【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 明 一、揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)讀 媒體出示問(wèn)題 板題、齊讀 讀了課題，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？ 歸納出示問(wèn)題： （ 1）文章出現(xiàn)的幾種花各有什么特點(diǎn)？ （ 2）讀了課文，你受到哪些啟示？ 了解作者及其作品。 讀題 質(zhì)疑問(wèn)難 培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的習(xí)慣 二、自主學(xué)習(xí)、深入理解 自由輕聲讀課文，要求： 讀準(zhǔn)字音 ，把課文讀通順，不添字，不漏字。 交流讀書(shū)情況 （ 1）通過(guò)讀書(shū)，你了解到什么？ （ 2）你還有哪些不理解的內(nèi)容？ （ 3）課文的主題是什么？ 自由讀課文 交流讀書(shū)情況 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 三、研讀體悟，合作探究 相應(yīng)出示媒體 在上面的問(wèn)題中自由選擇一個(gè)或兩個(gè)，反復(fù)讀課文，自我揣摩，自我感悟。 合作學(xué)習(xí)： 相互交流，充分發(fā)表意見(jiàn)。 分組匯報(bào) 積累語(yǔ)句，指導(dǎo)感情朗讀 （ 1）“若按嚴(yán)格的花時(shí)來(lái)說(shuō)，她們……” （ 2）“白丁香正在半開(kāi)……” （ 3）“一個(gè)小男孩飛跑過(guò)來(lái) ……采摘著野生的二月蘭” （ 4）“月兒行到中天……都有點(diǎn)不好意思。” 分角色朗讀對(duì)話，體會(huì)不同花的個(gè)性特點(diǎn)。 自由選擇，自己體會(huì) 合作學(xué)習(xí)，解決難題 交流句子 分角色朗讀 同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力 四、通讀全文，了解特點(diǎn) 媒體出示特點(diǎn) 自由讀全文，思考： 這篇童話有什么特點(diǎn)？ 討論交流 自由讀全文 交流 幫助學(xué)生了解課文特點(diǎn) 五、延伸拓展，積累運(yùn) 如果馬蹄蓮、天堂鳥(niǎo)等花也加入這場(chǎng)討論，他們會(huì)說(shuō)什么？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)它交流花兒的發(fā)言 培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話和寫(xiě)用 們的發(fā)言。 閱讀 郭沫若的《山茶花》，為山茶花在花兒比美大會(huì)上寫(xiě)一份發(fā)言稿。 課外完成 作能力 教后感： 注意細(xì)節(jié) 本文將不會(huì)說(shuō)話也不可能聚集在一起的花兒安排在月下花園比美論貴，作者運(yùn)用擬人手法，以花喻人。而作者所選取的各種花及它們的發(fā)言先后順序都是精心安排的，有其用意?；▋赫f(shuō)話的順序是一個(gè)有序的逐步出、襯托的過(guò)程。從“驕傲”的程度看，榆葉梅可謂最驕傲，后面的花則次之；從“吹噓”的手段來(lái)看，前面的花只會(huì)自我吹噓，后面的白丁香、玉蘭花表面謙虛，他們相互吹捧抬高自己，達(dá)到了 既夸人有夸己的目的。而結(jié)尾小男孩將二月蘭送給老師，使文章主題昭然若揭。因此，在教學(xué)中若能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這其中用意，也有助于學(xué)生對(duì)課文主旨的把握，這也是教學(xué)中教師應(yīng)注意的教學(xué)細(xì)節(jié)，當(dāng)然前提是教師對(duì)教材的鉆研把握。 五 系在風(fēng)箏線上的?? 周巖壁 教學(xué)目標(biāo)： 知 識(shí)： 品味文章描寫(xiě)景物的語(yǔ)言。 