【文章內容簡介】 tep ,將短文改成對話。必須指出 ,在日常教學中 ,大多數(shù)教師比較重視教材 ,較善于根據教材確定重點、難點 ,而對如何將學生的學習實際與教材相結合 ,如何突出運用語言的能力訓練較少重視。因此說課時要特別注意提出訓練方法。在此需要強調的是 ,訓練運用語言的能力應是四會能力 ,而不僅僅是其中的某幾個能力。雖然在每一課中四會能力有所偏重 ,但在總體上不能偏廢任何一項。（5）闡明授課時采取的教學方法和教學手段。教學內容好比要由此岸（教師）渡河到達彼岸（學生）的渡客。渡河要有船，這船就是教學方法。沒有好的教學方法，教學內容就不好被學生接受。因此，研究不同教學內容的教學方法，是教師的根本任務之一。科學的教學方法使教師聰明，也使學生聰明。教學過程是師生的雙向活動,尤其在語言訓練中,創(chuàng)設適當?shù)恼Z言情景,是當前交際功能和意念相結合的教材要求的最基本的施教方法之一。在說課的過程中,必須介紹為達到素質教育目的而在課堂教學中針對不同教學內容所采用的不同方法及其依據。在闡述教學方法時,要把握以下幾點: ①緊密聯(lián)系學生的學習生活實際,激發(fā)學生的學習興趣,如在 ,可在復述課文時假設看病、排隊等候等情景,由學生自己表演,提高學習興趣。②盡量合理采取各種直觀手段,如錄像、掛圖、簡筆畫或計算機課件等輔助教學手段,也可以采用由學生模擬表演等形式。③教師的語言要精練、準確、生動。④在闡述教學方法時,一定要說明如何教給學生學法,要教會學生自己閱讀課文的方法(當然許多方法不是在一節(jié)課中就能完全掌握的,可以說明通過若干節(jié)這樣的訓練課,最終能使學生達到什麼能力)。須強調的是,英語課的實踐性很強,所確定的教學方法要和實踐緊密相連,要與教學目標緊密相連,不能脫節(jié)。所以介紹方法時必須說明通過哪種訓練使學生獲得何種技能,具備什麼樣的能力。（6）闡明課堂反饋的方法和內容。課堂教學效果如何 ,是否達到預期目標 ,是教學雙方都非常關心的問題。而要檢驗教學效果 ,就必須進行教學反饋。因此 ,反饋是教學的重要環(huán)節(jié) , 反饋的形式、方法、內容則是說課的重點之一。在說課中要把握以下三點：①說明反饋的形式 :在英語教學中反饋的形式是多樣的,學生表演對話、復述課文、書面表達、聽寫、筆試等均可作為反饋形式。確定反饋形式必須依課堂教學需要而定,以有利于獲取信息,如Lesson 91中,可采取聽寫或復述課文的形式進行反饋。②反饋的內容 : 反饋的內容必須是當堂教學內容中最主要、最重要的部分,是要求學生必須掌握的精髓。如在 Lesson 91中,反饋的內容應是課文中的關鍵詞組、語句 ,對要求四會的內容必須落實。安排反饋內容,還要考慮“鞏固”和“提高”的層次問題。③反饋的時間 :反饋的時機應視課堂教學需要而定,其時間一般以 510分鐘為宜。以上是我從工作中體會到的說課的六個重要環(huán)節(jié)。但是由于每課的要求不一樣,每位教師的教學經驗、思路、方法有所區(qū)別,面對的學生也不盡相同,所以具體到每位教師，在說課時的側重點和先后順序上均可充分發(fā)揮自己的特長,做出具有不同風格的安排，體現(xiàn)出個人特色。總而言之，“說課”就是教師在教學實踐經驗基礎上，依照教學大綱要求、教材內容、學生基本狀況和現(xiàn)有教學條件，從教學理論的高度，對自己的備課思路、課堂教學設計進行全面、綜合、具體和有條理的闡述。要通?quot。說課“明確本課的教學目的和要求，分析本課的重點和難點，分析教學主體的客觀情況，并對如何安排教學內容、如何駕馭教學過程、如何掌握教學節(jié)奏、自己所選擇的教學方法和手段以及預期效果加以具體的論述和說明。因此，教師尤其是青年教師，要盡快掌握”說課這項教學基本功，將自己的教學實踐活動上升到教學理論上來認識，與教學大綱密切結合起來，迅速提高自己的教育教學理論水平和業(yè)務水平，成長為教育領域的棟梁。撰寫英語說課講稿的注意事項說課有別于講課。講課的對象是學生，側重講授知識、培養(yǎng)能力、教書育人，是系統(tǒng)的教育教學活動；而說課的對象是教師、教研員、評委，側重表述如何講授知識、培養(yǎng)能力、教書育人，是系統(tǒng)的教育教學研究活動。說課是教學與教研的結晶，是教學理論和教學實踐結合的產物。說課講稿的撰寫要注意以下幾點。（一）突出理論性說課講稿有別于教案或教案提要，它比教案更具有理論性。寫說課講稿也不同于寫教案，教案多是具體教學過程，而說課稿則側重于有針對性的理論指導的闡述；教案只說“怎么教”，而說課講稿則要重點說清“為什么這么教”。因此，寫說課講稿要注重理論依據的闡述，尤其是說教材、說教法、說學法及學法指導時，一定要說明其理論依據。