五年級語文上冊海上日出教學設計-教學教案(編輯修改稿)
2024-11-15 12:26 本頁面
【文章內容簡介】 (學生分組合作討論)生：描寫太陽形狀的詞語有：小半邊臉、圓東西 生：描寫太陽色彩的詞語有:紅、深紅生：用擬人手法描寫太陽動態(tài)的詞語有:：一步一步慢慢地努力上升，沖破云霞，跳出海面，發(fā)出奪目的亮光?！驹O計意圖】讓學生讀讀、看看、想想、說說，意在引導學生用心去看，指導學生邊讀、邊想、邊看，培養(yǎng)學生在閱讀中學會獨立思考，自我檢查、合作探究的能力，這不僅有利于學生讀懂課文，更有益于自主能力的提高。(四)學習第四自然段讀“陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。”師：作者為什么分辨不清那里是水？那里是天？為什么光線直射到水面上后，眼前就是一片燦爛呢？各個小組繼續(xù)討論。(書中沒有現成的句子)引發(fā)學生思考?！驹O計意圖】讓學生如同身臨其景，憑借自己已有的經驗和常見的自然常識，從觀察的角度、方法等方面展開聯想，作者通過語言文字傳遞給學生信息。學生則通過語言文字來感受這些信息，在閱讀中感悟和體會，促進師生與文本的對話。(五)學習第五自然段讀“然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把片片云染成了紫色或者紅色。” “金邊”指的是什么？邊讀課文邊想象畫面，體會感情，分組討論。引導學生理解課文，通過舉例，讓學生知道：“有時”是一種不經常的現象，“金邊”這么一個富有吸引力的詞，誰不想親自瞧一瞧呢？一下子把學生引入了佇立海邊觀看太陽被黑云檔住，云端邊緣，光芒四射，紅而白亮，猶如金邊鑲嵌的自然美景中。(出示：太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊)去感受大自然的美，一個“沖”和“染”把太陽賦予了人的行為，太陽就是鑲嵌金邊，美化云彩的使者。(出示：后來太陽慢慢地沖出重圍，出現在天邊，甚至把黑云染成了紫色或者紅色)。讓學生感受到自己與云、水同時融入了霞光萬道，水天一色的光亮的世界里。(出示：這時候，發(fā)亮的不只是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了)?！驹O計意圖】讓學生邊讀句子，邊體會當時的情景，挖掘學生思維潛能，能自由表達自己的所感所想，從而把內在的感受表達為外在的語言，使文本與學生思想產生共鳴。（六）學習第六自然段，歸納全文看到這么美麗的海上日出景觀，作者最大的感受是什么？誰能用文中的一句話進行概括？引導學生理解“偉大”和“奇觀”三、小結：《海上日出》是不可多得的名家精品，它來自于巴金先生真實的生活經歷，真實的內心體驗。學習巴金先生留心生活、勤于觀察，我們也會在大自然中有驚喜的發(fā)現。四、課外拓展：你注意過日落、刮風、下雨、葉落等自然景象的變化嗎？描述一種變化中的自然景象，寫一段話。板書設計：總起 — 時間、地點日出前海上日出分述日出時熱愛大自然日出后總結 — 偉大的奇觀第四篇：五年級語文《海上日出》教學設計五年級語文《海上日出》教學設計作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的五年級語文《海上日出》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。五年級語文《海上日出》教學設計1教學目標：理解作者對日出過程中景色變化的生動描寫，體會海上日出的偉大奇觀，使學生得到美的熏陶。聯系全文正確理解句子所表達的思想感情。有感情地朗讀課文，背誦課文。教學重點：培養(yǎng)學生按順序觀察事物的能力，并適當展開想象。教學難點：憑借語言文字想象海上日出動態(tài)過程教學時間：兩課時課前準備：預習課文 字典 紙 水彩筆 投影儀教學過程：第一課時一、導語：從《海上日出》這個題目可知道這篇課文的主要內容寫什么？“這不是偉大的奇觀么”，“這”和“奇觀”各指什么，海上日出究竟有什么“奇觀”呢？二、以讀為主，讀中探究自主讀書要求：（1）要把課文讀通讀順，難度的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。匯報交流（1）以學習小組為單位交流學習情況。如：你讀懂了哪些內容？（2）提出學習中的疑難問題。再讀釋疑請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習
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