【文章內(nèi)容簡介】 。(10 分)答：1）確定學(xué)習(xí)者必須獲得的終極目標(biāo)，一般為獲得規(guī)則或高級規(guī)則；2）確定該目標(biāo)的從屬能力，即若獲得某一規(guī)則或高級規(guī)則，必須掌握的基本規(guī)則或某些概念；3）確定再一次級的從屬能力，即某些基本概念或具體概念。.簡述學(xué)習(xí)需求分析的方法。(10 分)答：1）對學(xué)習(xí)者需求的分析是一個系統(tǒng)的調(diào)查研究過程；2）確定學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；3）確定學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的理想狀態(tài)；4）找出學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)狀和學(xué)習(xí)的理想狀態(tài)之間的差距，即確定學(xué)習(xí)者當(dāng)前存在的問題是學(xué)習(xí)需求分析的關(guān)鍵所在。.認(rèn)知理論對教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些顯著影響？(10 分)答：加涅運(yùn)用認(rèn)知理論的分支之一“信息加工理論”將學(xué)習(xí)行為分解為一系列內(nèi)加工過程，并分別為每個內(nèi)部加工階段確定為具有外部影響功能的教學(xué)事項(xiàng)，使外部事項(xiàng)與內(nèi)部加工過程一一對應(yīng)聯(lián)系，提出了“學(xué)習(xí)的信息加工模式”； 奧蘇伯爾的“先行組織者”、布魯納的“結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)論”等認(rèn)知理論學(xué)派的代表，對教學(xué)設(shè)計(jì)也都有較大影響，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了重要的理論基礎(chǔ)及可操作的模式。.談?wù)勗谔骄渴浇虒W(xué)策略基本模式中教師該如何引導(dǎo)學(xué)生？(20 分)答:探究性學(xué)習(xí)是教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程中，通過學(xué)生的主動參與，發(fā)展學(xué)生的探究能力，使學(xué)生獲得理解科學(xué)概念，并將獲得的知識應(yīng)用于探究未知世界的實(shí)踐活動中。在探究式教學(xué)過程中，教師以探究的方式將科學(xué)知識呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過各種探究活動掌握科學(xué)概念，獲得科學(xué)探究的能力和技巧，并通過探究過程中的參與增進(jìn)對科學(xué)探究的理解。.形成性評價(5 分)：又稱為過程評價，是在教學(xué)過程中進(jìn)行的評價。、教學(xué)準(zhǔn)備策略(5 分)：是指教師在課堂教學(xué)前所要處理的問題解決行為方式，即教師在制定教學(xué)方案時所要做的工作。.學(xué)習(xí)任務(wù)分析(5 分)：是指作為教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)結(jié)果所作的心理分析。.教學(xué)目標(biāo)(5 分)：是教學(xué)活動所預(yù)期的結(jié)果，或是預(yù)期的學(xué)習(xí)活動要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)?！缎抡n程教學(xué)設(shè)計(jì)》、簡述選擇教學(xué)媒體應(yīng)該注意的問題。(10 分)1）多種媒體優(yōu)化組合使用比只用一種媒體的教學(xué)效果要好；2）同一種教學(xué)媒體在表現(xiàn)手法上也不一定相同；3）計(jì)算機(jī)的普及和互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，使計(jì)算機(jī)多媒體越來越多的走進(jìn)課堂；4）現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用不只是教學(xué)信息的增加和手段上的翻新，而應(yīng)該體現(xiàn)一種新的教育思想和新的教育觀念。、簡述研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略。(10 分)1）根據(jù)課程內(nèi)容確定研究課題的性質(zhì)；2）明確教學(xué)過程中的師生角色；3）組織好探究活動要特別重視探究過程，而不是結(jié)果；4）組織好探究過程中的分工合作；5）要創(chuàng)造性的為學(xué)生提供多種資源；6）、加涅將教學(xué)活動安排為怎樣的過程？