【文章內(nèi)容簡介】 一種適宜學習的氛圍，主張教師同學生之間建立具備“真實”“理解”“接受”三種品質(zhì)的師生關(guān)系，作為促進者、幫助者、輔助者、合作者促進兒童的學習。教師的教師觀直接決定教師在教學過程中的教學方法、評價模式以及師生的交往模式，因此作為幼兒教師專業(yè)發(fā)展的標準及依據(jù)，《專業(yè)標準》借鑒人本主義教師觀的理念，對教師的教育行為提出明確要求，表現(xiàn)為：第一，強調(diào)幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設，包括硬件環(huán)境如玩教具、游戲場所，同時還包括軟環(huán)境如良好的師幼關(guān)系、伙伴關(guān)系及班級氛圍的營造；第二，主張以游戲活動為主，為幼兒提供符合其年齡特點、興趣需要及發(fā)展目標的游戲條件，以供幼兒主動學習；第三，同幼兒建立良好的師幼關(guān)系，要求幼兒教師了解兒童的身心特點，用適當?shù)恼Z言與其交流，同時帶著愛心、耐心在尊重、信任幼兒的前提下與幼兒交往。(三)學習觀：踐行“發(fā)展取向型學習觀”兒童學習觀是對兒童學習本質(zhì)、目標、內(nèi)容、過程與途徑等方面的基本看法與觀點。涉及到幾個基本的問題：兒童的學習是什么?兒童為什么要學習?兒童學習什么以及兒童如何學習?如何評價兒童的學習吲?學習觀與教師觀、學生觀等一同作為教師的教育觀念，對幼兒教師的教學行為有重要影響，尤其作為學前教育階段，其不同于中小學階段的獨特的學習特征第四篇：幼兒園教師專業(yè)標準解讀《幼兒園教師專業(yè)標準》解讀為促進幼兒園教師專業(yè)發(fā)展，建設高素質(zhì)幼兒園教師隊伍，根據(jù)《中華人民共和國教師法》，教育部2012年頒布出臺了《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》[2012]1號文件（以下簡稱《專業(yè)標準》）。《專業(yè)標準》的基本內(nèi)容構(gòu)架包含了專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力3個維度，14個領域，62條標準。貫穿《專業(yè)標準》的基本理念是：幼兒為本、師德為先、能力為重和終身學習。第一、幼兒為本。珍惜幼兒的生命，尊重幼兒的價值，滿足幼兒的需要，維護幼兒的權(quán)利，促進每一個幼兒的全面發(fā)展等，乃為“幼兒為本”的核心內(nèi)涵。倡導“幼兒為本”不是狹隘地理解為將幼兒孤立化，因為實現(xiàn)“幼兒為本”需要多種條件來保證。離開了幼兒教師的正確引導和支持，幼兒難以取得良好的發(fā)展。在幼兒園主要影響幼兒教育質(zhì)量的是幼兒在日常生活中所獲得的體驗與經(jīng)驗，而這些通常是通過保育者與幼兒的關(guān)系反映出來的。教師要有親和力，對幼兒持積極肯定的態(tài)度。那么教師在幼兒園的工作狀態(tài)也就影響到了“幼兒為本”的實現(xiàn)。所以，重視幼兒教師的工作環(huán)境，提高教師的待遇，減輕教師的壓力，這些都與落實“幼兒為本”的理念，促進幼兒的發(fā)展是聯(lián)系在一起的。倡導“幼兒為本”，不能將其絕對化，不能簡單地理解為“放養(yǎng)”教育，幼兒是與成人平等的社會成員，是獨立的人，但“平等”是就幼兒與成人的社會地位的關(guān)系而言，“獨立”更多是就幼兒的人格而言的?！坝變簽楸尽迸c成人對其施以保護、教育甚至給予必要的約束、規(guī)范是不矛盾的?！秾I(yè)標準》對“幼兒為本”理念的表述是：“尊重幼兒權(quán)益，以幼兒為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮幼兒的主動性；遵循幼兒身心發(fā)展特點和保教活動規(guī)律，提供適合的教育，保障幼兒快樂健康成長”可以說，這是理念在幼教實踐中的具體化。踐行“幼兒為本”理念應遵從以下行為準則：“人”的尊嚴與權(quán)利。幼兒園教師應當認識到，“幼兒為本”理念下的教育與“成人本位”教育最根本的區(qū)別在于：教育是幫助幼兒最終成長為成熟的、有責任感的、能正確地行使自己權(quán)利的合格社會公民，還是把他們變成成人的奴隸或附屬品。熱愛幼兒，尊重幼兒人格，理解、尊重并保障幼兒參與與自身有關(guān)的一切活動并發(fā)表自己意見的權(quán)利，讓每一個幼兒愉快地、有尊嚴地渡過童年生活，應當成為每一位幼兒園教師堅定的教育信念。幼兒是不同于成人的存在。《教師教育課程標準》稱“幼兒期是充滿想像和創(chuàng)造并具有巨大發(fā)展?jié)撃艿臅r期，是以游戲為主要方式來探究、理解、體驗周圍世界，建構(gòu)自己的經(jīng)驗、知識和同伴文化的時期”，是與其他生命階段不同的一個不可替代的時期，是需要呵護和保衛(wèi)的極有價值的時期。尊重幼兒期的獨特性、尊重幼兒生活價值的幼兒教育才是“幼兒為本“的教育。要掌握和尊重幼兒身心發(fā)展的年齡特點和個體特點，重視生活對幼兒健康成長的重要價值，重視環(huán)境和游戲?qū)τ變喊l(fā)展的獨特作用，掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、一日生活安排、游戲與教育活動、班級管理的知識與方法等等。、活潑、主動、全面地發(fā)展。使受教育者在德、智、體諸方面都得到發(fā)展是我國教育的根本目的，也是教育的根本原則。因此，幼兒教師應當建立這樣的教育信念：每一個幼兒都有獲得全面發(fā)展的潛力，幫助每一個幼兒實現(xiàn)全面發(fā)展是幼兒教師的神圣責任。只有基于這樣的信念，才可能把“幼兒為本”落到實處。第二、師德為先。師德是幼兒園教師最基本、最重要的職業(yè)準則和規(guī)范，每一位教師都必須秉持“師德為先”的理念，按《專業(yè)標準》的要求，“熱愛學前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。所謂師德，即教師的職業(yè)道德，是教師在教育教學工作中必須遵循的各種行為準則和道德規(guī)范的總和。師德是社會主義核心價值體系在教育活動中的具體體現(xiàn)，社會主義核心價值體系對師德具有引領和指導作用，師德為先，即教師在開展教育教學活動、履行教書育人職責的過程中，將師德放在首