【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ”。馬克思哲學(xué)告訴我們，解決問(wèn)題，不能眉毛胡子一把抓，要抓住主要矛盾的主要方面，從最重點(diǎn)最難點(diǎn)下手，才能高效地解決問(wèn)題。我們的課堂教學(xué)也是一樣。教學(xué)過(guò)程突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，是課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效的關(guān)鍵?！靶问蕉鄻印W(xué)生參與”。高效課堂的教學(xué)活動(dòng)方法和內(nèi)容應(yīng)富于變化，比如：分析、合作、討論、交流、展示、運(yùn)用動(dòng)畫(huà)、圖片、閱讀及鞏固練習(xí)等。形式多樣、多姿多彩的課堂，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。“聯(lián)系生活”。這既是我們物理學(xué)科的特點(diǎn)，又是實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”、體現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系的有效方法。社會(huì)、生活是一個(gè)動(dòng)態(tài)的信息庫(kù)。要引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)關(guān)注身邊的物理學(xué)知識(shí)，關(guān)注物理學(xué)研究的新進(jìn)展，把環(huán)境中的方方面面作為認(rèn)知的“客體”，作為課程資源的重要部分。通過(guò)教學(xué)信息的多向交流，開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的敏銳性，訓(xùn)練學(xué)生的信息搜集、處理、交流的能力，從而提高信息素養(yǎng)?！奥鋵?shí)”。沒(méi)有落實(shí)的課堂，很難談得上高效性。課堂教學(xué)效果能否得到落實(shí)，是對(duì)高效課堂教學(xué)的一個(gè)重要考驗(yàn)。不論是習(xí)題訓(xùn)練，還是動(dòng)手，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的效果落到實(shí)處，才能使教與學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。二、我的做法提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)就是要在規(guī)定的時(shí)間里獲得越來(lái)越高的教學(xué)質(zhì)量。在中學(xué)物理新課程改革基本理念“提高物理科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)和注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的指導(dǎo)下，結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為，應(yīng)該從以下五個(gè)方面來(lái)具體實(shí)施高效教學(xué)。要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要。我們不能因?yàn)樽约侯A(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，對(duì)于課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間。新《標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。課堂上我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。在教學(xué)過(guò)程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，老師的教學(xué)方法就要有根本的改變。教師要注意提高自己的教學(xué)藝術(shù)性。提高教學(xué)藝術(shù)是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。教學(xué)藝術(shù)性強(qiáng)，給人的感染力就深，反之就蒼白無(wú)力。教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)是多方面的，包括老師基本功，諸如普通話(huà)、粉筆字等，就語(yǔ)言表達(dá)來(lái)說(shuō)，普通話(huà)干練流暢，節(jié)奏感強(qiáng)，抑揚(yáng)頓挫，生動(dòng)形象，感染力就深，印象就好。還有導(dǎo)入、過(guò)渡、提問(wèn)、板書(shū)設(shè)計(jì)、教具使用等。一節(jié)好課會(huì)使人得到一種藝術(shù)美的享受?！岸嗝襟w”，提高課堂效率。課堂上合理地將大量的圖片、動(dòng)畫(huà)、錄像等材料整合到多媒體教學(xué)課件中，直觀(guān)地向?qū)W生展示或再現(xiàn)不同的物理過(guò)程，化理性的教學(xué)為感性的教學(xué)，能夠更好地集中學(xué)生的注意力，打破時(shí)空的限制，增加課堂的信息容量，提高教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生接觸盡量多的資料，也是拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性的有效途徑之一。利用多媒體精心設(shè)置情境，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的情趣，使學(xué)生進(jìn)入想學(xué)、愛(ài)學(xué)的良好境界。但切忌過(guò)分依賴(lài)課件，不能盲目追求數(shù)量，而要講求“精”和“恰到好處”，言不在多，貴在精當(dāng)；語(yǔ)不在長(zhǎng)，貴在適時(shí)；要言不煩，達(dá)意則靈。否則，學(xué)生一節(jié)課下來(lái)，好像看了場(chǎng)電影，沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性及持久性的收獲。培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。要加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作。補(bǔ)差，首先是“治懶”，學(xué)困生的成因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過(guò)程中心不在焉、注意力不集中；練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時(shí)，家庭作業(yè)拖拉，等等。針對(duì)以上情況，要施以有效的措施，一是在課堂中加強(qiáng)“快速提問(wèn)”，增加提問(wèn)的密度，把一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題請(qǐng)學(xué)困生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機(jī)會(huì)，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們抄襲的機(jī)會(huì)；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機(jī)會(huì)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評(píng)，并嚴(yán)格處理。我們不僅要促進(jìn)學(xué)生成績(jī)進(jìn)步，而且要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)、及時(shí)完成作業(yè)，就要及時(shí)地鼓勵(lì)。