【文章內(nèi)容簡介】 平舉微微彎曲表示1米后，就很方便地估計(jì)了。先估計(jì)教室長度，估計(jì)學(xué)生的身高，估計(jì)桌子的高度等，然后再用米尺測量。學(xué)生興致勃勃，踴躍參與。課本最后面的做一做，要求量出一根繩子的1米，2米，3米，更加增加了學(xué)生對長度的感性認(rèn)識。第三篇：人教數(shù)學(xué)二年級上冊長度單位《長度單位》教學(xué)設(shè)計(jì)（第1課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1．結(jié)合實(shí)際問題，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，形成相應(yīng)的長度觀念。2．認(rèn)識長度單位（厘米），初步建立1厘米的實(shí)際長度表象。3．初步學(xué)會用“厘米”作單位測量物體的長度（限整厘米）。初步嘗試估測物體的長度，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識和能力。4．在活動中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。目標(biāo)解析：創(chuàng)設(shè)測量情境，讓學(xué)生體會到建立統(tǒng)一長度單位的必要性。在測量中通過觀察、比劃、比較、測量等豐富多彩的活動，幫助學(xué)生建立1厘米的長度表象，為進(jìn)行估測和實(shí)測打好基礎(chǔ)，并讓學(xué)生在觀察尺子和用尺子測量時(shí)體會到物體的長度實(shí)質(zhì)上是由幾個相同長度單位組成的。教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長度及初步會用尺子測量物體長度的方法。教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長度觀念。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、尺子、小棒等。教學(xué)過程一、活動中體會統(tǒng)一長度單位的必要性（一）介紹“1拃”的長度。1．課件出示一個大人和一個小孩用1拃測量課桌寬的圖，這樣測量出的長度一致嗎？2．教師示范1拃（從大拇指到中指的長度叫做“1拃”），學(xué)生親自動手體會“1拃”。（二）學(xué)生測量。學(xué)生動手測量課桌長有幾拃？指生匯報(bào)。（三）匯報(bào)交流。1．學(xué)生匯報(bào)測量結(jié)果。并說說你有什么發(fā)現(xiàn)？2．討論:（1）量的都是課桌的長，為什么測量結(jié)果不一樣呢？（因?yàn)橛械耐瑢W(xué)手大，有的同學(xué)手小，所以導(dǎo)致測量的結(jié)果不一樣。）（2）當(dāng)測量相同的物體出現(xiàn)測量結(jié)果不一致，那該怎么辦呢？（四）統(tǒng)一長度單位。1．學(xué)生匯報(bào)小組討論的結(jié)果。2．歸納總結(jié)：在測量物體長度時(shí)應(yīng)該選用相同的長度單位，也就是要統(tǒng)一長度單位（板書：統(tǒng)一長度單位）（五）了解古代人測量物體的方法。課件播放教材第2頁上的三種古人測量物體長度的方法。看了上面的三幅圖，我們知道了古代的人們就是選用自己身體的一部分作為標(biāo)準(zhǔn)，用這個標(biāo)準(zhǔn)作為測量長度的單位去測量物體的長度。【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合生活中實(shí)例，通過動手實(shí)踐制作認(rèn)知沖突，讓學(xué)生親身體會到統(tǒng)一長度單位的必要性，同時(shí)通過介紹古代的人們測量物體的方法，使學(xué)生了解古代人的聰明才智?！慷?shí)踐中認(rèn)識厘米（一）認(rèn)識尺子。平時(shí)我們測量物體長度時(shí)要使用什么工具??？課件出示尺子圖，同時(shí)請同學(xué)們拿出直尺，仔細(xì)觀察，你能在直尺上發(fā)現(xiàn)什么？結(jié)合課件進(jìn)行說明。1．刻度線。尺子上的這些豎線是厘米尺的刻度線，刻度線很整齊，排列得很均勻。2．?dāng)?shù)字。（1）尺子上的數(shù)字中，這里的“0”在尺子上表示什么？（起點(diǎn)）（2）結(jié)合課件加以說明，測量時(shí)，一般以“0”作為起點(diǎn)開始測量。其他的數(shù)字是尺子的刻度，幾就表示從0到這個數(shù)之間有多少個長度單位。3．長度單位的表示符號。厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一個大格的長度是1厘米，“厘米”是一個長度單位，這個單位在國際上通用，用英文字母表示為“cm”。（板書：厘米cm）（二）認(rèn)識厘米。