(10 分)1）引起注意；2）使學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)目標(biāo)3）提供先覺知識和技能4）呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料5）提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)6）誘導(dǎo)7）提供反饋8）增強(qiáng)記憶與促進(jìn)遷移9）、教師對學(xué)生進(jìn)行知識起點(diǎn)水平分析時要重點(diǎn)分析什么？(10 分)答：1）了解學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；2）了解學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是否存在與獲得的新概念有著邏輯關(guān)系的知識內(nèi)容；3）明確學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識層次是否合理。.簡述教學(xué)目標(biāo)表述的要求。(10 分)答：1）教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容選擇和教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動的依據(jù)；2）教學(xué)目標(biāo)具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的功能；3）教學(xué)目標(biāo)可以為檢測和評價提供科學(xué)的依據(jù)；4）教學(xué)目標(biāo)可以使教學(xué)活動獲得及時的反饋和調(diào)整。.簡述加涅的教學(xué)模式設(shè)計(jì)的基本方法。(10 分)答：1）確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；2）對每一種預(yù)期的結(jié)果所需要的內(nèi)部條件進(jìn)行分析，3）提供支持、激發(fā)內(nèi)部條件的教學(xué)事件。.運(yùn)用層級分析法對數(shù)學(xué)中“三角形內(nèi)角和等于180度”進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)分析。(20 分)答：首先明確的是學(xué)習(xí)者在某一時段（如一節(jié)課或某一項(xiàng)技能）所要達(dá)到的終極目標(biāo)，將其填入示意圖的A框。要完成終極目標(biāo)所必須達(dá)成的次一級目標(biāo)即從屬目標(biāo)可能有兩項(xiàng)，也可能有三項(xiàng)或更多，將它們分別填入下一級的B1，B2，B3，...進(jìn)一步向下一層分析，若達(dá)成B1目標(biāo)所必須的從屬目標(biāo)，則填入B級以下的層次框中，并根據(jù)從屬的對象加以標(biāo)注。這樣一層層向下分析，直至到學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)水平。.診斷性評價(5 分)：又稱為準(zhǔn)備性評價，是在教學(xué)活動開始之前進(jìn)行的評價。、認(rèn)知結(jié)構(gòu)(5 分):指個人的全部知識（或觀念）的內(nèi)容和組織。.學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)行為(5 分)：學(xué)習(xí)者進(jìn)入教學(xué)過程之前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，即原有的知識、能力和情感態(tài)度的水平。.教學(xué)設(shè)計(jì)(5 分)：是指教學(xué)指導(dǎo)者和教師依據(jù)教育教學(xué)理論、教學(xué)藝術(shù)原理，為了達(dá)到某階段教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)受教育者認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策劃?！缎抡n程教學(xué)設(shè)計(jì)》、簡述計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在中學(xué)教學(xué)中的主要功能。(10 分)答：1）計(jì)算機(jī)多媒體兼有聲、光、電等三種媒介波的調(diào)制效應(yīng)；2）多媒體技術(shù)不受時空限制；3）多媒體技術(shù)可以使學(xué)習(xí)對象更具有直觀性； 4）多媒體技術(shù)對教學(xué)難點(diǎn)的突破也有其很大的優(yōu)勢； 5）多媒體教學(xué)增加了教學(xué)過程中學(xué)習(xí)者的參與性。.