【文章內容簡介】 ….教育學生懂得要熱愛媽媽、向媽媽學習、學會感恩母愛。在“英語周”活動中，通過組織學生以聽、說、讀、寫、畫、頌等豐富多彩的英語活動形式營造了濃厚的校園英語學習交際氛圍，讓學生感受到了交流英語、介紹母親、結交朋友、感受母愛、深懷感恩帶來的樂趣與成功的體驗。在活動中，以班級、英語角、校園里、廣播室、家中等場所展開英語交流活動和班級初賽、復賽?；顒悠陂g評出的“英語賀卡創(chuàng)作小能手”、“英語書寫寫作小能手”的優(yōu)秀作品在校園七彩長廊內進行了公開展覽，評出的“校園十佳英語詩歌朗誦小達人”在5月15日的“中外之橋”英語廣播中進行了才藝展示，在5月29日的英語廣播中進行了集體表彰與獎勵。通過本次活動，不僅為學生提供了展示自我的舞臺，激發(fā)了學生學習英語的興趣，而且也教育了學生生活中母愛的偉大與感恩的必要，在了解西方傳統(tǒng)節(jié)日文化的同時更是讓愛走進了每一個紫竹孩子的家庭，通過活動也讓我們的學生懂得了：其實生活中的每一天都應該是Mother’s ，相信生命才會更精彩！開展每周一次“中外之橋”英語廣播活動人的主動發(fā)展，是“新基礎教育”理論探討和實踐更新中始終關注的問題。主動發(fā)展觀強調，個體的發(fā)展只能在人與其相關的各種關系和本人參與的各種活動的交互作用中實現(xiàn)，是一種開放的生成性的動態(tài)過程。采取主動方式去參與活動并形成積極的關系，在活動中實現(xiàn)自我發(fā)展的人，才是能在當今社會實現(xiàn)其生命價值和創(chuàng)造幸福人生的人，在復雜、多元、多變、具有多種可能性和不確定性的生存環(huán)境中，實現(xiàn)把握和創(chuàng)造新的確定性的人。每周三中午，我們學校都有“中外之橋”英語廣播活動，所有英語老師輪流主持，本學期中經統(tǒng)計共開展活動16次。其組織形式是：主持人和學生在廣播室互動交流，其他學生在班主任和英語老師的組織下在教室內開展英語互動交流，主題話題都圍繞著“學生發(fā)展部重大活動”、迎接外賓活動、英語周主題活動、節(jié)日文化、學生行規(guī)等展開，每次都認真制作好了ppt內容課件讓全校所有學生一目了然并認真學習、反復使用。本學期的“復活節(jié)”主題中，我組的劉董嫻老師還通過班級學生家長資源邀請了外教走進了我們的演播室向學生介紹節(jié)日習俗，在互動與交流中提高了學生的交流欲望，促進了知識與人格的健康發(fā)展。因為課內學習的時間有限，進一步拓寬學用英語的途徑，激發(fā)他們內在的“學習內驅力”與挖掘“內在潛力”，我組老師都能認真負責，組織有序。（四）課題引領，提升教師專業(yè)素養(yǎng)葉瀾教授說過：“新基礎的教師，既是教育者，又是研究者?！痹诒緦W期的新基礎教育課堂教學改進中，我們在教研組區(qū)級課題的引領下，以專題引領，以磨課為抓手，實踐新基礎教育理論與實踐的探索。扎實開展校本和區(qū)域教研活動，鍛造教師的“新”基本功在活動中我們主要集體研究以下問題：英語教學中語境教學的途徑、策略、方法。單元整體教學設計與單課有效實施。校本教材中mini book 和文本再構講義稿的開發(fā)與使用如何與創(chuàng)設的語境更有效結合。課內外英語中語境的巧妙結合性、延續(xù)性、拓展性。在倡導TCLLU和“五語論”英語課改的背景下，教學中的語境如何通過板書凸顯語義價值。結合新基礎教育倡導的開放性、結構性、互動生成性、意義與形式相統(tǒng)一性四大英語教學原則，如何在英語教學中去實現(xiàn)英語課堂的生命靈動。通過系列研究，提升了整個團隊的教師專業(yè)素養(yǎng)。如：6月14日，我主持了“新基礎教育生態(tài)區(qū)（第三組）英語學科研討活動”，由10所兄弟學校參與了本次評課活動，大家評課氛圍愉悅、積極、主動，不僅有效地針對本課出現(xiàn)的“開放、結構、文本遞進、緊扣主題、思維提升”等進行了研討，而且大家還提出了重建，在彼此的互動交流中一方面促進了生態(tài)區(qū)英語學科老師間的友好互動往來和彼此的凝聚力，同時也在研討活動中加強了 把理念形態(tài)的“新基礎教育”轉化為實踐形態(tài)的“新基礎教育”，并使二者相融共生，使整個生態(tài)區(qū)在融合中共生，在共生中實現(xiàn)共贏和智慧傳遞。