【文章內容簡介】 。 學生交流 （二） 聽了這個故事，你有什么感受？ （三） 出 示句子：在這中間，付出或得到的雙方都顯得那樣心安理得。 雙方分別指的是誰？他們的付出與得到分別是什么？打開書認真讀讀課文第一、二節(jié)，想想，交流 。 板書：心安理得 理解 為什么這樣說？（因為他們都有付出，所以得到時都那么心安理得） 中間補充： 作者在當時得到一大捧鮮花覺得心安理得嗎？（在當時覺得有些意外，為什么他們會這樣做。 這就是一種利人又利己的實用主義原則 。 ） 齊讀句子 （四） 這就是我們今天學習的課文，板書課題 。 （ 讀題，釋題。心安理得：自以為做的事情合乎道理，心里很坦然。得：適合。） 設計意圖 ：小學生最愛聽故事，把課文有關節(jié)選以故事形式出現(xiàn)，既節(jié)約時間又激發(fā)學生的學習熱情，同時又為揭示故事的主旨伏筆。 二、檢查自讀，學習課文最后一節(jié)，初步感知文章中心。 （一） 出示詞語：讀準音，說說詞語的意思：“ 年 逾 八 旬 、美不 勝 收、毫無 愧 色、鮮花 盛開、心安理得、雪中送炭。 ” （二） 指名分節(jié)朗讀課文，用“ ”畫出文章中心句 。 （三） 交流，讀一讀中心句，從中你了解了什么？ （四） 初步理解中心句：說說怎樣才能心安理得？（要有付出才能享受心安理得）（學生能說多少是多少，只要不偏離主題都可以肯定。） （五） 小結：就 像我們中國人常說的“人人為我，我為人人”或“與人方便，與己方便”一樣，如你能做到隨時隨地為別人著想，那么也就自然可以毫無愧色地享受他人給你帶來的好處，享受心安理得。 三、小結： 課文給我們講述了這個感人的故事之外，其實課文還給大家講述了另外兩件事，也是很耐人尋味。請大家回家后選取你們感興趣的一件事，仔細讀讀，找找這件事中每人的付出和得到是什么？他們心安理得嗎？ 四、作業(yè) 。 基礎性： 1． 抄寫詞語 。 2． 把詞語填寫完整，接著解釋 詞語的 意思 ，再選一個造句 。 年 （ ） 八旬、鮮花 （ ） 開、美不 （ ） 收、 （ ） 無愧色 3． “心安理得”指事情做得合理，心里很坦然。請再寫五個帶“心”字的成語。 4． 在法國東南部一個叫“愛歸里”的小鎮(zhèn)上，一對年逾八旬的老人，每天清晨 ，而街坊鄰里也時常 。 5． 背誦課文最后一節(jié)。 發(fā)展性：創(chuàng)造性地 復述第一則故事。 第二課時 一、復舊引新 。 （一） 昨天我們聽了一個有趣的故事，誰能再講給大家聽一聽。 （二） 從這個故事中，我們感受到了 二、合作學習 ， 感悟中心 。 （一） 課文給我們講述了這個感人的故事之外，還給大家講述了另外兩件事，也是很耐人尋味。接下去請同學們以小組為單位，選取你們感興趣的一件事，仔細讀讀，要求： 出示：認真讀課文，找找這件事中每人的付出和得到是什么？ 他們心安理得嗎？ （二） 學生小組合作學習 。 設計 意圖：這一環(huán)節(jié)中小組合作學習，讓每一個成為學習的主人，既尊重了學生，又激發(fā)了學生情趣。 （三） 集中交流 。 預設： 第二件事： ★ 抓住學生對前房客行為的質疑，進行說話練習：如果是你在異國他鄉(xiāng)，舉目無親的情況下，看到這張紙條，會怎樣想？ 出示：如果我在異國他鄉(xiāng)，舉目無親，困難時看到這張紙條，心想： 。（想想、說說） ★緊扣 “ 遺憾 ” 一詞進行討論：作者遺憾什么？怎么彌補的？在這件事情中，我覺得心安理得嗎？（從遺憾到彌補的過程也就是從開始的不安到心安） 朗讀句子：我覺得只有這樣做， 才能彌補那年暑假里留給我的遺憾。 第三件事： “我望著他們的背影，心里好一陣感動” 討論：我感動什么？ “ 有沒有必要留雨具？ ” 在這件事情中，我覺得心安理得嗎？（心安理得了）為什么？（這次是作者自覺的行為）朗讀句子 三、深化主題 ， 領悟中心 。 （一） 我遇到的三件事，從意外到遺憾到感動，由得到的不安到付出的心安，從作者的三次體會中，我們了解到了什么？怎樣才能真正做到享受心安理得？ （二） 出示最后一節(jié)，齊讀 。 理解： 隨時隨地 毫無愧色 交流：這句話你讀懂了什么？ 明確：要有付出才能享受心安理得。