1．揭示課題，板書課題：認(rèn)識厘米。2．認(rèn)識1厘米。（1）你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上找出1厘米。（2）學(xué)生匯報(bào)找法。（0～1之間、2～3之間、3～4之間??的長度。）學(xué)生回答時(shí)結(jié)合課件進(jìn)行。（3）教師歸納：每相鄰兩個數(shù)字之間的距離都是1厘米。3．感知1厘米的實(shí)際長度。（1）同桌互相比劃1厘米。（2）閉上眼睛想一想1厘米的長度。（3）比一比哪個手指的寬大約是1厘米，用1厘米比較田字格的寬和圖釘?shù)拈L。（4）舉例說一說還有哪些物體的長度大約是1厘米。【設(shè)計(jì)意圖：通過觀察、比較、比劃等豐富多彩的活動，幫助學(xué)生建立1厘米的長度表象，為進(jìn)行估測和實(shí)際測量打好基礎(chǔ)。值得注意的是不要用課件放大1厘米的長度作為標(biāo)準(zhǔn)，一定要用自己手中的尺子，讓學(xué)生在大腦中形成以實(shí)際1厘米的長度作標(biāo)準(zhǔn)?！浚ㄈy量較短物體的長度1．測量紙條的長度。（1）學(xué)生討論交流測量紙條長度的方法。（2）學(xué)生分組測量紙條的長度，教師巡視，糾正不正確的測量方法。（3）指生說一說是怎樣測量的？測量時(shí)要注意什么？2．課件演示：用尺子測量物體長度的方法。邊演示邊解釋：把刻度尺的“0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米，也就是幾個1厘米。3．動手測量小棒的長度，然后指生匯報(bào)測量的方法和測量的結(jié)果。【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生討論交流，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷測量物體長度的過程中掌握測量物體的方法?！咳?、練習(xí)中鞏固新知（一）讀物體的長度。（課件播放教材第4頁“做一做”，適當(dāng)補(bǔ)充）1．讀鉛筆的長度。（0～8厘米）問：鉛筆的長度有幾個1厘米？2．讀橡皮的長度。（0～4厘米）問：橡皮的長度有幾個1厘米？3．讀小刀的長度。（0～5厘米）問：小刀的長度有幾個1厘米？4．讀小棒的長度。（3～12厘米）問：小棒的長度有幾個1厘米？（二）估測。（課件出示教材第8頁第1題）先讓學(xué)生估計(jì)物體的長度，再進(jìn)行測量物體的長度。（三）量一量。（課件出示教材第8頁第2題）測量前先讓學(xué)生估一估各物體的長度，再測量，看估得準(zhǔn)不準(zhǔn)?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過讀、估、量的活動，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固測量物體的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生估、量物體長度的意識和能力，值得注意的是當(dāng)物體的左端不是對準(zhǔn)0刻度時(shí)應(yīng)該怎樣求物體的長度。】四、小結(jié)中談收獲今天這節(jié)課我們在活動中學(xué)了什么？你有什么收獲？《長度單位》教學(xué)設(shè)計(jì)（第2課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1．結(jié)合實(shí)際問題，體會測量時(shí)選擇合適的長度單位的重要性，進(jìn)而體會引入較大單位的必要性。2．認(rèn)識長度單位米，認(rèn)識表示長度單位的符號“m”。初步建立1米的實(shí)際長度表象。3．在實(shí)際測量中理解1米=100厘米。4．通過實(shí)際測量活動，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐的能力以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：建立1米的實(shí)際長度表象。教學(xué)難點(diǎn)：理解1米=100厘米。教學(xué)準(zhǔn)備：米尺、學(xué)生尺、長繩、1米長的繩子等。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（一）復(fù)習(xí)提問。1．測量鉛筆的長度需要什么工具？測量數(shù)據(jù)用什么作單位？2．用厘米尺測量老師手中鉛筆的長度。（學(xué)生邊演示，教師邊強(qiáng)調(diào)測量時(shí)需要注意：把尺的刻度0對準(zhǔn)鉛筆的左端。）課件出示：【設(shè)計(jì)意圖：通過測量鉛筆的長度，既復(fù)習(xí)了尺子的使用方法及注意事項(xiàng)，又為接下來的測量黑板的長度打下基礎(chǔ)?！