簡述教學(xué)中溝通與合作的指導(dǎo)策略。(10 分)答：1）養(yǎng)成學(xué)生的合作意識；2）使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；3）讓學(xué)生學(xué)會對話；4）合作學(xué)習(xí)的組織。.簡述教學(xué)準(zhǔn)備策略包括哪些內(nèi)容？(10 分)答：教學(xué)準(zhǔn)備策略包括：教學(xué)目標(biāo)的確定與敘述；主要教學(xué)行為的選擇；教學(xué)材料的準(zhǔn)備與處理；教學(xué)活動的安排；教學(xué)方案（教案）的形成。、簡述歸類分析法的程序。(10 分)答：1）對每一知識目標(biāo)要明確進(jìn)一步學(xué)習(xí)的先決性知識，找出它們之間的關(guān)系； 2）確定各先決性知識的最佳排列順序（為各知識點(diǎn)編碼）。3）對要達(dá)成的各知識目標(biāo)，將確定的排列順序用圖表的方式連接起來，形成直觀的知識結(jié)構(gòu)圖。.簡述布魯姆教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過程。(10 分)答：1）確定掌握目標(biāo)；2）設(shè)計(jì)各學(xué)習(xí)單元內(nèi)容及其反饋（矯正環(huán)節(jié)）；3）編制總結(jié)性測驗(yàn)。.教學(xué)設(shè)計(jì)的主要功能有哪些？(10 分)答：1）教學(xué)設(shè)計(jì)有助于教師角色的自我認(rèn)識； 2）有助于提高教師的教育教學(xué)理論 3）教學(xué)設(shè)計(jì)有助于教師的思想創(chuàng)新； 4）教學(xué)設(shè)計(jì)有助于學(xué)生主體地位的提高。.對教材第30頁例1“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析(20 分)答：1）該教學(xué)目標(biāo)全面反映了《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)的要求，真正體現(xiàn)了知識、能力、情感態(tài)度的有機(jī)整合；2）教學(xué)目標(biāo)明確，對學(xué)習(xí)行為的表述具體、準(zhǔn)確、清楚，這樣能夠引導(dǎo)師生圍繞教學(xué)目標(biāo)有效地展開教學(xué)活動，恰當(dāng)?shù)亟M織教學(xué)過程； 3）體現(xiàn)了目標(biāo)與內(nèi)容要求的統(tǒng)一性。.學(xué)習(xí)方式(5 分)學(xué)習(xí)者比較穩(wěn)定表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向 、終結(jié)性評價(5 分)：是在某一相對完整的教學(xué)階段結(jié)束后對整個教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度做出的評價。.教學(xué)組織(5 分)：是指教師依據(jù)不同學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)及不同學(xué)校、不同年級學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)程序進(jìn)行有效處理的過程。.學(xué)習(xí)者的終點(diǎn)行為(5 分)通過學(xué)習(xí)形成的某一階段在知識、技能和情感態(tài)度等方面所預(yù)期的行為水平。第四篇：會計(jì)制度設(shè)計(jì)網(wǎng)上作業(yè)五答案每題都是親手一個字一個字打的，請珍惜我的勞動成果噢。嘻嘻辨析題：答：這種說法是錯誤的。考核投資中心業(yè)績的主要指標(biāo)是投資報(bào)酬的剩余收益。、軟件操作、審核記賬、計(jì)算機(jī)維護(hù)、計(jì)算機(jī)審查、數(shù)據(jù)分析和檔案保管等工作。答：這種說（做）法正確。以現(xiàn)代信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)和基本工具的會計(jì)系統(tǒng)稱為計(jì)算機(jī)會計(jì)信息系統(tǒng)。計(jì)算機(jī)會計(jì)系統(tǒng)除了包含手工會計(jì)的所有賬務(wù)處理系統(tǒng)外，同時還涉及計(jì)算機(jī)操作及維護(hù)工作，以及數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)會計(jì)系統(tǒng)前的數(shù)據(jù)準(zhǔn)備（手工處理）與檔案管理等。