【文章內(nèi)容簡介】 和理解才能準(zhǔn)確地把握住它的意義和用法。如語氣助詞“也”，在疑問句末就是疑問語氣詞，在感嘆號(hào)末 掌握虛詞“之”“而”“以”“因”“乃”用法授課時(shí)間就是感嘆語氣詞，它始終與整個(gè)句子密切相關(guān)。三是用位置分析法。一些虛詞在句中的位置不同，所起的作用也不同。如“乎”，在句中多為介詞，在句末則為助詞，表疑問、反問、感嘆等語氣。四是用代入檢驗(yàn)法。將被考察的虛詞放入句子，結(jié)合上下文來默讀，感覺到語意流暢，那么便可以說明理解是準(zhǔn)確的，反之，則理解有問題。二、復(fù)習(xí)“之”典型例題（師生互動(dòng)進(jìn)行探討完成）解釋句中“之”字的意義和用法項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍。輟耕之隴上。作《師說》以貽之侵之愈急。子孫視之不甚惜。人非生而知之者，孰能無惑？汝識(shí)之乎？之二蟲又何知！均之二策，寧許以負(fù)秦曲。而從六國破亡之故事。1余之力尚足以入。1士大夫終不肯以小舟夜泊絕壁之下。1師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！1較秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其實(shí)百倍。1古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得。1頃之，煙炎張?zhí)臁?蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)1石之鏗然有聲者，所在皆是也。1馬之千里者，一食或盡粟一石。句讀之不知，惑之不解。2夫晉，何厭之有。教師明確：1—2動(dòng)詞“到??去”；3—7第三人稱代詞“他”“它”“他們”“它們”；8—9指示代詞“這”；10—12用在定語和中心語中間“的”； 13—15用在主謂之間，取消句子獨(dú)立性；16用在時(shí)間副詞后，補(bǔ)足音節(jié)；17—19定語后置的標(biāo)志；20—21賓語提前的標(biāo)志。學(xué)生總結(jié)規(guī)律 教師補(bǔ)充 ，又分幾種情況：（一）可以代人、代物、代事。代人多是第三人稱。譯為“他”（他們）、“它”（它們）。作賓語或兼語，不作主語。（二）指示代詞，表近指?？勺g為“這”，通常作復(fù)指性定語。，也分幾種情況：（一）結(jié)構(gòu)助詞，定語的標(biāo)志。（二）結(jié)構(gòu)助詞，賓語前置的標(biāo)志。（三）結(jié)構(gòu)助詞，起取消句子獨(dú)立性的作用，可不譯。（四）音節(jié)助詞。3 用作動(dòng)詞（實(shí)詞）課堂訓(xùn)練（學(xué)生獨(dú)立完成）判斷“之”在文中的意義。一僧欲1之南海，詢于唐僧，唐僧不2之應(yīng)。久3之，此僧以簞食瓢飲4之助至南海，夸5之于唐僧：“此何難6之有？”唐僧曰：“汝7之百折不撓，實(shí)可欽佩。然汝8之言亦過矣，君將驕而笑9之乎？” 答案：動(dòng)詞，可譯為到、往代詞，可譯為他助詞，調(diào)節(jié)音節(jié)，用在時(shí)間詞后，不譯指示代詞，可譯為這樣代詞，可譯為這件事助詞，賓語前置標(biāo)志，不譯助詞，用在主謂之間取消句子獨(dú)立性，不譯結(jié)構(gòu)助詞，可譯為的人稱代詞，可譯為我三、復(fù)習(xí)“而”典型例題（師生互動(dòng)進(jìn)行探討完成）解釋句中“而”字的意義和用法得雙石于潭上，扣而聆之陋者乃以斧斤考擊而求之圖窮而匕見余聞而愈悲溫故而知新蟹六跪而二螯此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也趙嘗五戰(zhàn)于秦，二敗而三勝青取之于藍(lán)，而青于藍(lán)1至於幽暗昏惑而無物以相之1吾見師之出，而不見其入也1君子博學(xué)而日參省乎己1有志與力，而又不隨以怠1鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗1河曲智叟笑而止之曰1吾嘗終日而思矣1徐而察之1夫諸侯而驕人則失其國諸君而有意，瞻予馬首可也2余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也2字而幼孩，遂而雞豚2既而兒醒，大啼 教師明確：1—5連詞，表承接“來”“就”；6—9連詞，表并列“和”“并且”；10—12連詞，表轉(zhuǎn)折“卻”；13—15連詞，表遞進(jìn)“而且”；16—18連接狀語和動(dòng)詞，表修飾；19—20連詞，表假設(shè)“如果”；21連詞，表因果“因而”；22代詞，通“爾”，“你”“你的”；23時(shí)間副詞詞尾，助詞。學(xué)生總結(jié)規(guī)律 教師補(bǔ)充作第二人稱代詞，通“爾”，你、你的。也可作連詞，表并列，遞進(jìn)，轉(zhuǎn)折，相承，假設(shè)等。助詞，副詞詞尾 課堂訓(xùn)練（學(xué)生獨(dú)立完成）判斷“而”在文段中的意義。兵者，危道也。