加強教學反思研究，促進教師進步記得葉瀾教授說過一句話：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就有可能成為名師?！币虼?，平時我們每磨完一節(jié)課或每進行一次公開研討課，無論是喜悅和懊喪，都值得從中去總結成功的經驗和反思失敗的原因。通過自己的反思、研究和改進，從中學會判斷教學行為的合理性和有效性，逐步提高自身的專業(yè)水平。本學期的研討活動中，我非常注重老師們對上課、說課、反思、重建能力的培養(yǎng)，四個層面的公開課后，總會組織、引導開課教師進行反思。如：剛開始時，老師們對教學反思的不夠專業(yè)，于是我就用ppt梳理了整整十條反思方向打印在電腦屏幕上供老師們參考，逐漸逐漸地，老師們現(xiàn)在不看ppt也都基本具備了一定的反思方向，如：教學目標達成度，教學過程有效性，資源生成把握度，教學開放性，文本結構合理性，語用輸出清晰性，思維拓展開放性等等。一個學期的下來，老師們的聽課、說課、評課、反思能力得到了有效地提高。深化課題研究，提升教師教科研水平在我們英語教研組，有6個小課題成功立項，在平時的教學研討中，我總是鼓勵教師的教學行為與課堂研究能以課題為引領，不管是教研組的大課題還是各自的小課題，都要有過程性資料的積累，每月撰寫的教學反思也要結合課題研究進行，這樣老師們的研究資源、研究深度、內容渠道、研究真實性才會越來越有意義和價值。本學期小課題結題前期，我還對英語組老師進行了一次課題結題的微型講座與指導，并將自己曾經撰寫過的課題論文發(fā)給老師們進行參考與學習。在六月份的教研組活動中，有課題的老師還結合自己的結題報告進行了組內的交流與分享，在總結中傳遞經驗，在反思中明確前進方向，在交流中梳理自己成長足跡。一個學校要發(fā)展，教科研水平起著關鍵性作用，同樣一個教研組要發(fā)展，教師的教科研能力對課堂教學也會起到推波助瀾作用。我希望我們的老師既是教育實踐者，同時也是教學研究者，“以教促研，以研興教，教研相長”是我們英語教研組要永遠努力開辟的一條教研之路。四、提升了哪些認識與感悟關注“他向學習”和“我向落實”新基礎教育的理論內涵很高深，需要研究者用心、全心、盡心地去實踐中物化，為此我們要關注向有經驗的教師、骨干教師、生態(tài)區(qū)兄弟校多學習與交流。在本學期中，只要學校安排我們英語組去生態(tài)區(qū)學習，我們總是認真學習并把精華帶回本校及時交流反饋總結。我也很關注自己與生態(tài)區(qū)兄弟校英語學科負責人之間交往。故本學期間，我們邀請了組長校何妹老師來校指導公開課前的試教課，在平時的交往中，我還和鶴北小學的張霞老師、田園外小的楊謹老師、汽輪小學的黃萍等新基礎教育兼職研究員老師進行溝通交流，通過學習他校的先進經驗來不斷提高自身的管理水平，提升自己的新基礎教育理念。為此，下個學期間，我們還將繼續(xù)“圈圈聯(lián)動”背景下的同生態(tài)組小群體聯(lián)系和跨生態(tài)組聯(lián)系。記得卜玉華老師說過：“強人先要強己?！睘榇?，只有“學高為師，身正為范”，才能帶領整個團隊共同發(fā)展，組內教師只有建立了“他向學習”和“我向落實”的新基礎教育理念，才能在理論世界、生命世界與實踐世界之間，實現(xiàn)溝通與融合，并把這種融合變成創(chuàng)生新生命、創(chuàng)生新世界的源泉。打造理論與實踐相互滋養(yǎng)的新型教師團隊（1）新基礎負責人提高了主動組織與策劃溝通的能力通過與兄弟校生態(tài)區(qū)英語學科負責人的平日聯(lián)系，通過外出學習和校本教研，本學期中，我發(fā)現(xiàn)自己的主動組織與策劃溝通能力得到了提升。本學期中，我順利有序地組織了20多次的校本教研活動，5月份組織了一次校園英語周活動，在英語角組織過“復活節(jié)”、“母親節(jié)”活動，6月14日成功主持了“生態(tài)區(qū)新基礎英語學科研討評課與總結活動”。（2）校新基礎骨干教師發(fā)揮了帶頭引領作用新基礎教育倡導骨干先行的引領原則，在本學期的英語組建設中，基礎型課程磨課、《美國語音》課程的錄像課研討、雙語教學研討等活動中我都讓殷素婷、徐思淵等校級骨干教師帶頭先行，在骨干的引領下組織教師學習與研討，實踐下來，效果理想，骨干教師的教學能力、說課、評課技能也得到了迅速提升。