【文章內(nèi)容簡介】 到辦公室開會，研究校運(yùn)會的宣傳工作。4我國向太平洋預(yù)定海域發(fā)射的首枚運(yùn)載火箭圓滿成功。4為什么對于這種浪費(fèi)人才的現(xiàn)象，至今沒有引起有關(guān)部門的重視呢？4經(jīng)過老主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，最后臉上勉強(qiáng)露出一絲笑容。4無論干部和群眾，毫無例外，都必須遵守社會主義法則。4具有不同專長的大學(xué)生暑假里愿意登門為您的令郎、令愛輔導(dǎo)功課。4我們很喜歡退休干部李大伯，一來這里就有說有笑，十分高興。50、今年來，王芳幾乎無時(shí)無刻不忘收集、整理民歌，積累了大量的資料。5晚會上，他們神情自若，舞姿瀟灑，誰能相信他們不是年過花甲甚至年逾古稀的老人呢？5會議室里的座位真是座無虛席，好多人站著聽了一下午。5新的班委會健全并建立了一系列班級管理制度。5通過這次展覽，使同學(xué)們更加清醒地認(rèn)識到偽科學(xué)的危害。5五十多年來，這位海外游子時(shí)刻不在眷戀自己的祖國。5每篇文章的字?jǐn)?shù)約二千字左右，不得抄襲。5工作中，我們要防止以偏概全，一葉蔽目的片面、急躁情緒。60、熱烈歡迎上級領(lǐng)導(dǎo)來我校蒞臨指導(dǎo)。6許多附近的居民都在他的帶動下，認(rèn)真搞好環(huán)境衛(wèi)生。6《鋼鐵是怎樣煉成的》這部電視劇對我來說有較大的興趣。6一到宿營地，大家放下行李，把帳篷支起，搭起爐灶，生火做起飯來。6們提倡節(jié)儉，像這種不愛惜勞動成果，任意浪費(fèi)是極端可恥的。6在今后很長一段時(shí)間內(nèi)，我國勞動力供大于求的矛盾將長期存在。修改病句練習(xí)答案去掉“是否”“保證了”改為“以保證”去掉“通過”或“使”將“和”改成“等”將“頑固”改成“頑強(qiáng)”刪掉“一律”將“改善”改為“提高”將“增加”改為“提高”刪除“當(dāng)??時(shí)”刪除“目前”或?qū)ⅰ爱?dāng)務(wù)之急”改為“首要任務(wù)”1將“要求”改為“發(fā)展形勢”1將“天然的”掉到“一個(gè)”后面1將“無”刪除1刪除“重要”1將“不是”“就是”改為“無論”“還是”1將“只要”改為“只有”1將“顯示”改為“因?yàn)椤?刪除“的原因”或“的結(jié)果”1刪除“使” 將“凝視”改為“看”2將“卻”改為“都”2刪除“使”2刪除“不”2“處心積慮”用詞不當(dāng)2遞進(jìn)關(guān)系前后順序顛倒2“精神矍鑠”用詞不當(dāng)2刪除“清晰的思路”2刪除“不要”2刪除“使”刪除“使”3將“所以”改為“如果”3將“因?yàn)椤薄八浴备臑椤半m然”“但是”3將“既然”改為“即使”3將“發(fā)電量”改為“所發(fā)的電”3刪除“不”3句末加“的人”3將“語文對他”改為“他對語文”3刪除“一句句語言”3將“今后”調(diào)到“你們”之后將“將來”放到“自己”后面4將“一批”放到“陶瓷”之前、將“新發(fā)現(xiàn)”放到“春秋”之前4將“幾個(gè)”放到“干部”之前4將“他”放到“因?yàn)椤敝?刪除“的”4刪除“對于”4刪除“經(jīng)過”4刪除“毫無例外”4刪除“您的”4有歧異 50、將“不忘”改為“不在”5將“仿造”改為“生產(chǎn)”5刪除“不”5刪除“的坐位”5將“健全并建立”改為“建立并健全”5將“改善”改為“提高”5刪除“通過”或“使”5將“時(shí)刻”改為“無時(shí)無刻”5刪除“約”或“左右”5刪除“以偏概全”60、刪除“來我?！?將“許多”放到“居民”前6將“對我”改為“我對”且放到句首。63將“把帳篷支起”該“支起帳篷” 6將“拜讀”改為“斧正”6在“成果”后加“的行為” 6刪除“在今后很長一段時(shí)間內(nèi)”第三篇：中考語文病句專題復(fù)習(xí)中考語文病句專題復(fù)習(xí)一、病句的內(nèi)涵病句就是因?yàn)椴环犀F(xiàn)代漢語語法規(guī)則要求、不合邏輯事理、不合詞語色彩而造成的不通順的語句。通俗地說，病句就是不符合大多數(shù)人的語言習(xí)慣，別人聽不明白，或者聽后會產(chǎn)生誤解的句子。