浚ǘ┮胄抡n。1．比賽測量速度。（1）找一生和教師同時(shí)測量黑板的長度?？凑l先測量出黑板的長度?（學(xué)生測量黑板下沿長度，老師測量上沿長度。）（2）課件出示主題圖，你們認(rèn)為這樣的測量比賽公平嗎？為什么？（老師的尺子長，方便測量。）【設(shè)計(jì)意圖：通過測量活動讓學(xué)生直觀感受到用厘米量較長物體的不便利，從而產(chǎn)生困惑，積極主動認(rèn)識米?！?．量較短物體的長度，用厘米尺就行了，但量較長的物體長度，用老師手中的尺子測量方便了，像這樣的尺子叫米尺，它的長度正好是1米。點(diǎn)明課題：認(rèn)識米。（板書：認(rèn)識米）二、親歷過程，探究新知（一）認(rèn)識米。1．觀察米尺，看一看1米有多長。2．教師為每四人小組準(zhǔn)備一根1米長的繩子，讓學(xué)生拉直感受1米有多長。3．找身體中的米尺。（小組合作交流）（1）幾個腳的長大約是1米？（2）幾拃的長大約是1米？（3）從腳底往上，大約到什么位置是1米？（4）雙手側(cè)平舉是否大約是1米？（注意學(xué)生身高的差異）通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當(dāng)我們要測量一些物體長度時(shí)，可以用身體的尺子去估一估。4．說一說生活中哪些東西的長度大約是1米？(生舉例說明）【設(shè)計(jì)意圖：通過觀察、比劃、測量、估計(jì)深化對米的認(rèn)識，逐步形成1米的實(shí)際表象?！?．量哪些物體的長要用米做單位？(生舉例說明)6．量比較長的物體，通常用“米”作單位。米可以用“m”表示。（板書：米 m）（二）認(rèn)識米和厘米的關(guān)系。1．1厘米到底有多長？讓生用手勢表示1厘米的長度。2．1米有多長？學(xué)生用手示意一下。3．估測1米有多少厘米。4．小組合作活動：（1）活動要求:兩名同學(xué)拉直小組內(nèi)1米長的繩子，其他人合作，用厘米尺測量繩長。（2）經(jīng)過測量發(fā)現(xiàn)：1米有5個20厘米，即：20+20+20+20+20=100（厘米）5．課件演示測量過程。還可以直接出示米尺放大圖，10厘米10厘米的數(shù)，得出結(jié)論。6．引導(dǎo)學(xué)生歸納米和厘米的進(jìn)率：1米=100厘米。（板書：1米= 100厘米）【設(shè)計(jì)意圖：通過對1米等于多少厘米的猜想，調(diào)動學(xué)生探求新知的積極性，讓他們經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證、得出結(jié)論這一研究問題的過程，學(xué)會有條理的思考，從而進(jìn)一步深化1米的實(shí)際表象?！咳?、嘗試練習(xí)，應(yīng)用提升（一）量一量。（教材第4頁的“做一做”）拿出準(zhǔn)備好的長繩，量出1米，接著量出2米、3米??（二）量一量，填一填。（教材第8頁“練習(xí)一”的第3題）本題需要先量出實(shí)物的實(shí)際長度，再推算大約多少個這樣的實(shí)物長1米。推算較難，只要能大概估算出結(jié)果即可。（三）估一估。（教材第8頁“練習(xí)一”的第4題）四、全課小結(jié)，暢談收獲這節(jié)課我們又認(rèn)識了新的長度單位“米”，張開雙臂比劃一下，1米有多長。還知道了米和厘米之間的進(jìn)率，其實(shí)我們的生活中有很多長度大約是1米的物品，課后同學(xué)們可以找一找，量一量。第四篇：二年級數(shù)學(xué)《長度單位》教學(xué)反思二年級數(shù)學(xué)《長度單位》教學(xué)反思西鄉(xiāng)塘區(qū)金陵鎮(zhèn)廣道小學(xué)林耀松《長度單位》是二年級數(shù)學(xué)上冊的一個概念性的認(rèn)知內(nèi)容。對于抽象思維能力還未形成，感性認(rèn)識還不夠豐富的二年級的小學(xué)生來說會感到一定困難。因此，解決困難很大程度上在教學(xué)中要取材于生活，密切聯(lián)系生活，在生活操作和實(shí)踐中去感知、體會，使學(xué)生通過親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。同時(shí)通過多種方式來幫助學(xué)生建立1厘米、1米的長度概念。在這次《長度單位》教學(xué)活動課中給我以深深的啟迪。長度單位我用了三個課時(shí)，運(yùn)用了大量的對比、測量來感知米與厘米的區(qū)別與聯(lián)系，以及一些生活中常見物體的實(shí)際長度！教師的精心準(zhǔn)備、學(xué)生的全員參與，確實(shí)使學(xué)生對知識的掌握、興趣的激發(fā)、經(jīng)驗(yàn)的積累起到了巨大的推動作用。正如蘇霍姆林斯基所說的：教學(xué)的技巧和藝術(shù)在于，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功和樂趣。