【文章內容簡介】 本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。教學重難點的確立根據(jù)教材的編排特點和課文內容特點，我把引導學生從工作勞苦，生活簡樸兩方面體會文章的思想感情作為重點，而把學習課文最后兩個自然段，體會作者的思想感情當作教學的難點。三、說教具準備教師收集有關總理的資料并制作PPT課件四、說教法《一夜的工作》一文，語言樸實無華，內容真實感人，表達的情感真摯強烈，在教學中我主要采用“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”法和討論法進行教學，其理由是：１、《新課標》明確指出：語文的閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，因此有采用了以讀為本的教學方法，有利于加深對課文內容的理解和體會文章的思想感情。２、小學閱讀教學的重點是：培養(yǎng)學生自由感受、理解、欣賞和評價的能力，逐步培養(yǎng)學生探究性的閱讀和創(chuàng)造性的閱讀能力。其最佳方法之一便是讓學生在讀書思考的基礎上，通過教師的點撥，圍繞重點展開討論和交流，發(fā)表獨特的見解，因此我運用了“討論”法進行教學，提高了學生語言的表達能力，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維，活躍了課堂的教學氣氛。五、說學法人們常說：“授人以魚，僅一飯之需；授人以漁，則終身受益無窮?！币虼耍乙龑W生運用，讀讀──找找──議議──說說的方法學習課文，既讓學生動眼、動手，又讓學生動腦、動口，充分調動他們的多種感官，主動積極地參與閱讀實踐，培養(yǎng)其良好的閱讀能力和閱讀習慣。六、說程序語文教學面向全體學生全面提高學生的語文素養(yǎng)，為此我采用了以培養(yǎng)學生學習能力進行語言文字訓練為主的教學模式一、質疑，引入新課為了激發(fā)學生的學習興趣和初步感知總理是個什么樣的人。我用質疑的方法，讓學生看課題提問題，讓學生交流說說對周總理的認識。接下來，我們來學習《一夜的工作》，在這里面你們將會認識到的周總理是一個怎樣的人呢？二、初讀課文，整體感知由于“多么勞苦、多么簡樸”是文章的中心句，是作者目睹周總理一夜的工作感受最深的兩個方面，是串連內容的主線，又是作者表達情感的主線。因此，我采用了“中心突破法”進行教學。我是這樣設計：１、課文從哪兩個方面敘述了周總理的一夜工作？讓學生帶著問題去讀課文，劃出中心句。（這兩點用PPT提示學生）２、文中的哪些自然段是寫了工作勞苦，哪些自然段寫了生活簡樸？通過理清層次，為下一個環(huán)節(jié)的教學做好準備。三、精讀感悟，入境悟情精讀課文主要是在充分讀的基礎上學生運用自己已有的生活經(jīng)驗，閱讀能力，抓住重點的語句體會作者的思想感情，以達到學生、教師、教材三者之間思想感情的溝通。素質教育要求我們培養(yǎng)出來的學生不僅要學習，而且要會學習?！缎抡Z文課程標準》也明確的指出：要十分重視培養(yǎng)學生的自學能力。因此在教學中我特別注重學法的指導和滲透。在教學時，我讓學生自讀課文，從中找出體現(xiàn)周總理工作勞苦、生活簡樸的具體的事例和有關的詞句，通過精讀品味。我指導學生自學的方法：（用PPT提示）先找出有關的句子，細讀細想。想想你是怎么樣看出來的。抓住關鍵詞語，并做上記號。說說你是怎樣理解這些詞句的。例如：總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，通過精讀體會到了周總理的工作量大。學生回答之后，我不失時機的點撥：“你是怎么知道？能談談你具體的想法嗎？”這樣學生就能說出從“一疊”、“一尺”來高這些詞語看出來。這一句追問，聽似平常自然，但無形中已經(jīng)滲透了抓住重點詞語理解和體會句子的內涵的學法指導，使學生掌握了閱讀的技巧，學會了讀書的方法，培養(yǎng)了學生自學能力，真正達到教是為了不教的目的。其它的教學與之類似。如句子“他一句一句地審閱……”，抓住了“看”、“畫”、“想”、“問”四個動詞感悟到總理工作認真、一絲不茍；“喝一會兒……”，“公雞叫鳴”說明了周總理的工作時間長。在學生概括的基礎上我又逐一的板書：工作量大，工作認真，工作時間長。又如“一盞臺燈，兩把小轉椅”體會到周總理的室內陳設極其簡單?！耙槐G茶，一小碟花生米”體會到食物少，在學生體會后，我又進行板書。這樣通過對重點詞句的理解和體會，我們具體的感受到周總理一夜的工作是么的勞苦，生活是多么的簡樸，從而產(chǎn)生了對周總理的崇敬和愛戴之情。在這一個教學環(huán)節(jié)中，沒有教師繁瑣的分析講解，只有學生探究性的閱讀、個性化的閱讀、創(chuàng)造性的閱讀。（對重點語句用PPT提示）我一方面鼓勵學生自主學習課文內容，同時又充分發(fā)揮教師自身的主導作用。在學生研討時，教師又出示（PPT）了周總理１９７４年３月２６至２７日的工作日程表，讓學生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作，其實每一天，每一個夜晚總理都是這樣不辭辛苦的工作的，進而使學生的崇敬和愛戴之情得以升華。教師這樣的點撥引導，把積極的接受學習與學生的自主學習有機的結合起來，真正發(fā)揮了師生的主體和主導作用。四、結合資料，升華研讀為了突破本節(jié)課的教學難點，我充分地利用資料，在讓學生進一步認識周總理由一夜的工作到一生的工作的情境，使學生隨情入境。另外，我有意識指導學生有感情朗讀課文，使學生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，情感產(chǎn)生共震，從而水到渠成地體會了作者對周總理的崇敬和愛戴的思想感情。這個教學任務的落實，主要是通過抓住“不斷地想，不斷地說和多么勞苦、多么簡樸”體會作者對總理的由衷的敬佩。其次從新中國總理和中華人民共和國的總理等句子，體會到作者的幸福與自豪。從而認識到總理是一個怎樣的人（不辭勞苦、生活儉樸）？（教師再次出示PPT）為了積累語言，運用語言，最后我讓學生嘗試背誦課文的最后兩個自然段。(出示PPT)五、拓展訓練，課外延伸學生在閱讀課文之后，得到了許多的啟示，教師及時提供給學生說話的機會，讓學生從現(xiàn)實中，從與同伴的交流中，發(fā)生出形形色色的設想，有利調動學生的生活積累、發(fā)展他們的想象和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，同時溝通了語文生活的聯(lián)系。因此，我設計下面的練習：（1）看到周總理動人的一幕，作者心潮澎湃想了很多，說了很多此時此該刻你想到了什么？又想說什么呢？（2）在我們生活的身邊哪些人是值得我們崇敬和愛戴，你又想對他們說什么呢？課堂教學的時間是短暫而有限，利用學生的興趣和意愿，把有限的時間延伸到課后，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，讓學生在課后進一步搜集有關周總理的閱讀（音影）資料進行交流。如：讀一讀李瑛作《一月的哀思》和柯巖的《周總理，你在哪里？》這兩首詩歌，真正做到在生活中學語文，在生活中用語文！開闊了學生的視野，培養(yǎng)了學生積極主動地參與課外閱讀的良好習慣。七、說板書設計好的板書可以說是一個微型的教案，其概括性強，條理清楚，突出重點，起到一種畫龍點睛的作用。