換個(gè)角度說，一個(gè)句子如果符合大多數(shù)人的語言習(xí)慣，別人聽了以后也能明白，不會長生誤解，這個(gè)句子就是正確的。二、病句判定依據(jù)這樣看來，判定病句必須綜合分析句子的語法修辭、邏輯事和語言習(xí)慣等。一般情況下，一個(gè)句子如果合乎邏輯事理和語言習(xí)慣，它在結(jié)構(gòu)上也就合乎語法規(guī)則；但合乎語法規(guī)則的句子，未必都合乎邏輯事理和語言習(xí)慣，也就可能是病句，如“曬陽光、打掃清潔”三、病句的類型〔一〕病句分類：一類是不通順的句子，一類是不合事理的句子。不通順的句子，常常是由于成分殘缺或成分之間搭配不當(dāng)造成的。成分殘缺的句子，包括：①主語殘缺；②謂語（中心詞）殘缺；③賓語（中心詞）殘缺；④介賓結(jié)構(gòu)殘缺。搭配不當(dāng)?shù)男问接校孩僦髦^搭配不當(dāng)。②動賓搭配不當(dāng)。③主賓搭配不當(dāng)。④定語、狀語補(bǔ)語與中心詞搭配不當(dāng)。不合事理的句子，這種病句叫邏輯病句。常見的形式有：①語序不當(dāng)。②成份多余。③表意不明。④不合邏輯⑤結(jié)構(gòu)混亂。〔二〕句子成份搭配不當(dāng)句子的成份有主謂賓定狀補(bǔ)。一個(gè)句子中的主謂、動賓、定語與中心語、狀語與中心語、謂語與補(bǔ)語等都有搭配是否恰當(dāng)?shù)膯栴}。如果搭配不當(dāng)就形成了病句。主謂搭配不當(dāng)例如：（1）我們的眼睛都集中到新校長身上。（2）我國農(nóng)民的生活水平正在不斷地改善。分析：這兩句由于說話者不理解詞義的配合或者是粗心大意，造成“眼睛”與“集中”“水平”與“改善”的搭配不當(dāng)。動詞和賓語搭配不當(dāng)例如（3）新近出臺的改革措施，使個(gè)人在增加了選擇的機(jī)會的同時(shí)，也承攬了更多的業(yè)務(wù)和風(fēng)險(xiǎn)。（4）《鋼鐵是怎樣煉成的 》塑造了保爾這一英雄事跡。分析（3）中賓語“業(yè)務(wù)和風(fēng)險(xiǎn)”包含兩項(xiàng)意義，造成與“承攬”不能搭配（4）中“塑造”與“事跡”不搭配。定語、狀語、補(bǔ)語與中心語搭配不當(dāng)例如（5）他偷偷打量著將軍的粗布服裝，帶著謙遜微笑的英明面孔。（刪去“英明”）（6）老師問清了原因，沉思了少許。（改“少許”為“一會兒”）（7）曾老師發(fā)言結(jié)束后，同學(xué)們激烈的鼓掌。（改“激烈”為“熱烈”）主語與賓語在意義上不搭配例如（8）今年我校的學(xué)生是歷年來最多的一年。（刪去“一年”）（9）中學(xué)生是學(xué)習(xí)的重要階段。（改“生”為“階段”）（10）這個(gè)長期有爭議的問題，有了一定程度的進(jìn)展。（改“進(jìn)展”為“解決”）搭配不當(dāng)?shù)牟【溥€有三種情況： 一是前后語意的一項(xiàng)與多項(xiàng)不搭配例如：（11）晚會以后，她那優(yōu)美的舞姿，動聽的歌聲還回響在我的耳邊 分析：主語“舞姿、歌聲”有兩項(xiàng)，謂語中“回想”只有一項(xiàng)。二是肯定否定的一面與兩面不照應(yīng)例如（12）有沒有堅(jiān)定的意志，是一個(gè)人在事業(yè)上能夠取得成功的關(guān)鍵。分析：前面的“有沒有”是肯定否定兩個(gè)方面，后面的“能夠”只是肯定。三是前后語意否定與肯定搭配不當(dāng)例如：（13）我想這應(yīng)該是不必?cái)⑹龅模瑳]有誰不會想象不出來。（14）我們并不完全否認(rèn)這首詩沒有透露出希望，而是說希望是非常渺茫的。分析：（13）中根據(jù)前半句推測就是“誰也想象得出”，而后半句“沒有誰不會想象不出” 等于說“誰都想象不出”，造成語意的矛盾。有兩種改法。（14）中“不完全否認(rèn)”等于“部分承認(rèn)”，基本上還是承認(rèn)。因此這句話說“我們承認(rèn)這首詩沒有透露出希望”，剛好和后半句意思〔作者的本意〕相反。改法有兩種：“我們也承認(rèn)這首詩透露了一些希望，但是說希望??”或“我們并不否認(rèn)這首詩也透露了一些希望，??”?！踩?