讓學(xué)生在操作、實(shí)踐中全程參與學(xué)習(xí)過程，利用操作、比較等手段獲得感性認(rèn)識，切實(shí)理解知識間的內(nèi)在聯(lián)系。如何讓孩子體驗(yàn)這份感受呢？我要求同學(xué)們回家準(zhǔn)備回形針、硬幣、圓片、三角形、正方形、卷尺等，用來測量數(shù)學(xué)書、文具盒、鉛筆、黑板等的長或?qū)挘⒆觽兌紝W(xué)得很開心且積極主動，我發(fā)現(xiàn)到一些后進(jìn)生的情緒也很高漲。學(xué)生親身體驗(yàn)和感知易于獲得感性經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)其認(rèn)識的內(nèi)化、促成理解力和判斷力的發(fā)展。學(xué)生正是通過擺弄客體而獲得客體的知識的，凡是用自己的眼睛和手驗(yàn)證的東西，比老師講解給他們的印象深刻得多。而觀察、操作、討論┉┉是數(shù)學(xué)活動中最常用的方法。因此，在教學(xué)過程中我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的操作實(shí)踐機(jī)會，提供豐富的感性材料，使他們可以親自進(jìn)行最廣泛意義的實(shí)驗(yàn)、試驗(yàn)及觀察，能夠提出問題，并從實(shí)踐操作中自己尋找到答案?！袄迕住边@一單位在日常生活中比較常用，而且較容易讓學(xué)生認(rèn)識。所以，我將“厘米”作為教學(xué)的基點(diǎn)和重點(diǎn)，首先來認(rèn)識。為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、抽象的能力，在教學(xué)“厘米”這一概念時(shí)，我安排了以下幾個環(huán)節(jié)：猜一猜。讓學(xué)生先根據(jù)頭腦中已有的知識和經(jīng)驗(yàn)猜一猜：1厘米有多長？再請猜得準(zhǔn)的學(xué)生說一說：你是怎么猜準(zhǔn)的？讓學(xué)生有一個初步的認(rèn)識，同時(shí)也讓學(xué)生知道：許多知識是自己從生活實(shí)踐中獲得的。在這一環(huán)節(jié)中，教師也能夠了解學(xué)生的知識儲備情況。看一看。通過觀察直尺，直觀感知“1厘米”的長度。讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學(xué)生找一找，還有哪兩個數(shù)字之間的長度也是1厘米？從而使學(xué)生充分認(rèn)識直尺，認(rèn)識1厘米的長度。估一估，量一量。給學(xué)生提供學(xué)具，讓學(xué)生利用已有的長度單位表象進(jìn)行估測，再利用學(xué)到的測量方法進(jìn)行實(shí)際測量，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。找一找。從生活中找出長度大約是1厘米的物體，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來。在課堂上，學(xué)生掌握了基本的測量方法之后，我讓學(xué)生回家，自主選擇生活中自己感興趣的事物，量一量并將結(jié)果記錄下來，回到課堂上交流，達(dá)到資源共享，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會長度單位的應(yīng)用價(jià)值。第五篇：二年級長度單位教學(xué)反思二年級長度單位教學(xué)反思二年級長度單位教學(xué)反思1《長度單位》是二年級數(shù)學(xué)上冊的一個概念性的認(rèn)知內(nèi)容。對于抽象思維能力還未形成，感性認(rèn)識還不夠豐富的二年級的小學(xué)生來說會感到一定困難。因此，解決困難很大程度上在教學(xué)中要取材于生活，密切聯(lián)系生活，在生活操作和實(shí)踐中去感知、體會，使學(xué)生通過親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。同時(shí)通過多種方式來幫助學(xué)生建立1厘米、1米的長度概念。在這次《長度單位》教學(xué)活動課中給我以深深的啟迪。長度單位我用了三個課時(shí)，運(yùn)用了大量的對比、測量來感知米與厘米的區(qū)別與聯(lián)系，以及一些生活中常見物體的實(shí)際長度！教師的精心準(zhǔn)備、學(xué)生的全員參與，確實(shí)使學(xué)生對知識的掌握、興趣的激發(fā)、經(jīng)驗(yàn)的積累起到了巨大的推動作用。正如蘇霍姆林斯基所說的：教學(xué)的技巧和藝術(shù)在于，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功和樂趣。讓學(xué)生在操作、實(shí)踐中全程參與學(xué)習(xí)過程，利用操作、