所以，計(jì)算機(jī)會計(jì)系統(tǒng)統(tǒng)一包括崗位有計(jì)算機(jī)會計(jì)主管、軟件操作、審核記賬、計(jì)算機(jī)維護(hù)、計(jì)算機(jī)審查、數(shù)據(jù)分析和檔案保管等工作。，內(nèi)部轉(zhuǎn)移價格發(fā)生變化，企業(yè)的利潤總額也會發(fā)生變化。答：這種說法是錯誤的。內(nèi)部轉(zhuǎn)移價格又稱調(diào)撥價格,就是指企業(yè)內(nèi)各部門之間由于相互提供產(chǎn)品、半成品或勞務(wù)而引起的相互結(jié)算、相互轉(zhuǎn)賬所需要的一種計(jì)價標(biāo)準(zhǔn)。內(nèi)部轉(zhuǎn)移價格采取了“價格”的形式．使各單位的經(jīng)濟(jì)活動處于交易的“買”“賣”雙方．對于提供產(chǎn)品或勞務(wù)的生產(chǎn)部門來說表示收入，對于使用這些產(chǎn)品或勞務(wù)的購買部門則表示成本。提高或調(diào)低內(nèi)部轉(zhuǎn)移價格，對于生產(chǎn)和購買部門來說，內(nèi)部利潤一增一減，其數(shù)額相等，但方向相反。從企業(yè)總體看，內(nèi)部轉(zhuǎn)移價格無論怎樣變動，企業(yè)利潤總額不變，變動的只是企業(yè)內(nèi)部各單位的收入或利潤的分配份額。、軟件操作、審核記賬、計(jì)算機(jī)維護(hù)、計(jì)算機(jī)審查、數(shù)據(jù)分析和檔案保管等工作答：這種說（做）法正確。以現(xiàn)代信息技術(shù)、同時還涉及計(jì)算機(jī)操作及維護(hù)工作，以及數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)會計(jì)系統(tǒng)前的數(shù)據(jù)準(zhǔn)備（手工處理）與檔案管理等。所以，計(jì)算機(jī)會計(jì)系統(tǒng)一般包括崗位有計(jì)算機(jī)會計(jì)主管、軟件操作、審核記賬、計(jì)算機(jī)維護(hù)、計(jì)算機(jī)審查、數(shù)據(jù)分析和檔案保管等工作。，幾乎所有的成本都是可控成本，而對企業(yè)內(nèi)部責(zé)任中心而言，則既有可控成本又有不可控成本。答：這種說法是正確的。責(zé)任中心是指承擔(dān)一定經(jīng)濟(jì)責(zé)任，并享有一定權(quán)利的企業(yè)內(nèi)部(責(zé)任)單位。責(zé)任中心可劃分為成本中心、利潤中心和投資中心。成本的可控與不可控是以特定的責(zé)任中心和特定的時期作為出發(fā)點(diǎn)的，這與責(zé)任中心所處管理層次的高低、管理權(quán)限及控制范圍的大小和經(jīng)營期間的長短有直接關(guān)系。所以對于企業(yè)來說，幾乎所有的成本都是可控的，單對企業(yè)下屬各層次、各部門乃至個人來說，則既有各自的可控成本，又有各自的不可控成本。某些從短期看屬于不可控的成本，從較長期間看，又稱為了可控成本。一般來說成本中心的變動成本大多是可控成本，固定成本大多是不可控成本。一般來說，直接成本大多是可控的，而間接成本大多是不可控的。，其所使用的會計(jì)憑證、會計(jì)賬薄以及會計(jì)核算程序的設(shè)計(jì)應(yīng)同時滿足財(cái)務(wù)會計(jì)與責(zé)任會計(jì)對會計(jì)信息的需求。答：這種說法是正確的。因?yàn)閱诬壷茣?jì)核算模式是將責(zé)任會計(jì)的核算納入財(cái)務(wù)會計(jì)的核算體系，使責(zé)任會計(jì)核算與財(cái)務(wù)會計(jì)核算合二為一，通過設(shè)置一套賬簿同時進(jìn)行責(zé)任會計(jì)與財(cái)務(wù)會計(jì)的核算。在這種核算模式下，企業(yè)必須根據(jù)對各責(zé)任中心進(jìn)行考核的需要，增設(shè)內(nèi)部核算賬戶，或在正常的財(cái)務(wù)會計(jì)賬戶下，按對各責(zé)任中心的考核內(nèi)容增設(shè)二級或三級明細(xì)分類賬戶。它能夠避免雙軌制會計(jì)核算下成本計(jì)算工作的重復(fù)。任何人員不允許隨意增刪和修改數(shù)據(jù)、源程序和數(shù)據(jù)庫文件結(jié)構(gòu)；不得偽造、非法涂改變更、故意毀壞程序、數(shù)據(jù)文件、賬冊、軟盤等。答：這種說（做）法有錯誤。為了保證會計(jì)電算化系統(tǒng)安全可靠運(yùn)行，必須對系統(tǒng)的操作做出嚴(yán)格的控制，對各使用人員明確劃分使用操作權(quán)限，形成適當(dāng)?shù)姆止恐疲∪珒?nèi)部控制制度任何人不得直接打開數(shù)據(jù)庫文件進(jìn)行操作，不允許隨意增刪改數(shù)據(jù)，原程序和數(shù)據(jù)庫文件結(jié)構(gòu)。答：這種說法是錯誤的。考核投資中心業(yè)績的主要指標(biāo)是投資報(bào)酬率和剩余收益答：這種說法是錯誤的。