如何正確書寫化學方程式說課稿(編輯修改稿)
2024-11-15 12:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 公倍數(shù)法，使他們體驗到了化學學習的樂趣，并且較好的激發(fā)了學生學習化學的興趣。第五步：教師介紹，開闊視野：單一的“最小公倍數(shù)法”并不能解決所有的化學問題，為了增強學生解決化學問題的能力，我向?qū)W生介紹了另一種萬能方法——歸一法。通過一個例題講解，三個小題的鞏固訓練，是學生基本掌握了這種方法。并且在后來的學習過程中此方法成為了許多學生的首選方法。為避免給學生形成思維定勢，我告訴學生：化學方程式的配平方法很多，如：“觀察法”、“奇數(shù)變偶法”等，不管哪種方法，只要你認為好用，簡單，能配平化學方程式，就是好方法，但一定要在不斷的練習中才能掌握和熟練。是學生明白了“學有方法，學無定法”的道理。第六步：歸納小結(jié)，強調(diào)方法：為了使學生對本節(jié)課的重點和難點有比較清晰的認識，我以“氯酸鉀制氧氣為例”用四句話概括了書寫化學方程式的方法：“左反右生一橫線，配平以后加一線，等號上下寫條件，箭頭標氣或沉淀”。這四句話進一步加深了學生對化學方程式的寫法及步驟的理解和掌握。第七步：及時練習，鞏固所學：為使學生切實掌握本節(jié)課的所學，最后用十一個小題的練習加深了學生的所學。培養(yǎng)了學生運用所學解決實際問題的能力。五、【板書設計】原則最小公倍數(shù)法如何正確書寫化學方程式一、寫二、配（1）符合客觀事實（2）遵守質(zhì)量守恒定律奇偶法觀察法步驟 寫 配 等 注 查 … …該板書設計簡潔明了，條理清楚，較好的展示了本節(jié)課的教學重點和難點，給學生比較清晰的認識。六、【教后反思】本節(jié)課我采用教師引導與學生分組合作探究的方式，緊密聯(lián)系學生的生活實際，運用多媒體課件展示化學反應中微觀粒子守衡等，較好的激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生學習化學的積極性和學習過程中的主觀能動性，有效地突出了本節(jié)課的教學重點，突破了教學難點。通過新知出現(xiàn)后的及時有針對性的練習，較好的鞏固了所學。通過后來的聯(lián)系發(fā)現(xiàn)，學生對化學方程式中的狀態(tài)符號的標注存在一定的難度。在以后的教學中，應該通過展示一系列的相關化學方程式，引導學生討論分析出狀態(tài)符號的標注原則，真正的把課堂還給學生，讓學生切實體驗到化學學習的樂趣。第三篇：如何正確書寫化學方程式說課稿《如何正確書寫化學方程式》說課材料?？悼h寺坪中心學校李克用一、【教材分析】教材地位和作用 從教材體系上看，《如何正確書寫化學方程式》這個課題是繼上一單元里所學的元素符號、化學式等知識的延伸和擴展，并與元素符號、化學式構(gòu)成了九年級化學三個重要的化學用語。它在本單元中是聯(lián)系質(zhì)量守恒定律和進行化學計算的“中介”，是進行化學計算的基礎，也是整個初中化學教學的重點之一。是學生學好化學的前提和保證，更是解決化學問題的最重要的工具。教學目標分析 根據(jù)學生已有的認知基礎，結(jié)合教材和課標，我確定本課的教學目標為： ⑴知識與技能①理解化學方程式的書寫原則。②掌握化學方程式書寫步驟，初步學會配平化學方程式的方法。⑵過程與方法通過觀察比較，培養(yǎng)學生的觀察能力；通過討論，培養(yǎng)學生總結(jié)歸納知識的能力；通過活動與探究，培養(yǎng)學生學習應用化學知識和化學工具的習慣和能力；通過游戲與練習，增強對所學知識的記憶和理解，鞏固和掌握。⑶情感態(tài)度與價值觀 激發(fā)學生學習化學，探索化學知識的興趣，培養(yǎng)學生思維的有序性和嚴密性，以及尊重客觀事實，實事求是的科學態(tài)度。教學重難點及關鍵根據(jù)教學大綱，教材內(nèi)容設置及對今后教學的影響，本節(jié)的教學重點為，正確書寫化學方程式，難點是化學方程式的配平。教學關鍵是創(chuàng)設恰當?shù)那榫?，組織好活動與探究，突出學生在教學活動中的主體地位。二、【教法分析】根據(jù)學生現(xiàn)有的知識和能力水平，結(jié)合教材，考慮到學生在書寫化學方程式可能會出現(xiàn)的錯誤（如化學式寫錯、沒配平、未標條件、箭頭使用不當或遺漏等）。本節(jié)課主要采用的方法是：以教師引導下的學生活動探究為主線，通過教師設疑創(chuàng)設情境，引發(fā)學生的思考、討論、歸納，通過教師的講解、介紹與引導學生小組合作交流討論，及結(jié)合多媒體輔助教學法。在整個教學過程中，讓學生在“想一想，試一試，練一練，議一議，做一做”的教學流程中不知不覺地獲取新知識，并充分運用多媒體輔助教學，突出重點，突破難點，激發(fā)學生的求知欲望，提高課堂效率。三、【學法指導】 教學矛盾的主要方面是學生的學，學是中心、會學是目的。教會學生如何學，是教師的職責，是培養(yǎng)能力的關
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