、句子成份殘缺句子成份殘缺指不符合省略的條件而缺少應(yīng)有的成份，造成句子結(jié)構(gòu)不完整，表意不準(zhǔn)確。主語殘缺例如（15）從這件平凡的小事中，說明了一個(gè)重要的道理。（誤把介詞短語當(dāng)主語）（16）看到老師們廢寢忘食的工作，使我倍受鼓舞。（刪去“使”）（17）通過這次主題校會，使我懂得了許多道理。（刪去“通過”或“使”）謂語殘缺例如（18）世紀(jì)之交，全國人民為振興中華的偉大事業(yè)。（19）我們沿著陡峭的山路，再一個(gè)小時(shí)就可以到達(dá)山頂了。分析（18）錯(cuò)把介賓短語中的“振興”當(dāng)作謂語中心語，（19）錯(cuò)把介賓短語中的“沿著”當(dāng)作謂語中心語。賓語殘缺例如：（20）我看見一位雙目有神、身穿軍裝，他就是我的老同學(xué)楊勇。（21）我們要積極響應(yīng)黨中央“抵制邪教、崇尚科學(xué)”。分析：兩句中，“看見”“響應(yīng)”都要求帶名詞性賓語?！菜摹场⒊煞荻嘤嗷蛘Z意重復(fù)成份多余指多加了某個(gè)成份造成語意不清楚，重復(fù)羅嗦指句子結(jié)構(gòu)繁瑣冗長，羅嗦了半天說不清楚。例如：（22）主持人的一席話，包含了非常豐富的無聲的潛臺詞。（23）初三年級的同學(xué)，在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，一般說同學(xué)們都能認(rèn)真聽講。分析：（22）中“潛臺詞”與“無聲”語意重復(fù)（23）中主語重復(fù)。〔五〕語序不當(dāng) 漢語中，語序在語意的表達(dá)上有非常重要的作用，如：“我打你”與“你打我”僅僅是語序不同，語意則完全相反了。“屢戰(zhàn)屢敗”是貶義，“屢敗屢戰(zhàn)”則是褒義。漢語句子成份的排列一般是比較固定的，也就是說主謂賓、定狀補(bǔ)、關(guān)聯(lián)詞語的位置在漢語語序中都有一定的排列規(guī)律。名詞修飾語〔定語〕位置不當(dāng) 多項(xiàng)定語次序不當(dāng)：多項(xiàng)定語與中心語的正確次序一般是：①表領(lǐng)屬性的、表時(shí)間的、表處所的；②指稱或數(shù)量的短語；③動詞或動詞短語；④形容詞或形容詞短語⑤名詞或名詞短語。另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語前。例如：（24）這一位優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的蔡旗中學(xué)的語文教師。分析：正確次序應(yīng)為：蔡旗中學(xué)的（領(lǐng)屬性的）這一位（數(shù)量）有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的（動詞短語）優(yōu)秀的（形容）語文（名詞）教師。例如：（25）許多附近的婦女、老人和孩子都跑來看他們。（26）在新中國的建設(shè)事業(yè)上，發(fā)揮著他們無窮的蘊(yùn)藏著的力量。分析：（25）表數(shù)量的“許多”應(yīng)緊靠中心短語，（26）表性質(zhì)的“無窮的”應(yīng)緊靠中心詞 定語誤放狀語位置：例如：（27）夜深人靜，想起今天一連串發(fā)生的事情，我怎么也睡不著。（28）這種機(jī)器要不要換，在領(lǐng)導(dǎo)和群眾中廣泛地引起了討論。分析：（27）中“一連串”應(yīng)修飾“事情”，（28）中“廣泛”應(yīng)修飾“討論”，“地”改為“的”。動詞修飾語〔狀語〕位置不當(dāng)多項(xiàng)狀語的排列次序比較復(fù)雜，須特別注意的是：① 先時(shí)間后處所；②先介詞結(jié)構(gòu)后情態(tài)動詞、形容詞；③表示對象的介詞結(jié)構(gòu)一般緊靠中心語；④不要弄錯(cuò)修飾對象。例如：（29）在辦公室里許多老師昨天都同他熱情地交談。分析：正確次序應(yīng)是：許多老師昨天（時(shí)間）在辦公室（處所）都（范圍）熱情地（情態(tài)）同他（對象）交談。例如：（30）在這片神奇的土地上上一世紀(jì)曾發(fā)生過一場血