xué)習(xí)中習(xí)得的方法進(jìn)行習(xí)作,寫完之后相互交流、修改,最后可以編一本民俗作品集。交流平臺采取了兩個(gè)學(xué)生對話交流學(xué)習(xí)收獲的形式,一個(gè)是談自己通過不同渠道了解到的民風(fēng)民俗,另一個(gè)是談從本組課文的學(xué)習(xí)中學(xué)到的習(xí)作方法。從以上例子可以看出,教材在編排上注意情感、態(tài)度與知識、能力之間的聯(lián)系,使情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)與語文學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)融為一體。我們相信,只要教師準(zhǔn)確理解教材內(nèi)容,用教材創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)完整組教材,單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是不難實(shí)現(xiàn)的。本冊教材聯(lián)系教學(xué)實(shí)際,確定各個(gè)專題在教材中的位置,關(guān)注各個(gè)專題及課文的內(nèi)在關(guān)聯(lián),使整本教材成為一個(gè)整體。如,三月開學(xué)的時(shí)候,適逢春節(jié)剛過,將“民風(fēng)民俗”這個(gè)專題安排在第二組,并以《北京的春節(jié)》一文開頭,有助于學(xué)生回憶剛過不久的春節(jié)情景,便于教學(xué)。將綜合性學(xué)習(xí)“難忘小學(xué)生活”安排在教材的最后一組,此時(shí)已是畢業(yè)前夕,教師可以很自然地引導(dǎo)學(xué)生回憶成長足跡,表達(dá)惜別之情,為母校再做些事情??水到渠成地把聽說讀寫訓(xùn)練融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中。(四)加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能,引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的知識自主學(xué)習(xí)學(xué)生經(jīng)過近六年的學(xué)習(xí),已經(jīng)積累了一定的語文知識和學(xué)習(xí)方法,本冊教材,希望能夠通過比較系統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識和獲得的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),使各項(xiàng)語文能力得到進(jìn)一步提高。本冊導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)的安排大致沿襲高年段前三冊的思路。主要體現(xiàn)在:一是導(dǎo)語提示單元學(xué)習(xí)內(nèi)容;二是精讀課文的課后題,略讀課文前的連接語,注意引導(dǎo)學(xué)生討論、交流和獨(dú)立思考;三是每組課文后的“詞語盤點(diǎn)”便于學(xué)生自查自測;四是“回顧拓展”中的“交流平臺”為學(xué)生討論問題、交流認(rèn)識提供了平臺?!敖涣髌脚_”這個(gè)欄目,一般地說,引導(dǎo)學(xué)生在一組教材的學(xué)習(xí)之后,交流收獲、體會,以漸漸悟到讀寫的一些基本方法,養(yǎng)成反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以以此為基礎(chǔ),依據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活掌握,交流、總結(jié)的內(nèi)容可以不受其限制。本冊第五組的“交流平臺”除了安排了一個(gè)與本組主題有關(guān)的話題以外,還設(shè)置了一個(gè)整體回顧六年以來學(xué)習(xí)收獲的內(nèi)容,讓學(xué)生小結(jié)、交流學(xué)到的語文知識和獲得的語文能力,等等。(五)“綜合性學(xué)習(xí)”:提高學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力本冊教材的第六組是一個(gè)單獨(dú)的綜合性學(xué)習(xí)單元──“難忘小學(xué)生活”。這次綜合性學(xué)習(xí),首先在導(dǎo)語中提出學(xué)習(xí)任務(wù)──圍繞主題開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),向母校、師友告別。而后分成兩大板塊──“成長足跡”和“依依惜別”,按兩個(gè)階段開展綜合性學(xué)習(xí)。教材在這兩大板塊中,分別提出活動(dòng)建議,提供若干閱讀材料。第一個(gè)板塊引導(dǎo)學(xué)生回憶小學(xué)生活,用各種語文形式記錄小學(xué)生活;第二個(gè)板塊引導(dǎo)學(xué)生為母校做點(diǎn)事,寫倡議書、建議書,互留贈言,并策劃一臺畢業(yè)聯(lián)歡會。綜合性學(xué)習(xí)的編寫,把聽說讀寫能力的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。除了學(xué)習(xí)專題和閱讀材料要予以落實(shí)以外,學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、方式、方法,學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式等等,學(xué)生有相當(dāng)大的自主權(quán)。其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力,特別是語文綜合運(yùn)用能力。四、教學(xué)落實(shí)措施:轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,樹立正確的教學(xué)觀,以育人為主,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課表,在課堂中滲透新理念,不搞應(yīng)試教育,以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,自學(xué)能力及合作交往等能力為主,提高學(xué)生語言的聽說讀寫能力。優(yōu)化教學(xué)手段,積極運(yùn)用電教手段,以學(xué)生喜聞樂見的方式方法提高學(xué)習(xí)興趣,從而提高課堂效率。加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練,啟發(fā)督促學(xué)生多讀課外書,讀好課外書,和好書交朋友,養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生注意積累,勤動(dòng)筆,養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。精心設(shè)計(jì)各類練習(xí),不濫抄濫做,減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。加強(qiáng)教學(xué)研究工作,及時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)。積極撰寫總結(jié)論文、教學(xué)論文,提高自身素質(zhì)。五、教學(xué)進(jìn)度安排:單 元周次第一單元一至三周第二單元三至五周第三單元五至七周第四單元七至九周期中考試十周五單元十一至十二周第六單元十三至十五周綜合復(fù)習(xí)十五至十七周畢業(yè)考試第三篇:小學(xué)語文第十二冊車小學(xué)語文第十二冊《燈光》說課稿一、說教材課文圍繞《燈光》記敘了在戰(zhàn)爭年代,郝副營長舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉。表現(xiàn)了革命先烈無私奉獻(xiàn)、英勇獻(xiàn)身的精神。課文篇幅不長,但幾句教育已意義。更是篇典范的記敘文。新課標(biāo)指出,高年級的學(xué)生在閱讀上能用普通話正確流利的朗讀課文。默讀有一定的速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300字。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)會文章的表達(dá)方法。在討
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