因?yàn)槿骖A(yù)算是以戰(zhàn)略目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，以市場需求為導(dǎo)向，全體員工參與，涉及到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營全部內(nèi)容的預(yù)算體系。全面預(yù)算是由企業(yè)不同部門的當(dāng)事人共同組織執(zhí)行的，是一個綜合性的管理系統(tǒng)，不能將財(cái)務(wù)計(jì)劃視為全面預(yù)算，更不能以財(cái)務(wù)管理部門取代全面預(yù)算管理組織。在全面預(yù)算管理體系中，財(cái)務(wù)部門以外的其他職能部門具體負(fù)責(zé)本部門所涉財(cái)務(wù)預(yù)算的編制、執(zhí)行、分析及控制等工作，其主要負(fù)責(zé)人參與企業(yè)財(cái)務(wù)預(yù)算委員會的工作，并對本部門財(cái)務(wù)預(yù)算執(zhí)行結(jié)果承擔(dān)責(zé)任。、計(jì)算正確、內(nèi)容完整與手續(xù)齊備，賬證、賬表、表表之間勾稽嚴(yán)密，所屬單位報(bào)表數(shù)據(jù)應(yīng)輸入計(jì)算機(jī)進(jìn)行匯總，并將本單位報(bào)表、所屬單位報(bào)表和匯總表一并報(bào)出，打印書面報(bào)表裝訂即可，無需再由分管賬務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)、會計(jì)主管簽名蓋章答：這種說（做）法有錯誤。會計(jì)信息化下打印書面報(bào)表必須由分管賬務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)、會計(jì)主管和制表人簽名蓋，即利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)完全代替人工記賬、算賬、報(bào)賬以及替代由人工完成的對會計(jì)信息的分析和判斷答：這種說（做）法有錯誤。應(yīng)該說現(xiàn)階段的會計(jì)信息化是計(jì)算機(jī)會計(jì)，即利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)代替人工記賬、算賬、報(bào)賬以及替代部分由人工完成的對會計(jì)信息的分析和判斷。并不是 “完全代替”和“替代”。畢竟數(shù)據(jù)的輸入及輸入前的數(shù)據(jù)準(zhǔn)備，還有審計(jì)時，查對原始憑證等都需要手工處理的。、廠內(nèi)銀行與財(cái)務(wù)公司都是企業(yè)內(nèi)部組織，業(yè)務(wù)范圍僅限于企業(yè)內(nèi)部，因而不具有法人資格答：這種說法是錯誤的。內(nèi)部結(jié)算中心、廠內(nèi)銀行都是企業(yè)內(nèi)部組織，業(yè)務(wù)范圍僅限于企業(yè)內(nèi)部，因而不具有法人資格。但財(cái)務(wù)公司，它是由集團(tuán)內(nèi)部集資組建的非銀行金融機(jī)構(gòu)，具有獨(dú)立的法人資格，接受集團(tuán)和人民銀行的雙重監(jiān)管。論述題： 、Ｂ、Ｃ三個銷售部，共同銷售本公司生產(chǎn)的同一種產(chǎn)品，公司將其分別確認(rèn)為利潤中心，產(chǎn)品的銷售地區(qū)不受限制，銷售人員的工資水平由各銷售部自行決定，公司會計(jì)核算采用單軌制模式。Ａ、Ｂ、Ｃ三個銷售部均發(fā)生如下業(yè)務(wù)：實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品銷售收入；結(jié)轉(zhuǎn)產(chǎn)品銷售成本；發(fā)生工資費(fèi)用；分?jǐn)偣究偛康墓芾碣M(fèi)用。相關(guān)會計(jì)科目及所屬明細(xì)科目均應(yīng)能夠提供分別反映三個銷售部經(jīng)營業(yè)績的數(shù)據(jù)。試分析指出該利潤中心的貢獻(xiàn)毛益、營業(yè)利潤的計(jì)算公式，并說明公式中所需數(shù)據(jù)的來源。答：（1）①借：應(yīng)收賬款貸：主營業(yè)務(wù)收入—A銷售部 —B銷售部 —C銷售部②借：主營業(yè)務(wù)成本—A銷售部—B銷售部—C銷售部貸：庫存商品 ③借：管理費(fèi)用—A銷售部—B銷售部 —C銷售部貸：應(yīng)付工資 ④借：管理費(fèi)用—A銷售部—B銷售部—C銷售部 貸：管理費(fèi)用—總部（2）①貢獻(xiàn)毛益=主營業(yè)務(wù)收入主營業(yè)務(wù)成本營業(yè)費(fèi)用②營業(yè)利潤=貢獻(xiàn)毛益應(yīng)負(fù)擔(dān)的管理費(fèi)用 ③資料來源為：分別從“主營業(yè)務(wù)收入”、“主營業(yè)務(wù)成本”、“營業(yè)費(fèi)用”、“管理費(fèi)用”四個賬戶中的“A銷售部”、“B銷售部”、“C銷售部”明細(xì)賬取得。，主營彩電和通訊產(chǎn)品，20世紀(jì)90年代先后在香港和上海股票市場