（二）簡明扼要說課稿有別于教學論文，它比教學論文更具實踐性，因此。說課稿的撰寫要用詞精當，切忌長篇大論、面面俱到或泛泛而談。說課各個要素及其理論依據必須要有直接的內在聯(lián)系，在語言表達方面要言簡意賅。另外，表述具體的教學目標時，要盡量避免使用抽象、籠統(tǒng)、缺乏可操作性和可監(jiān)測性的一般性用語，如知識目標—Student will learn about the present perfect tense；能力目標—Improve the students’ abilities of listening，speaking，reading and writing。這樣的教學目標只是泛泛而談，沒有說明要求學生做到的是什么，教師在教學過程中也無法有效操作，聽課者更難確定教學目標是否達。（三）不拘一格由于教學內容不同，教學對象（學生）不同，課型不同，教師的教學經驗以及對教材的理解和處理不同，說課稿的撰寫也不應拘泥于單一的、固定的模式。只要教師能夠準確把握說課的要素和要點，透徹分析教學設計的理論依據，采用綜合論述（說課的各個要素不逐項列出）或分塊論述（說課鈉各個要素逐條列出），都能達到說課教研的最終目的。（四）突出英語學科特點，但要量力而行原則上講，英語說課講稿最好用英語寫。但是用英語寫說課講稿對教師的英語寫作能力提出了更高的要求，因此，在有些教師還沒有掌握說課方法或沒有能力準確翻譯某些教學理論時，最好慎重用英語寫說課講稿。筆者認為，現(xiàn)階段英語說課講稿用英語撰寫或用漢語撰寫均可。因此，說課是陳述教學方案設計及其理論依據教學研究，提高教師的教研水平，而不側重于提高教師的英語口語表達能力。三、說課對英語教師提出更高要求說課能較為全面地考查教師的專業(yè)水平和教育理論水平、駕馭教材和實施教學的能力。至于語言、板書、教態(tài)等教師職業(yè)素質，在說課過程中更容易觀察和評價。實施素質教育要求教師由“經驗型”向“研究型”轉變，說課對督促英語教師提高自身素質起了很大的促進作用。筆者認為。說課對英語教師提高自身素質提出了以下要求。（一）深入學習教育學、心理學、英語學科教學論教育科學理論英語教師要用科學的教育教學理論武裝自已。只有掌握了現(xiàn)代英語學科教育理論知識和教學研究方法，才能與時俱進，以現(xiàn)代科學理論指導英語教學實踐。（二）熟悉中小學英語課程標準和教材英語教師只有熟悉英語課程標準和教材，才能科學地熟練地駕馭教材，準確地把握重點、難點、關鍵點，確定明確的教學目標，并通過科學的教學方法實現(xiàn)課程教學目標。（三）掌握先進的教育教學技術英語教師應學習掌握先進的教育教學技術，應根據教學內容恰當?shù)剡x擇教學方法和教學手段，科學地進行課堂教學設計，靈活地運用先進的教育教學技術，提高課堂教學效率。（四）樹立正確的素質教育觀英語教師應樹立正確的素質教育觀，應面向全體學生實施素質教育，充分發(fā)揮學生的主體作用，尊重學生的個性發(fā)展，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，使每個學生都能在教師的指導下主動地、生動活潑地學習。綜上所述，說課有利于教師認真?zhèn)湔n。深入鉆研教材，研究教法、學法，學習教育教學理論，提高教學能力和教研能力，是大面積提高教師素質、促進教學質量全面提高的新途徑，英語教師應不斷地探索英語課堂教學的新思路和新方法，學習英語學科教育教學的最新理論并應用于教學實踐，努力實現(xiàn)教學過程教研化，同步提高教學水平和教研水平；提高教書育人水平。課題：初中英語教材第二冊下第26單元的102課Miss Evans 各位評委，老師下午好！今天我說課的內容是初中英語教材第二冊下第26單元的102課。這一課是閱讀課文，閱讀課教學是英語教學重要一環(huán)，如何培養(yǎng)學生良好閱讀習慣和閱讀方法，提高閱讀能力，這正是素質教育中對英語教學的要求。即要求學生盡可能的獲取大量信息，開闊視野，提高興趣，擴大詞匯量，在豐富知識的同時提高應用語言的能力。下面我將從以下幾個方面闡述說課內容。對教材的分析和理解：在即將要講授楓葉第四單元Titanic一課，恰好在統(tǒng)編教材下找到與此匹配的內容。通過對教材分析，眾閱覽兩篇課文難易度，綜合知識與語言點，我認為這一課比較適合學生的水平，同時又符合了新課標要求的語言材料要源于教材又要超出教材，為此我選擇這篇課文。此課屬于記敘性閱讀文章，這一題材部分學生感興趣，但缺乏閱讀方面的技巧，因此需擴展相應知識，教授閱讀方面技巧，從而提高閱讀能力。教學目標：依據初中英語新課標對閱讀課的要求，并根據素質教育中面向全體培養(yǎng)學生素質的要求