適當(dāng)?shù)丶?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂高效做準(zhǔn)備。在我們實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的主科地位我們是撼動(dòng)不了的，學(xué)生往往因?yàn)樽鲞@些所謂主科作業(yè)而忽略了我們這樣的學(xué)科。因此，要實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，就一定要認(rèn)真研究“作業(yè)設(shè)計(jì)”?！白鳂I(yè)設(shè)計(jì)”要多樣化、科學(xué)化。有教師布置的作業(yè)，有學(xué)生自選的作業(yè)，有學(xué)生合作完成的作業(yè)等等，一定要改變作業(yè)的“單調(diào)乏味”。變無(wú)效為有效，化低效為高效。我的做法是，不要布置太多的作業(yè)或不布置作業(yè)，不讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)科的厭煩。我采取的是“一日五分鐘”的戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生在心理上認(rèn)為“物理作業(yè)最少，我得先做完物理作業(yè)再寫(xiě)別的作業(yè)”，從實(shí)際運(yùn)用效果來(lái)看，還是挺好的，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的真正落實(shí)，實(shí)現(xiàn)了“減負(fù)增質(zhì)高效”總之，理想的課堂教學(xué)是充滿(mǎn)生命力的，是“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”的課堂；有效的課堂教學(xué)應(yīng)該致力于“追求高效，減少低效，杜絕無(wú)效”的境界。第四篇：物理高效課堂總結(jié)邯鄲市第十九中學(xué)2010年物理學(xué)科打造高效課堂工作總結(jié)一年來(lái)，在我校順利推進(jìn)“高效課堂”建設(shè)的同時(shí)，我們物理學(xué)科所有任課教師都在積極深入的對(duì)“高效課堂”進(jìn)行實(shí)踐，無(wú)論從教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)的方式等方面進(jìn)行了徹底的變革，現(xiàn)總結(jié)如下：一、更新教師教學(xué)觀(guān)念 在物理教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生的發(fā)展為本，重視學(xué)生的感受、體驗(yàn)、主體性及潛能的發(fā)掘，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異性是客觀(guān)存在的。明確“面向全體”不是讓每個(gè)學(xué)生都獲得一樣的發(fā)展，而是平等地為每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)、創(chuàng)造和成功的機(jī)會(huì)，用“以人為本”的理念去看待課堂的師生關(guān)系，讓每位學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。每教一個(gè)班，總有幾個(gè)后進(jìn)生成為包袱，但從他們的角度考慮，他們并不是天生不愛(ài)學(xué)習(xí)，只是由于種種原因使他們體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，想聽(tīng)吧，聽(tīng)不懂，想做題吧，根本無(wú)從下手。所以，在課堂內(nèi)教師要設(shè)計(jì)一些學(xué)生在力所能及的環(huán)節(jié)上讓他們也能參與學(xué)習(xí)，逐步體會(huì)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，并及時(shí)表?yè)P(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步；同時(shí)，號(hào)召同學(xué)間互幫互助，讓他們不要因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好而破罐破摔，不要因?qū)W習(xí)成績(jī)不好而沒(méi)有了自信。因?yàn)榫退麄円院蟮陌l(fā)展而言，“行行出狀元”，而要讓自己成為“狀元”，自信是至關(guān)重要的。2．發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主作為教師，大多數(shù)積累了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但一些教學(xué)定勢(shì)有時(shí)會(huì)起到反效果。這要求教師在教學(xué)過(guò)程中放下教師的架子，正視自己教學(xué)上的不足，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，歡迎學(xué)生提出意見(jiàn)。而發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有利于學(xué)生獨(dú)立思考，積極思維，敢于作出自己的判斷，又能讓教師體會(huì)到“青出于藍(lán)，而勝于藍(lán)”的欣默，從而促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。而實(shí)際上，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主更體現(xiàn)了教師的睿智和隨機(jī)應(yīng)變的駕馭能力，最關(guān)鍵的是通過(guò)對(duì)學(xué)生在解題中所提出的先進(jìn)解法的及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，激勵(lì)出他們學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)“我要學(xué)”。二、更新教師教學(xué)方式我們的教師們每天疲于上課，改作業(yè)，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，培優(yōu)幫差，再加上班主任等其他工作，在學(xué)校里這樣工作是公認(rèn)的“老黃?！?。但辛苦換來(lái)的教學(xué)效果并不理想。痛則思變，教師要更新教學(xué)方式，落實(shí)“有效教學(xué)”。而為實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”，具體實(shí)施策略有以下方面。，編寫(xiě)學(xué)案，課內(nèi)批改案例⑵，有時(shí)辛辛苦苦上完一節(jié)課后，會(huì)有學(xué)生說(shuō)“我都不知道你想講什么”，“學(xué)習(xí)這些內(nèi)容有什么用”，這都是會(huì)反思的同學(xué)才問(wèn)得出的好問(wèn)題。作為教師應(yīng)該認(rèn)真反省一下：教師雖然有課前引入，但因?yàn)閷W(xué)生不明白教師的講課意圖，聽(tīng)課時(shí)自然就會(huì)帶有盲目性，較難將前后知識(shí)連貫起來(lái)。就好象某人去尋找一個(gè)陌生的地點(diǎn)，在毫無(wú)提示的情況下根本分不清東南西北，但若事先給他一張地圖，讓他有目的性的去尋找，效果就會(huì)完全不同了。因此，在物理教學(xué)中我們以單元教學(xué)為單位，將每單元的研究目標(biāo)、最主要的知識(shí)及研究工具盡快整體地教給學(xué)生，讓學(xué)生盡早形成知識(shí)體系，然后在后繼練習(xí)實(shí)踐中通過(guò)多次循環(huán)認(rèn)知去內(nèi)化知識(shí)。即將學(xué)習(xí)材料以“