（3）一二三梯隊教師迅速成長，實現(xiàn)了個人專業(yè)發(fā)展 本學期，在師徒結對、師友結對、新基礎教育生態(tài)區(qū)的“圈圈聯(lián)動” 活動中，我們英語組老師通過校際互相聽課、學習、研討的校本教研活動，逐漸完善著 “新基礎教育英語組三年規(guī)劃”目標中的教師梯隊培養(yǎng)，我們共開展校本研修聽課活動20多節(jié)。我們的英語組、雙語組教師在專家引領、學校關心、自身努力中不斷實現(xiàn)著青年教師、成熟教師、骨干教師三個梯隊教師的個人專業(yè)成長和團隊共同成長。五、成效與困惑（一）成效課堂教學層面（1）4月10日，“區(qū)第三屆英語骨干教師基地”10名學員在瞿莉蓉導師的帶領下來校聽了葉萍老師執(zhí)教了《’s yummy food.》，并進行評課研討活動，對這節(jié)課給予了好評也提出了建議。（2）4月18日，泰國友好團來校聽課，葉萍老師總結了骨干基地的建議后重新上了一節(jié)“自磨”課，執(zhí)教了《’s yummy food》，得到好評。（3）4月25日，區(qū)英語教研訓基地所有教師在王文娟導師的帶領下來到我校進行聽課評課研討活動，劉董嫻和葉萍老師在“單元整體教學設計”理念的指引下，分別執(zhí)教了第一、二課時，《’s yummy food at tea time.》和《 food at tea time》，得到好評。（4）6月14日，宋衡男老師在“區(qū)新基礎教育生態(tài)區(qū)（第三組）”研討活動中執(zhí)教了《.》（5）徐思淵和殷素婷老師在5月份執(zhí)教了雙語教學《浮雕》和《.》，得到朱成專家好評。教科研方面 1）葉萍老師：：在區(qū)第20屆“課題類”論文評比中撰寫的《統(tǒng)整課程資源，優(yōu)化小學低年級英語教學的實踐研究》獲區(qū)二等獎：完成區(qū)第四屆小課題《小學低年級英語教學“新語境”的實踐研究》的結題工作。2）劉董嫻老師： ：在區(qū)第20屆“課題類”論文評比中撰寫的《探索農村小學四五年級英語獨立語段教學有效性的實踐研究》獲區(qū)三等獎 3）殷素婷老師：：完成區(qū)第四屆小課題《基于研究學生的小學英語低年級minibook的開發(fā)與應用研究》的結題工作。4）宋衡男老師：：完成區(qū)第四屆小課題《小學低年級英語聽讀活動中綠色評價的實踐研究》的結題工作。5）孫曉麗英語自然雙語老師：：完成區(qū)第四屆小課題《小學低年級英語聽讀活動中綠色評價的實踐研究》的結題工作。6）徐思淵美術雙語老師：：完成區(qū)第四屆小課題的結題工作。2013．4：徐思淵老師在鶴北小學的區(qū)級研討活動中對于自己研究的小課題進行了交流發(fā)言。7）彭珺自然雙語老師：：完成區(qū)第四屆小課題的結題工作。（二）困惑教師的新基礎教育挑戰(zhàn)意識薄弱對于在開課過程中同伴、專家、新基礎組長校兼職研究員老師提出的建議，不能很好地接受與物化，缺少對新理念的認同感，個性強，自我突破和挑戰(zhàn)意識弱，教學能力欠缺，教學經驗明顯不足。青年教師的新基礎教育理念和大膽實踐能力欠缺對于新基礎教育理念有所知，但不是很理解，也不敢大膽實踐，對于“二期課改”和“新基礎教育”理念的共性和差異性、內涵深度不能進行理性理解，由于經驗不足所以導致說話和得出的結論片面客觀，其實兩者的教育內涵和核心教育理念都是相同的，只是研究的內容和深度有所不同。有些老師的課經過教研組同伴和集體認真細致地研討了5次后，教研組和生態(tài)區(qū)組長校老師都提出了很多清晰地建議，老師們又群策群力擬定好文本、想好過渡、語境遞進等策略，要求只是“小改”而沒有“大動”的方案后，最后呈現(xiàn)出來的狀態(tài)還是第一磨的原始狀態(tài)一點都沒改動，生態(tài)區(qū)老師的評課中提到的所有問題都是校本教研中早已發(fā)現(xiàn)的問題，如：最后鞏固階段學生的語用輸出“亂”而思維局限、教學主題問題、文本遞進問題等。由此可見，新教師個性太強，自我否定意識薄弱，教學保守，教學實踐突破能力差，不敢大膽實踐，教學經驗明顯不足，缺少教學手段與策略?？梢姡@些問題和現(xiàn)象都是教研組今后要努力去引導與改善的方向。六、后續(xù)下一步計劃幫助成熟教師突破發(fā)展瓶頸不管是雙語組教師還是英語組都有成熟教師，如何幫助這些教師突破發(fā)展瓶頸，搭建平臺更上一個發(fā)展臺階，是我下階段要考慮的教師梯隊培養(yǎng)問題之一。建議學校多為這批老師組織外出培訓，創(chuàng)造機會進行業(yè)務提升，爭取使這