了解文章的語(yǔ)言特色。 能 力：模仿課文結(jié)構(gòu)層次，寫(xiě)一篇回憶兒時(shí)的文章。 情 感：感受童年的美好，珍惜純真的生活。 教 學(xué)重點(diǎn)： 品味文章描寫(xiě)景物的語(yǔ)言。 感受童年的美好，珍惜純真的生活。 教學(xué)難點(diǎn)： 模仿課文結(jié)構(gòu)層次，寫(xiě)一篇回憶兒時(shí)的文章。 教學(xué)準(zhǔn)備： 《童年》歌詞 教學(xué)內(nèi)容 媒體 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 策略說(shuō)明 一、激趣。揭題 播放歌曲 歌曲《童年》 談?wù)劼?tīng)后的感受 揭示課題 讀題，質(zhì)疑 想想：課題中的省略號(hào)表示什么？ 談感受 質(zhì)疑問(wèn)難 發(fā)表意見(jiàn) 激發(fā)興趣 二、初讀，感知 自由輕聲讀，思考： （ 1）“系在風(fēng)箏線上的”究竟是什么？ （ 2）文中哪些描寫(xiě)引起你的共鳴，請(qǐng)將它們?nèi)澇鰜?lái)。 抽 生朗讀 交流讀后體會(huì) 讀文思考 交流體會(huì) 讓學(xué)生整體感知課文 三、精讀，品味 媒體出示 仔細(xì)讀讀你劃出的句子，想想，這樣的描寫(xiě)引起了你哪些共鳴？ 小組合作學(xué)習(xí) 本文的語(yǔ)言有何特色？ （ 1）輕聲讀課文，體會(huì)課文特色 （ 2）交流 （多處運(yùn)用疊詞和優(yōu)美的詞語(yǔ)） 本文結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？ （結(jié)構(gòu)鮮明、首尾呼應(yīng)，結(jié)尾直胸臆） 讀文思考 合作學(xué)習(xí) 交流 了解課文的語(yǔ)言特色和文章結(jié)構(gòu)，積累寫(xiě)作素質(zhì) 四、美讀，積累 再讀你劃的有關(guān)語(yǔ)句，注意讀出感情。 積累幾句語(yǔ)句 （ 1）抽生感情朗讀 （ 2）試著背誦 自由讀 試著背誦 反復(fù)朗讀 注重積累 五、課外拓展 作者把自己對(duì)童年深深的眷戀，牢牢地系在風(fēng)箏線上，你呢？請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)“我喜歡的……” 小組交流 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用 第二課時(shí) 作文 復(fù)習(xí)，感悟 明確要求 選取材料 各自打草稿 選材料 打草稿 指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出真實(shí) 集體修改 謄寫(xiě)作文 修改作文 謄寫(xiě)作文 感受 教后感： 品味語(yǔ)言 本文的語(yǔ)言很有特色，文章先后六處用到四字疊詞，如“裊裊挪挪”、“絲絲縷縷”、“瘋瘋傻傻”、“嘰嘰喳喳”、 “大大小小”、“飄飄灑灑”。至于兩字疊詞更是隨處可見(jiàn)，像“淡淡”綠意、“長(zhǎng)長(zhǎng)”、“輕輕”抖動(dòng)的風(fēng)箏線，“剪剪”輕風(fēng)、“偷偷”尋找、“冉冉”升起、“悠悠”飛去、“騰騰”熱氣、“顆顆”童心、“每每”牽系……無(wú)一處充滿(mǎn)靈動(dòng)、輕盈的韻味，令人不能不回憶起童年的歡樂(lè)時(shí)光。除了這樣的疊詞，文章的另外一些詞語(yǔ)也很有特色，如“草長(zhǎng)鶯飛”、“花團(tuán)錦簇”、“低三下四”、“求爺告奶”、“如癡如醉”、“搖頭晃腦”、“若有若無(wú)”等，讓人玩味不已。因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品味這些語(yǔ)言的特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的表現(xiàn)力，從而達(dá)到積累的目的，并潛移默化 地引導(dǎo)學(xué)生在自己的寫(xiě)作中運(yùn)用，提高寫(xiě)作水準(zhǔn)。 