心安理得是 接受，為了享受心安理得就要付出。 （三）假設現(xiàn)在你已經(jīng)回到了祖國，把你的一次經(jīng)歷說給朋友或家人聽一聽。 設計意圖：創(chuàng)設情景，讓學生身臨其境，同時又給學生提供了復述的機會。 （四） 讀中心句，體會含義。（交流感受） （五） 像這樣的行為已經(jīng)在歐洲一些國家達成了共識，作者也深受感動，并且也達成了這樣的共識。今天我們讀了這篇文章，你讀懂了什么？讀了這篇課文，你想到了什么人或什么事？不管是你身邊的，還是你所知道的。你能不能把你想到的內容與課文聯(lián)系起來，說幾句話。（“感恩，愛心，義賣”等活動）。你有沒有參加過義賣活動？試 著說一說： 我參加過 義賣活動，我因為 心安理得。 （五） 導行、名言作結 。 今天，我們學了一篇優(yōu)美的文章，作者也把這種精神同時帶給了我們，我們應該怎么做呢？（也把這種精神帶回家里，帶到社會中去 。 ） 是啊，這是我們的共識。但愿我們能把這種共識帶回家里，也帶到社會中去，這樣我們會生活的很快樂。 如果你在任何時候，任何地方，你一生中留給人們的都是些美好的東西 鮮花，思想，以及對你的非常美好的回憶 那你的生活將會輕松而愉快 。那時你就會感到所有的人都需要你，這種感覺使你成為一個心靈豐富的人。你要知道，給 ,永遠比拿愉快。 高爾基 四、作業(yè) 。 板書 ： 享受心安理得 付出 得到 古詩《題烏江亭》、《泊船瓜洲》 古詩簡析： 1．《題烏江亭》 此詩 詩人 議論戰(zhàn)爭成敗之理，提出自己對歷史上已有結局的戰(zhàn)爭的假設性推想。首句言勝敗乃兵家常事。次句批評項羽胸襟不夠寬廣，缺乏大將氣度。三四句設想項羽假如回江東重 整旗鼓，說不定就可以卷土重來。這句有對項羽負氣自刎的惋惜，但主要的意思卻是批評他不善于把握機遇，不善于聽取別人的建議，不善于得人、用人。 詩人 假想未然之機會，強調兵家須有遠見卓識和不屈不撓的意志。 2． 詩以 “泊船瓜洲 ”為題，點明詩人的立足點。首句寫了望中之景 。 由此詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠了。次句暗示詩人歸心似箭的心情。第三句又寫景，點出了時令已經(jīng)春天，描繪了長江南岸的景色。結句詩人用疑問的句式，想象出一幅 “明月 ”“照我還 ”的畫面，進一步表現(xiàn)詩人思念家園的心情。本詩從字面上看，是流露著對故 鄉(xiāng)的懷念之情，大有急欲飛舟渡江回家和親人團聚的愿望。其實，在字里行間也寓著他重返政治舞臺、推行新政的強烈欲望。 古詩注釋： 1． 不期：難以預料。 2． 包羞忍辱：意謂大丈夫能屈能伸，應有忍受屈辱的胸襟氣度。 3． 泊：停船靠岸。 4． 瓜洲：在現(xiàn)在江蘇省長江北岸，揚州市南面。 5． 京口：在長江南岸，現(xiàn)在的江蘇省鎮(zhèn)江市。 6． 鐘山：現(xiàn)在南京市的紫金山。 7． 數(shù)重：幾層。 8． 綠：吹綠了。 9． 還：指的是回到紫金山下的家里 。 教學目標： 1． 學習《題烏江亭》，了解 詩人 議論戰(zhàn)爭成敗之理，提出自己對歷史上已 有結局的戰(zhàn)爭的假設性推想，強調兵家須有遠見卓識和不屈不撓的意志。 學習《泊船瓜洲》，了解此詩 是一首著名的抒情小詩， 感受 詩人眺望江南、思念家園的深切感情 。 2． 能正確、流利、有感情地朗讀古詩 ， 背誦《 泊船瓜洲 》。 3． 能根據(jù)注釋，初步理解詩句的意思。 4． 通過品悟、誦讀，了解內容，體會 古詩 描述的 意境 和作者表達的思想感情。 教學過程： 一、（學習第一首詩） 板書課題，導入新課 。 1． 簡介作者，復習古詩，引入此詩。 王安石 ， 北宋政治家、思想家、文學家。有《臨川先生文集》。 這是一首著名的抒情小詩，抒發(fā)了詩人眺望江 南、思念家園的深切感情。 2． 解釋題目： 瓜洲在今江蘇省，與京口相對。 詩以 “泊船瓜洲 ”為題，點明詩人的立足點。 3． 初讀課文，讀準讀通詩句。 （ １ ） 師范讀，學生評一評。 （ ２ ） 學生練讀，互評。 （ ３ ） 比一比，看誰讀得好。 4． 