《如何正確書寫化學方程式》說課稿-文庫吧
2024-11-15 12:10 本頁面
【正文】 是整個初中化學教學的重點之一。是學生學好化學的前提和保證，更是解決化學問題的最重要的工具。教學目標分析根據(jù)學生已有的認知基礎(chǔ)，結(jié)合教材和課標，我確定本課的教學目標為： ⑴知識與技能①理解化學方程式的書寫原則。②掌握化學方程式書寫步驟，初步學會配平化學方程式的方法。⑵過程與方法通過觀察比較，培養(yǎng)學生的觀察能力；通過討論，培養(yǎng)學生總結(jié)歸納知識的能力；通過活動與探究，培養(yǎng)學生學習應(yīng)用化學知識和化學工具的習慣和能力；通過游戲與練習，增強對所學知識的記憶和理解，鞏固和掌握。⑶情感態(tài)度與價值觀激發(fā)學生學習化學，探索化學知識的興趣，培養(yǎng)學生思維的有序性和嚴密性，以及尊重客觀事實，實事求是的科學態(tài)度。教學重難點及關(guān)鍵根據(jù)教學大綱，教材內(nèi)容設(shè)置及對今后教學的影響，本節(jié)的教學重點為，正確書寫化學方程式，難點是化學方程式的配平。教學關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫?，組織好活動與探究，突出學生在教學活動中的主體地位。二、【教法分析】根據(jù)學生現(xiàn)有的知識和能力水平，結(jié)合教材，考慮到學生在書寫化學方程式可能會出現(xiàn)的錯誤（如化學式寫錯、沒配平、未標條件、箭頭使用不當或遺漏等）。本節(jié)課主要采用的方法是：以教師引導下的學生活動探究為主線，通過教師設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學生的思考、討論、歸納，通過教師的講解、介紹與引導學生小組合作交流討論，及結(jié)合多媒體輔助教學法。在整個教學過程中，讓學生在“想一想，試一試，練一練，議一議，做一做”的教學流程中不知不覺地獲取新知識，并充分運用多媒體輔助教學，突出重點，突破難點，激發(fā)學生的求知欲望，提高課堂效率。三、【學法指導】教學矛盾的主要方面是學生的學，學是中心、會學是目的。教會學生如何學，是教師的職責，是培養(yǎng)能力的關(guān)鍵。本節(jié)課我充分讓學生動手、動口、動腦。讓他們自己去觀察、討論、分析，適時采用小組合作學習的方式，探討歸納化學方程式的配平方法，培養(yǎng)他們的自學能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神。這樣做增加了學生參與機會，增強了參與意識，教給學生獲取知識的途徑，思考問題的方法，讓學生產(chǎn)生一種成功感，從而提高學生學習化學的興趣。四、【教學程序】第一步：復(fù)習設(shè)疑，導入新課：（質(zhì)量守恒定律是書寫化學方程式的基礎(chǔ)，因此，在教學開始我設(shè)計了如下的問題引導學生回顧）質(zhì)量守恒定律是化學反應(yīng)普遍遵循的規(guī)律，質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容是什么？為什么在化學反應(yīng)中會遵循質(zhì)量守恒定律？化學方程式使用化學式來表示化學反應(yīng)的式子，我們《如何正確書寫化學方程式》呢？第二步：引導討論，分析原則：（為了使學生對書寫化學方程式的原則有比較清楚地認識，我設(shè)計了這樣兩個問題）相信大家都看過西游記，孫悟空具有點石（CaCO3）成金(Au)的本事，可信嗎？“KClO3——KCl+O2”是化學方程式嗎？為什么？通過引導學生討論分析，很自然的推導出了書寫化學方程式的兩個原則。然后通過兩個例子的分析，進一步加深了學生對書寫化學方程式的兩個原則的理解。在引導學生討論分析歸納總結(jié)出書寫化學方程式的原則的同時，對學生進行尊重客觀事實，遵從客觀規(guī)律的辯證唯物主義觀點的教育。第三步：教師引導，探討寫法：因為學生在此之前已經(jīng)學習了許多化學反應(yīng)，了解了化學反應(yīng)的文字表達式和符號表達式，而化學方程式只不過是符號表達式的進一步深化和完善。因此，我引導學生由“氯酸鉀制氧氣” 入手探討化學方程式的寫法。在通過引導學生完善“氯酸鉀制氧氣”的化學方程式的過程中，逐步滲透書寫步驟，歸納書寫步驟，同時滲透了對學生學習方法的指導。接著，通過幾個問題的討論，使學生對化學方程式中的條件及狀態(tài)符號的作用和用法有了比較明晰的認識。同時也使學生明白了完善化學方程式的重要性。隨后，通過引導回顧化學反應(yīng)由“文字表達式—符號表達式—化學方程式” 逐步演化、完善的過程，一方面加深了同舊知的聯(lián)系，另一方面也是學生明白了事物是逐步發(fā)展和完善的。第四步：小組合作，探討方法：化學方程式的配平是本節(jié)內(nèi)容的難點，讓學生學會配平常見的化學方程式的方法是本節(jié)課的重中之重?！笆谥贼~，不如授之以漁”，在教學最小公倍數(shù)法時，我采用四人一個小組探討如何配平“P+O2—P2O5”，而后交流歸納出配平方法。為使學生及時鞏固該方法，我隨后安排了三個小題的練習，對新知進行了及時鞏固。此過程中，通過學生的小組合作交流、討論，自己歸納出常用的配平化學方程式的方法——用最小
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