六 春的胡話 陳祖芬 教學(xué)目標(biāo)： 知 識(shí)： 了解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意義。 理解并積累重點(diǎn)語(yǔ)句。 能 力： 探究作者思路。 議一議“春的胡話”的內(nèi)容，并把它寫(xiě)下來(lái)。 情 感：學(xué)習(xí)釋放自己的熱情，讓思緒輕舞飛揚(yáng)，讓生活充滿(mǎn)情趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 了解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意義。 探究作者思路，議一議“春的胡話”的內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)： 議一議“春的胡話”的內(nèi)容，并把它寫(xiě)下來(lái)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 關(guān)于作者陳祖芬的介紹。 夏欣的《陳祖芬：給 學(xué)生最基本的教育 —— 勞動(dòng)觀》 教學(xué)內(nèi)容 媒體 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 策略說(shuō)明 一、激發(fā)興趣，揭示課題 媒體出示作者介紹 啟發(fā)談話 我們學(xué)了許多關(guān)于寫(xiě)春的文章，但是，我們聽(tīng)說(shuō)過(guò)春天在說(shuō)胡話？春天和胡話有什么聯(lián)系？ 揭示課題 讀題思考 質(zhì)疑問(wèn)難 介紹作者 讀題 提出問(wèn)題 了解作者 讓學(xué)生多了解有名的作者及其作品 二、整體感知，初步體會(huì) 由輕聲讀課文，要求： 讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。 讀了課文，你有怎樣的感受？ 小組交流 集體討論 自由輕聲讀課文 交流讀后感受 培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力 三、把握重點(diǎn)，理解關(guān)鍵 媒體出示 細(xì)讀課文，找出你認(rèn)為重要的語(yǔ)句，體會(huì)它的含義。 交流重點(diǎn)句： （ 1）“春來(lái)了，好像放風(fēng)似的把……” （ 2）“冬天，把話也凍僵，春風(fēng)化開(kāi)了凍結(jié)的話，春天是個(gè)……” 指導(dǎo)朗讀 再讀課文 交流句子，發(fā)表意見(jiàn) 尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言 四、探究思路，回歸整體 再讀課文，探究作者的寫(xiě)作思路。 小組合作 大組交流 讀課文，探究思路。 小組合作，討論本文的寫(xiě)作思路。 指導(dǎo) 學(xué)生掌握文章的寫(xiě)作思路 五、拓展思維 媒體出示 學(xué)了課文，你有什么獨(dú)特感受？ 同樣多用短語(yǔ)，《春風(fēng)》和《春的胡話》在語(yǔ)言給讀者的感受上，有哪些同與異？ 談?wù)勛约旱母惺埽? 比較異同 多留點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生暢談感受 六、讀寫(xiě)結(jié)合 議一議“胡話的內(nèi)容”。 小組交流 試著把“胡話”的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。 交流討論 嘗試寫(xiě) 幫助學(xué)生鞏固積累 教后感： 培養(yǎng)一點(diǎn)想象力 初一看題目《春的胡話》，就引起同學(xué)們的好奇心。是春天在說(shuō)胡話？春天和胡話有什么聯(lián)系？讀了文章后，才感悟到是作者滿(mǎn)懷激情，寫(xiě)出春天的熱 情和活力。從而也看出這是一位具有想象力的作家。所以，教學(xué)本文后，引導(dǎo)學(xué)生議一議“胡話”的內(nèi)涵。