須戮力同心，切勿如蟹六跪1而二螯，否則，何以勝？故馮婉貞曰：“諸君2而有意，瞻予馬首可也?！瘪T氏雖小，然青，取之于藍(lán)3而青于藍(lán)，更勝其父。婉貞博學(xué)4而日參省乎己，非只效書生終日5而思也。三思6而后行，故有抗敵之大捷。非7而所謂小女子也，乃巾幗英杰8而。答案：連詞，并列關(guān)系連詞，假設(shè)關(guān)系，可譯為如果連詞，轉(zhuǎn)折關(guān)系，可譯為然而連詞，遞進(jìn)關(guān)系連詞，修飾關(guān)系連詞，承接關(guān)系代詞，同“爾”，可譯為你語氣助詞，放在句末，表示勸告或感嘆語氣，可譯為“吧”“啊”復(fù)習(xí)“其”典型例題解釋句中“其”字的意義和用法工欲善其事，必先利其器較秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其實(shí)百倍燕趙之君，始有遠(yuǎn)略，能守其土，義不賂秦向使六國各愛其地秦王恐其破璧獨(dú)其為文猶可識(shí)余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也則或咎其欲出者以故其后名之曰“褒禪”距其院東五里1問其深，則其好游者不能窮也1于亂石間擇其一二扣之1其信然邪？其夢邪？其傳之非其真邪？1其皆出于此乎？1子其勉之1爾其無忘乃父之志1國無主，其能久乎？1盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎？1吾其還也其極刑，曰：“順我，即先刺心；否則四肢解盡，心猶不死?！?將比今之諸侯而誅之乎？其教之不改而后誅之乎？2天其弗識(shí)，人胡能覺？2路漫漫其修遠(yuǎn)兮 教師明確1—4第三人稱的領(lǐng)屬關(guān)系“他的”“他們的”“它的”；6第三人稱代詞“他們”“它”；7第一人稱代詞“我”；8—11指示代詞“那”“那些”；12指示代詞“其中的”；14—15表示推測、估計(jì)語氣“恐怕、大概”；16—17表示祈使語氣“應(yīng)當(dāng)”；18—19表示反問語氣“難道、哪里”；19表 示商量語氣；20表示假設(shè)“假如”；21表示選擇“或者、還是”；22表示讓步“尚且”； 23句中無實(shí)意，湊足音節(jié)；規(guī)律總結(jié)A 代詞，代第三人稱，他（它），他（它）的B 代詞，代第一人稱，我，我的 C 作指示代詞D 作連詞 E 語氣副詞第四篇：2020中考文言文虛詞總匯初中文言文虛詞梳理（常用的15個(gè)）教師：一、復(fù)習(xí)“之”（一）代詞1.“之”可以代人、代物、代事。譯為“他”、“她”（他們）、“它”（它們）等。如：①愿陛下親之信之……事無大小,悉以咨之（代人，他們）（《出師表》）②太醫(yī)以王命聚之……謹(jǐn)食之（代物，指蛇）（《捕蛇者說》）③操蛇之神聞之（代事，這件事）（《愚公移山》）④肉食者謀之（代事，這件事）（《曹劌論戰(zhàn)》）2.“我”、“我們”。如：①君將哀而生之乎（《捕蛇者說》）①主人處處款之（《于園》）3.“之”用作指示代詞，表近指，可譯為“這”。如：①有良田美池桑竹之屬。（《桃花源記》）②曾不能損魁父之丘。（《曹劌論戰(zhàn)》）（二）助詞，用于定語和中心語之間，譯為“的”。如：①燕雀安知鴻鵠之志哉？（《陳涉世家》）②予嘗求古仁人之心。（《岳陽樓記》）③小大之獄。（《曹劌論戰(zhàn)》），賓語前置的標(biāo)志，無實(shí)在意義，不譯。如：何陋之有？（《陋室銘》），定語后置的標(biāo)志。如：①居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。（《岳陽樓記》）4.“之”用作結(jié)構(gòu)助詞，用在主謂之間，起取消句子獨(dú)立性的作用，可不譯。如：予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染。（《愛蓮說》）5.“之”用作音節(jié)助詞，用于湊足音節(jié)，無實(shí)意，不譯。如：久之，目似瞑。（《狼》）（三）動(dòng)詞。譯為：“去”、“往”、“到……去”。如：至之市。《鄭人買履》二、復(fù)習(xí)“其”代詞。①通常作第三人稱代詞，可以代人、代事、代物。可譯為“他”“他的”“她的”“它的”（《桃花源記》），僅如銀線（《觀潮》）②指示代詞，如果“其”后面跟的是數(shù)詞，那么“其”就譯為“其中的”，作定語。，其一犬坐于前（《狼》）（《口技》）③指示代詞，可譯為“那”“那樣的”。其人視端容寂，若聽茶聲然（《核舟記》）副詞。“其”放在句首或句中，表示祈使、疑問、猜度、反詰、愿望等語氣。①語氣副詞，表期望語氣，可譯為“一定”。安陵君其許寡人（《唐睢不辱使命》）②表示反詰，反問，可譯為“難道”，其真無馬邪（《馬說》）其如土石何？《愚公移山》③表示推測，估計(jì)，可譯為“恐怕”“大概”。其真不知馬也（《馬說》）連詞，表示假設(shè)，可譯為“如果”。如：其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專爾。（《送東陽馬生序》）三、復(fù)習(xí)“而”（一）“而”用作連詞，主要有以下五種情況：，可譯為“又”、“也”等，也可