用心靈去傾聽(tīng)教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-11-15 12:13 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 珊在交往的過(guò)程，結(jié)成了母子般的情誼，用心靈溝通讓 他們?cè)诮涣髦斜舜烁惺苄腋?，贊美了蘇珊用心靈傾聽(tīng)孩子的心聲、用愛(ài)心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達(dá)了“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題，想一想，蘇珊在寫留言前會(huì)想些什么？如果你是湯米，你想對(duì)已逝去的蘇珊說(shuō)些什么？請(qǐng)?jiān)谀阏n本空白的地方寫一寫你想說(shuō)的話。我想，學(xué)生在學(xué)完課文后，內(nèi)心一定涌動(dòng)著許多屬于自己的感想，大有不說(shuō)出來(lái)不快的感覺(jué)。在學(xué)生朗讀他們內(nèi)心的感受時(shí)，我再配合感人的音樂(lè)，效果會(huì)更好。但是那天的課堂上，由于時(shí)間的把握非常欠缺，導(dǎo)致這個(gè)環(huán)節(jié)的效果差強(qiáng)人意。由于總是在略讀課上無(wú)法對(duì)文章來(lái)一個(gè)準(zhǔn)確的授課內(nèi)容的把握，導(dǎo)致這些部分給學(xué)生充分朗讀的機(jī)會(huì)還是不夠的。因而學(xué)生在品讀的時(shí)候也是觸及皮毛，自然對(duì)“懂得用心靈去傾聽(tīng)也能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福這個(gè)道理”這個(gè)難點(diǎn)攻關(guān)不佳了。在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生找出表示時(shí)間變化的詞語(yǔ)或詞組，并以此為基點(diǎn)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作者描寫事例的詳細(xì)和簡(jiǎn)單之別，領(lǐng)會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?。然后我要求學(xué)生抓住詳寫的事例來(lái)說(shuō)說(shuō)蘇珊和“我”的交往過(guò)程。我的想法很美，但是想法和現(xiàn)實(shí)終究是有差距的，事實(shí)勝于雄辯。課堂上，學(xué)生都默不作聲，舉手發(fā)言者寥寥無(wú)幾。我反思后發(fā)現(xiàn)，一下子要說(shuō)清好幾件事，而且還要連起來(lái)說(shuō)，確實(shí)是有些難度的。看來(lái)再連起來(lái)說(shuō)之前，還需要作一定的準(zhǔn)備、鋪墊才行。比如先說(shuō)說(shuō)詳寫事情的主要意思，再引導(dǎo)學(xué)生用上時(shí)間詞或便是先后順序的詞語(yǔ)去說(shuō)，難度就降低了。還有一位老師說(shuō)蘇珊對(duì)我的幫助可以從“生活、學(xué)習(xí)、心理”去概括，這樣就無(wú)須一件一件的去概括了，避免了許多話語(yǔ)的重復(fù)，更加精煉。我覺(jué)得這種方法也是可取的，但似乎和我的整個(gè)設(shè)計(jì)有些不配套。第五篇：用心靈去傾聽(tīng)《用心靈去傾聽(tīng)》說(shuō)課材料周洪司我說(shuō)的是小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第三組第四篇課文，本單元課文側(cè)重于讓學(xué)生感受人物美好心靈，體會(huì)真情給人們帶來(lái)的感動(dòng)，樹(shù)立將誠(chéng)心、動(dòng)真情，樂(lè)于用自己的愛(ài)心幫助別人的風(fēng)尚，并通過(guò)在讀懂課文的進(jìn)出上學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境、心理活動(dòng)的描寫，刻畫任務(wù)形象，抒發(fā)真情的寫法。下面我就從怎樣導(dǎo)入課文、教學(xué)構(gòu)思、怎樣結(jié)束課文三方面說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)。一、說(shuō)教材1．課文簡(jiǎn)說(shuō)。本文來(lái)源于西班牙的《都市生活報(bào)》，我國(guó)《參考消息》翻譯并刊登了本文。課文真實(shí)地記錄了“我”與問(wèn)訊處工作人員蘇珊交往的過(guò)程，贊美了蘇珊用心靈傾聽(tīng)孩子的心聲、用愛(ài)心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達(dá)了“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。全文圍繞“我”與蘇珊的交往過(guò)程這條主線展開(kāi)，脈絡(luò)清楚。課文先寫“我”開(kāi)始以為蘇珊是住在電話機(jī)里的無(wú)所不知的小精靈，只要撥“105”，就能得到她的幫助。然后寫“我”的手指被錘子砸傷，情急之中撥通了電話，得到了蘇珊的熱情幫助，對(duì)她產(chǎn)生了好感。接著寫“我”與蘇珊聊天，蘇珊總是用心靈傾聽(tīng)“我”的聲音，耐心地給“我”幫助與安慰，她成了“我”從未謀面的第二個(gè)母親。最后寫長(zhǎng)大后，“我”利用回故鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)與蘇珊取得了聯(lián)系。就在我們約定見(jiàn)面的前夕，蘇珊不幸病逝了?！拔摇鄙钋械貞涯钏Ｕn文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)，語(yǔ)言樸素自然，平凡中包含深情，讀來(lái)真實(shí)可信，生動(dòng)感人。課文多處運(yùn)用了前后照應(yīng)的手法。如，第十四自然段“蘇珊？你能告訴我‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫嗎”與第七自然段“‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫”照應(yīng)；第十五自然段“她沉默了一會(huì)兒，說(shuō)：‘我希望你的手指已經(jīng)好了’”與第五自然段“我對(duì)小精靈說(shuō)：‘我一個(gè)人在家，我的手指被錘子砸傷了??’”照應(yīng)；最后一段“湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱”與第十自然段“你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱”照應(yīng)。這樣寫，使得全文層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。二、說(shuō)教學(xué)目的1．理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。2．領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)（1）對(duì)句子的理解。①我找到了聽(tīng)我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭。找到聽(tīng)“我”說(shuō)話的人，其實(shí)就是找到了希望。那天，“我”在玩耍的時(shí)候，手指被錘子砸傷了，非常希望得到幫助，可是“家里沒(méi)有人，哭也不會(huì)有誰(shuí)聽(tīng)見(jiàn)”，“我”顯得多么的孤獨(dú)無(wú)助。只好把希望寄托在那個(gè)叫“問(wèn)訊處
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