使學(xué)生最終明白“胡話”不“胡”，這是一種極具創(chuàng)意的想象。最后也讓學(xué)生選一個(gè)話題來(lái)說(shuō)一通“胡話”，比一比誰(shuí)的“胡話”具有創(chuàng)意。我想這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一次機(jī)會(huì)吧。 八 錢(qián)塘江春行 （白居易） 九 江南春 （杜牧） 教學(xué)目標(biāo)： 知 識(shí)： 理解、掌握兩首詩(shī)的內(nèi)容。 積累兩首詩(shī)。 能 力： 體會(huì)七律讀來(lái)瑯瑯上口的語(yǔ)言魅力。 了解想象、聯(lián)想及對(duì)比等表現(xiàn)手法的藝術(shù)表現(xiàn)力。 情 感： 感受初春西湖特別的韻致和情趣。 感受江南春景和它所展示的深遠(yuǎn)、廣闊而迷蒙的特有風(fēng)情。 教學(xué)重點(diǎn)： 體會(huì)七律讀來(lái)瑯瑯上口的語(yǔ)言魅力。 了解想象、聯(lián)想及對(duì)比等表現(xiàn)手法的藝術(shù)表現(xiàn)力。 教學(xué)難點(diǎn)： 感受初春西湖特別的韻致和情趣。 感受江南春景和它所展示的深遠(yuǎn)、廣闊而迷蒙的特有風(fēng)情 教學(xué)準(zhǔn)備： 古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》。 兩首詩(shī)的新譯內(nèi)容。 網(wǎng)上查找資料。 教學(xué)內(nèi)容 媒體 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 策略說(shuō)明 一、揭示課題，資料交流 媒體出示 交流我們學(xué)過(guò)的描寫(xiě)春天的古詩(shī)。 （信息 交流） 介紹詩(shī)人及其作品，了解詩(shī)人的風(fēng)格。 學(xué)生交流 介紹白居易和杜牧的生平及其作品 通過(guò)交流，復(fù)習(xí)鞏固學(xué) 過(guò)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的 能力 二、學(xué)習(xí)古詩(shī)，感受情懷 媒體演示 學(xué)習(xí)《錢(qián)塘湖春行》，指導(dǎo)朗讀 談一談讀后的感受。 掌握重點(diǎn)詞的意思 重點(diǎn)掌握“云腳”、“亂花”、“足”等詞的含義。 說(shuō)說(shuō)這四句詩(shī)分別描寫(xiě)了哪些景物？ 同樣是描寫(xiě)西湖的景物，本詩(shī)與蘇軾的《飲湖上初晴后雨》在描寫(xiě)西湖的景物方面有哪些異同？ 體會(huì)本詩(shī)的寫(xiě)法，體會(huì)這樣寫(xiě)的 有感情地朗讀。 理解每一句的含義 比較兩首詩(shī)的異同 掌握本詩(shī)的寫(xiě)法 從比較中 加深理解 好處？ 背誦古詩(shī)《錢(qián)塘湖春行》 三、小組學(xué)習(xí)，掌握學(xué)法 小組合作學(xué)古詩(shī)《江南春》 （ 1）自由輕聲讀 （ 2）理解重點(diǎn)詞的意思 （ 3）理解詩(shī)句的含義 （ 4）體會(huì)本詩(shī)的意境 集體討論 背誦古詩(shī) 小組學(xué)習(xí) 交流學(xué)習(xí)情況 幫助學(xué)生 掌握學(xué)習(xí)方法 四、比較閱讀，拓展思維 媒體出示 朗讀兩首詩(shī)的新譯文，評(píng)評(píng)看，這樣譯好不好？ 小組討論 大組交流 對(duì)照閱讀 發(fā)表看法 對(duì)照學(xué)習(xí) 開(kāi)拓思路 教后感： 自主學(xué)詩(shī) 把兩首描寫(xiě)江南春景的古詩(shī)放在一起學(xué)習(xí)，是為了更充分地讓學(xué)生自主學(xué)詩(shī)。白居易的《錢(qián)塘湖春行》，緊扣環(huán)境和季節(jié)特征，把春天剛來(lái)時(shí)西湖的引人景致，描寫(xiě)得生機(jī)盎然，恰到好處。而千古絕