精讀課文理解古詩 （ １ ） 復習以前學習古詩的方法：（知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；讀詩句，悟詩意） 。 （ ２ ） 分組合作學習古詩，學生可以運用已有的方法，把你的理解、感受、問題與小組交流。解決不了的可動筆記一記， 以 便在班上交流解決。 5． 品讀悟詩情。 針對學生的疑問，引導學生悟情。 （ 1） 京口瓜洲一水間 ， 鐘山只隔數(shù)層山 。 從京口到瓜洲僅是一江之隔，離南京也只隔幾座山。 （ 2）春風又綠江南岸， 明月何時照我還 ？ 春風又吹綠了大江南岸，明月什么時候照我回到家鄉(xiāng)呢？ （ “綠 ”字是吹綠的意思，是使動用法，用得絕妙。傳說王安石為用好這個字改動了十多次，從“到 ”“過 ”“入 ”“滿 ”等十多個動詞中最后選定了 “綠 ”字。因為其他文字只表達春風的到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。 ） 回讀全詩，感受意境。 二 ． （學習第二首詩）讀題，解題。 烏江亭 ：在今安徽和縣東北的烏江浦?！妒酚?項羽本紀》載 ：項羽兵敗，烏江亭長備好船勸他渡江回江東再圖發(fā)展，他覺得無顏見江東父老，乃自刎于江邊。 （一）初讀課文，了解詩的大意。（自由讀） （二）品讀感悟。 1． 結合注釋，試試自己能讀懂什么，讀懂哪句就說哪句。 （ 說 得 不確切的 ， 其他同學可以補充 、 糾正，教師適時點撥。 ） 2． 師生交流 。 （ 1） 勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。 勝敗乃兵家常事，是難以預料的，能忍受失敗和恥辱才是真正的男兒。 （ 2） 江東子弟多才俊，卷土重來未可知。 江東子弟中藏龍臥虎，人才濟濟，如果項羽當年重返江東說不定還能卷土重來。 3． 練讀詩句 ， 將自己的感受表達出 來。 （三）朗讀感悟。 三、練習 鞏固 。 1． 收集描寫思鄉(xiāng)懷親的詩句。 2． 熟讀《題烏江亭》，背默《泊船瓜洲》。 24 寬容 教材分析 寬容是寬大有氣量，不計較或追究的意思。在生活中寬容是健康而強大的人格的體現(xiàn)。善于寬容的人，心胸是廣袤而美麗的，生活也因此瀟灑和快樂。 本文敘述了“我”住院第一天打點滴時，面對年輕的護士不能準確地扎進吊針，妻有些惱怒，而“我”卻溫和地鼓勵并指導年輕護士，終于使她成功地將針扎進的事。 年輕的護士扎不好針遭到抱怨也許在情理之中，遭訓斥也是常有的事，一般情況下她也就認了。然而這位病人卻 不同，不僅沒抱怨，反而安慰有加，指導有方，結果扎進去了，妻笑了，小護士也笑了，這也許是寬容的魅力，它化解了矛盾，給人以安寧和坦然。 課文語言通俗易懂，節(jié)奏明快，敘述緊湊。用富有個性化的 人物語言將幾個人物的性格表現(xiàn)得栩栩如生，也通過人物言語道出所講的道理 —— 寬容是一種美德。 學情分析 教學目標 1． 能讀懂“瞟、頗、頰”等字的讀音，讀準“扎中、回血、犯得著”這些多音字。 2． 能結合語言環(huán)境理解“一針見血、輕盈”的意思；理解“舒”在“眉頭舒展、舒了一口氣”中的不同意思。 3． 能在理解人物個性的基礎上有感情地朗讀課 文。 4． 能根據(jù)閱讀小建議的提示獨立閱讀課文，并能說說自己對“寬容”的理解。 5． 能以小護士的口吻復述這個故事，并以小組合作形式將之編成課本劇。 教學重難點 能根據(jù)閱讀小建議的提示獨立閱讀課文，并能說說自己對“寬容”的理解。 課前預習 1． 認真閱讀課文，讀通順。 2． 給下列漢字（多音字）注音：瞟（ ） 頗（ ） 頰（ ） 扎 中 （ ） 回 血 （ ） 犯得 著 （ ） 3． 填空：短文向我們敘述了 的事，讓我感受到了 4． 文中“我”和“我的妻子”面對小護士不能準確扎進吊針，產(chǎn)生不同的表現(xiàn)，結合短文內容填下表。 小護士 “我” “我的妻子” 緊張 —— 沒扎中 略顯痛苦 狠狠地瞪 慌亂 —— 微微一紅 —— 感激 —— 舒了口氣 —— 3． 摘錄有關“寬容”的名言、故事。 教學時間 1 課時 教 學過程 一、聽